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转识成智:何以及如何可能——基于杜威实用知识观的回答
被引量：
10
1
作者
李润洲
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2017年第2期10-15,共6页
知识教学的价值在于转识成智,而转识成智则意味着将外在的知识转化为人认知、做事与为人的思维方式、言行准则与人格素养。从杜威实用知识观来看,知识的智慧化理解是转识成智的前提,那种仅仅将知识视为对客观事物镜式反映的知识观则阻...
知识教学的价值在于转识成智,而转识成智则意味着将外在的知识转化为人认知、做事与为人的思维方式、言行准则与人格素养。从杜威实用知识观来看,知识的智慧化理解是转识成智的前提,那种仅仅将知识视为对客观事物镜式反映的知识观则阻碍着知识的智慧转化;而贯通个人知识与公共知识是转识成智的路径。在转识成智中,教师对所教知识与学生的全面理解与深刻洞察是贯通个人知识与公共知识的关键。
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关键词
知识
智慧
转识成智
杜威
实用知识观
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职称材料
课堂教学中知识观的类型学考察
被引量：
2
2
作者
魏同玉
徐文彬
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第4期52-57,共6页
知识观是人对知识本质、知识价值、知识表达乃至知识传播的认识。在课堂教学领域,知识观因教学场域的特殊性而有了更为独特的涵义:知识理解即对教学中知识的理解,知识价值即教学中知识的存在价值,知识表达即教学中的知识表达,知识传播...
知识观是人对知识本质、知识价值、知识表达乃至知识传播的认识。在课堂教学领域,知识观因教学场域的特殊性而有了更为独特的涵义:知识理解即对教学中知识的理解,知识价值即教学中知识的存在价值,知识表达即教学中的知识表达,知识传播即知识教授。从主体构成的视角,根据同一类主体的知识观倾向,可以将课堂教学中主要的知识观划分为官方知识观、学术知识观和实用知识观。这种类型学考察为教学认识论研究提供了一种思考可能,也为更有效地开展知识教学活动带来了启发。
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关键词
课堂教学
主体构成
知识
观
类型
官方
知识
观
学术
知识
观
实用知识观
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职称材料
题名
转识成智:何以及如何可能——基于杜威实用知识观的回答
被引量：
10
1
作者
李润洲
机构
浙江师范大学
出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2017年第2期10-15,共6页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题"基于核心素养的智慧教育建构研究"(BAA160017)
文摘
知识教学的价值在于转识成智,而转识成智则意味着将外在的知识转化为人认知、做事与为人的思维方式、言行准则与人格素养。从杜威实用知识观来看,知识的智慧化理解是转识成智的前提,那种仅仅将知识视为对客观事物镜式反映的知识观则阻碍着知识的智慧转化;而贯通个人知识与公共知识是转识成智的路径。在转识成智中,教师对所教知识与学生的全面理解与深刻洞察是贯通个人知识与公共知识的关键。
关键词
知识
智慧
转识成智
杜威
实用知识观
Keywords
knowledge
wisdom
transforming knowledge into wisdom
Deweyls pragmatist knowledge view
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
课堂教学中知识观的类型学考察
被引量：
2
2
作者
魏同玉
徐文彬
机构
江苏师范大学教育科学学院
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第4期52-57,共6页
基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般项目“中小学STEM教育基本理论与本土实践问题研究”(项目编号:BHA180126)的阶段性研究成果。
文摘
知识观是人对知识本质、知识价值、知识表达乃至知识传播的认识。在课堂教学领域,知识观因教学场域的特殊性而有了更为独特的涵义:知识理解即对教学中知识的理解,知识价值即教学中知识的存在价值,知识表达即教学中的知识表达,知识传播即知识教授。从主体构成的视角,根据同一类主体的知识观倾向,可以将课堂教学中主要的知识观划分为官方知识观、学术知识观和实用知识观。这种类型学考察为教学认识论研究提供了一种思考可能,也为更有效地开展知识教学活动带来了启发。
关键词
课堂教学
主体构成
知识
观
类型
官方
知识
观
学术
知识
观
实用知识观
Keywords
classroom teaching
subject composition
the typology of knowledge views
official knowledge view
academic knowledge view
practical knowledge view
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
转识成智:何以及如何可能——基于杜威实用知识观的回答
李润洲
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2017
10
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职称材料
2
课堂教学中知识观的类型学考察
魏同玉
徐文彬
《教育理论与实践》
北大核心
2022
2
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