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高中语文单元整体教学“四化”目标的实现
被引量：
6
1
作者
朱再枝
严景东
《教学与管理》
2022年第10期30-33,共4页
高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化。以必修下第三单元“知识性读物”的教学为例...
高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化。以必修下第三单元“知识性读物”的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标的融通,使单元整体教学程序化、路径化,为其它单元整体教学的研习提供参考。
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关键词
高中语文
单元整体教学
实用性阅读与表达
知识
性
读物
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题名
高中语文单元整体教学“四化”目标的实现
被引量：
6
1
作者
朱再枝
严景东
机构
安徽省无为第三中学
安徽师范大学附属中学
出处
《教学与管理》
2022年第10期30-33,共4页
基金
中国教育学会2019年度教育科研规划课题“部编本中学语文教材实施策略研究”(201934000204B)的研究成果。
文摘
高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化。以必修下第三单元“知识性读物”的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标的融通,使单元整体教学程序化、路径化,为其它单元整体教学的研习提供参考。
关键词
高中语文
单元整体教学
实用性阅读与表达
知识
性
读物
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
高中语文单元整体教学“四化”目标的实现
朱再枝
严景东
《教学与管理》
2022
6
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