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对实例追踪分析法的研究
1
作者
顾功耘
《国家高级教育行政学院学报》
2000年第3期47-50,共4页
在崇尚素质教育的今天，案例教学和理论教学应当是我们施教者选择的两种并行不悖的方法。案例教学还将理论教学引向生动形象、丰富多彩，理论教学可以将案例教学引向兼顾全面、系统深化。任何厚此薄彼、重彼轻此的做法都是不足取的。不...
在崇尚素质教育的今天，案例教学和理论教学应当是我们施教者选择的两种并行不悖的方法。案例教学还将理论教学引向生动形象、丰富多彩，理论教学可以将案例教学引向兼顾全面、系统深化。任何厚此薄彼、重彼轻此的做法都是不足取的。不过，现今人们已经习惯使用且觉得比较熟练的教学法仍是理论教学，而对案例教学往往表现出漫不经心或不以为然的态度。本人认为，对理论教学的偏爱以及对案例教学的偏见，在素质教育潮流的影响下，迟早会得到纠正。当务之急是要认真探索，案例教学究竟如何进行?案例教学究竟有哪些具体的且可以让人接受的行之有效的方法?
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关键词
实例追踪分析法
案例教学
教学方
法
施教受体
学习兴趣
全文增补中
题名
对实例追踪分析法的研究
1
作者
顾功耘
机构
华东政法学院
出处
《国家高级教育行政学院学报》
2000年第3期47-50,共4页
文摘
在崇尚素质教育的今天，案例教学和理论教学应当是我们施教者选择的两种并行不悖的方法。案例教学还将理论教学引向生动形象、丰富多彩，理论教学可以将案例教学引向兼顾全面、系统深化。任何厚此薄彼、重彼轻此的做法都是不足取的。不过，现今人们已经习惯使用且觉得比较熟练的教学法仍是理论教学，而对案例教学往往表现出漫不经心或不以为然的态度。本人认为，对理论教学的偏爱以及对案例教学的偏见，在素质教育潮流的影响下，迟早会得到纠正。当务之急是要认真探索，案例教学究竟如何进行?案例教学究竟有哪些具体的且可以让人接受的行之有效的方法?
关键词
实例追踪分析法
案例教学
教学方
法
施教受体
学习兴趣
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
全文增补中
题名
作者
出处
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1
对实例追踪分析法的研究
顾功耘
《国家高级教育行政学院学报》
2000
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