《盲校义务教育定向行走课程标准》解读 被引量：3

1

作者 沈剑辉 《现代特殊教育》 2017年第13期16-19,共4页

《盲校义务教育定向行走课程标准》立足国情,继承、借鉴国内外定向行走训练先进理念,根据视力残疾学生的身心发展规律和认知发展特点,充分考虑学生学习、运动及生活的环境条件,致力于培养学生定向行走技能及社会适应能力,满足学生出行... 《盲校义务教育定向行走课程标准》立足国情,继承、借鉴国内外定向行走训练先进理念,根据视力残疾学生的身心发展规律和认知发展特点,充分考虑学生学习、运动及生活的环境条件,致力于培养学生定向行走技能及社会适应能力,满足学生出行需要。 展开更多

关键词 盲校 义务教育 定向行走课程标准 解读

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盲人定向行走教学方法初探 被引量：2

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作者 沈剑辉 《现代特殊教育》 2001年第5期33-34,共2页

美国盲童教育家劳温费尔德曾指出:失明者在许多方面受到限制,但主要有三方面,一是所获得的概念的范围和种类方面的限制;二是行走能力的限制;三是控制环境和环境中自我控制方面的限制,这三点限制也是盲人为什么学习定向行走较困难的原因.

关键词 盲人 定向行走教学 教学方法 口头指导教学法

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定向行走课程与教学专业能力研究

3

作者 杞昭安 《现代特殊教育》 2020年第2期26-37,共12页

从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教... 从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教师对自己的课程与教学专业能力认可度多为中等,需要进一步作培训。同时发现,在定向行走课程与专业能力各向度的重要程度上,海峡两岸定向行走教师的认知有显著差异,各向度胜任程度的差异更加明显;而定向行走教师的年龄对定向行走课程与教学专业能力在重要程度和胜任程度上并没有显著差异;海峡两岸担任定向行走课程的教师,多数认为有培训的必要。建议将重要性在3.5以上的题目编制为《定向行走专业能力检核表》;将定向行走专业能力胜任程度在3.5以下的向度作为定向行走师资培训的参考。 展开更多

关键词 定向行走课程 定向行走教师 教学专业能力 能力检核 师资培训

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盲生定向行走“心理地图”的形成及其应用 被引量：7

4

作者 朱管明 《现代特殊教育》 2012年第3期20-23,共4页

在盲生的定向行走中，“定向”和“行走”是两个不同的概念和技能：“定向”是指盲生在环境中确定自己方位和与周围物体位置关系的思维过程；而‘行走”是指盲生从一个方位到另一个方位的行为活动。准确“定向”是盲生‘行走”的前提，... 在盲生的定向行走中，“定向”和“行走”是两个不同的概念和技能：“定向”是指盲生在环境中确定自己方位和与周围物体位置关系的思维过程；而‘行走”是指盲生从一个方位到另一个方位的行为活动。准确“定向”是盲生‘行走”的前提，有效“行走”是盲生到达目的地的保证，两者紧密作用，又相互制约，密不可分。盲生要想有效行走，就必须在“定向”和‘行走”两方面都有熟练的技能。否则，能‘行走”却不能“定向”，其行走是无目的、无意义的运动；而能‘‘定向”却不会‘行走”，则不能到达目的地。 展开更多

关键词 定向行走 盲生 心理地图 应用 思维过程 位置关系 行为活动 目的地

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盲人定向行走训练效果评估标准的研究 被引量：4

5

作者 徐洪妹 《现代特殊教育》 2010年第7期38-40,共3页

根据2006年第二次全国残疾人抽样调查报告推算，我国现有视力残疾人为1233万人，占残疾人总人数的14．86％。视力残疾使人自由行走和参加社会活动受到制约，导致他们丧失或部分丧失了作为社会成员应该享有的权利以及尊严。定向与行走是... 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查报告推算，我国现有视力残疾人为1233万人，占残疾人总人数的14．86％。视力残疾使人自由行走和参加社会活动受到制约，导致他们丧失或部分丧失了作为社会成员应该享有的权利以及尊严。定向与行走是盲人克服视觉障碍并且实现顺利行走达到生活自理、重返社会的最基本的技能。 展开更多

关键词 评估标准 训练效果 定向行走 盲人 抽样调查报告 社会活动 视力残疾 残疾人

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盲校定向行走课程中的多感官教学解析 被引量：2

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作者 沈光银 沈倩倩 张粤睿 《现代特殊教育》 2023年第21期29-34,共6页

定向行走课程是视障学生融入社会生活所必须学习的一门重要生存技能训练课程。该课程中的多感官教学可以帮助视障学生充分理解感觉通道对信息解释、加工和表征的过程与方法,通过外部感觉和内部感觉获取环境和机体中的信息,并保持环境和... 定向行走课程是视障学生融入社会生活所必须学习的一门重要生存技能训练课程。该课程中的多感官教学可以帮助视障学生充分理解感觉通道对信息解释、加工和表征的过程与方法,通过外部感觉和内部感觉获取环境和机体中的信息,并保持环境和机体的信息平衡,以实现更快、更系统、更有效地学习定向行走技能,找到有效融入社会的生存之道。 展开更多

关键词 盲校 定向行走 课程标准 多感官教学

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关于盲人定向行走 被引量：2

7

作者 顾焕祥 《现代特殊教育》 1994年第2期33-,44,共2页

一、盲人定向行走的历史盲人定向行走的历史悠久,第二次世界大战以后,得到迅速发展。因为战争给人们带来了灾难,使许多战士双目失明,他们需要和正常人一样独立生活和行走。人们起初使用导盲犬进行导盲,但不能满足盲人行走的需要,要求寻... 一、盲人定向行走的历史盲人定向行走的历史悠久,第二次世界大战以后,得到迅速发展。因为战争给人们带来了灾难,使许多战士双目失明,他们需要和正常人一样独立生活和行走。人们起初使用导盲犬进行导盲,但不能满足盲人行走的需要,要求寻找其它的方法。那时在美国有一个伤兵员医院,主要接受双目失明的伤兵员,为盲人康复服务。有一位名叫理查德·胡佛的眼科医生发明了"盲杖",并研究出一整套使用盲杖的技能和持杖行走的方法。二、定向行走的作用1.促进盲人的智力发展儿童失明以后,其行动能力也随之丧失,活动范围缩小,与社会的接触减少了。因而观察事物的能力,获得知识的机会也随之减少。盲人掌握定向行走对其知识的获得和智力的发展有着重要作用。这会增加他们和社会接触的机会,扩展他们的知识,也有利于他们的身心发展。 展开更多

关键词 盲人定向 定向行走 双目失明 眼科医生 胡佛 行动能力 社会接触 活动范围 肌肉记忆 心理地图

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视障幼儿定向行走的教学策略 被引量：2

8

作者 陈丽红 《现代特殊教育》 2011年第3期31-32,共2页

视障学生的学习、生活和就业都离不开定向行走,要想有效地提高他们独立行走和定向的技能,就必须从小抓起。研究表明：如果在幼儿期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、... 视障学生的学习、生活和就业都离不开定向行走,要想有效地提高他们独立行走和定向的技能,就必须从小抓起。研究表明：如果在幼儿期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复。那么,如何才能更好地从小提高他们独立行走和定向的技能呢？视障幼儿在自然环境中进行安全、有效、有目的的定向与行走的程度依赖于三个因素：儿童本身的感知运动和认知能力; 展开更多

关键词 视障学生 定向行走 幼儿期 教学策略 生理机能 自然环境 认知能力 感知运动

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盲校定向行走课程资源开发与建设--以上海市盲童学校为例 被引量：2

9

作者 张健 《现代特殊教育》 2017年第23期53-56,共4页

本研究在全面调查我国大陆地区盲校定向行走课程教学现状的基础上,结合本校学生实际需要,编制校本定向行走教材,开发定向行走直观教具,探索符合视障学生身心特点的教学策略,从而形成定向行走教学资源库,为教师教学提供教学资源,也为各... 本研究在全面调查我国大陆地区盲校定向行走课程教学现状的基础上,结合本校学生实际需要,编制校本定向行走教材,开发定向行走直观教具,探索符合视障学生身心特点的教学策略,从而形成定向行走教学资源库,为教师教学提供教学资源,也为各级各类的视力障碍学生提供相应的学习资源。 展开更多

关键词 盲校 定向行走 课程资源

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盲校“定向行走”研讨会在南京召开

10

作者 李亚平 《现代特殊教育》 2007年第11期38-38,共1页

10月17至18日，全国盲校“定向行走”研讨会在南京召开，来自各省市盲校的80余名代表围绕定向行走面临的机遇与挑战、如何进一步推进定向行走教育教学等专题进行了广泛深入讨论。大家一致认为，定向行走是盲生社会化的重要内容，是盲生... 10月17至18日，全国盲校“定向行走”研讨会在南京召开，来自各省市盲校的80余名代表围绕定向行走面临的机遇与挑战、如何进一步推进定向行走教育教学等专题进行了广泛深入讨论。大家一致认为，定向行走是盲生社会化的重要内容，是盲生回归主流社会的基本条件，对促进盲生独立和发展有着十分积极而重要的作用。 展开更多

关键词 定向行走 盲校 南京 教育教学 主流社会 社会化 盲生

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西安举办盲人定向行走培训班

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作者 李天 《现代特殊教育》 2008年第11期43-43,共1页

为了科学、规范地开展盲人定向行走训练，10月13日至24日，中国残联CBM合作项目委托西安市盲哑学校举办了盲人定向行走培训班，培训了40名盲人定向行走训练指导师，为将盲人定向行走训练工作纳入社区康复，建立以家庭与社区为基地的训... 为了科学、规范地开展盲人定向行走训练，10月13日至24日，中国残联CBM合作项目委托西安市盲哑学校举办了盲人定向行走培训班，培训了40名盲人定向行走训练指导师，为将盲人定向行走训练工作纳入社区康复，建立以家庭与社区为基地的训练服务网络打下了基础。 展开更多

关键词 定向行走 培训班 西安市 盲人 训练工作 社区康复 合作项目 服务网络

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关于失明者定向与行走训练的价值 被引量：2

12

作者 姚伟 《现代特殊教育》 1994年第1期19-20,共2页

劳温费尔德(Lowenfeld)曾指出:失明使失明者在许多方面受到限制,但主要的有三方面,一是所获得的概念的范围和种类方面的限制,二是行走能力的限制,三是控制环境和在环境中自我控制方面的限制。这三点主要限制都与定向和行走有关。定向(Or... 劳温费尔德(Lowenfeld)曾指出:失明使失明者在许多方面受到限制,但主要的有三方面,一是所获得的概念的范围和种类方面的限制,二是行走能力的限制,三是控制环境和在环境中自我控制方面的限制。这三点主要限制都与定向和行走有关。定向(Orientation)是用感觉确定自己在环境中的位置和与环境中其他物体关系的过程,行走(Mobility)是人在环境中运动的能力。 展开更多

关键词 定向行走 ORIENTATION 费尔德 盲人定向 行走能力 自我控制 指导教师 视觉障碍 技能发展 学生父母

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影响盲人定向与行走的因素

13

作者 顾焕祥 《现代特殊教育》 1994年第5期33-33,共1页

由于每个盲人接受能力、独立生活的能力、身体素质以及视觉障碍程度的不同,其定向行走的能力也有差异。如某盲校女学生马××,到南京特师接受定向行走训练。短短三个星期时间,就能较好地使用盲杖技能,学得快,学得好,在学校各地... 由于每个盲人接受能力、独立生活的能力、身体素质以及视觉障碍程度的不同,其定向行走的能力也有差异。如某盲校女学生马××,到南京特师接受定向行走训练。短短三个星期时间,就能较好地使用盲杖技能,学得快,学得好,在学校各地行走自如,而且能带领其他盲生一起跑步,锻炼身体。然而另一名盲生汪×在同样的时间、条件和环境中,在专门教师指导下,其定向行走能力却很差,盲杖技能掌握得也较慢。产生这种差异的现象,归纳起来有以下几个方面的因素。一。 展开更多

关键词 盲人定向 定向行走 身体素质 个体差异 三个星期 视觉障碍 教学方法 工作态度 全盲 素质差异

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定向在盲体育教学中的运用 被引量：1

14

作者 张国平 《现代特殊教育》 2002年第U12期29-30,共2页

关键词 体育教学 盲校 定向行走 教学方法

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盲人徒手独立行走技能(一)

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作者 顾焕祥 《现代特殊教育》 1994年第6期34-34,共1页

一、徒手独立行走的意义盲人在学会利用其他工具帮助自己行走之前,首先要学会独立行走(这里指的是四肢健全的盲人)。出于人的生活本能,也有许多盲人,并没有人教他们怎样行走,却也能走得很好,但也有较多盲人因未得到适当的教育以致终日... 一、徒手独立行走的意义盲人在学会利用其他工具帮助自己行走之前,首先要学会独立行走(这里指的是四肢健全的盲人)。出于人的生活本能,也有许多盲人,并没有人教他们怎样行走,却也能走得很好,但也有较多盲人因未得到适当的教育以致终日困在家中,与社会隔绝,这种现象较为普遍,就拿现在的盲校来说,校方不让盲生独立在校外行走的原因,是怕出伤害事故,如果盲校开设定向行走技能课程,系统对盲人进行这方面的教育,使他们在学校学习期间,掌握独立行走的技能、技巧,可以增强盲人对生活的信心,减轻家庭的包袱,减少社会的负担。 展开更多

关键词 定向行走 技能课程 社会隔绝 伤害事故 自我保护 中心线位置 横竿 盘旋法 肩宽 式法

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有机材料的分子模拟模型(Ⅰ):单分子链的构建 被引量：3

16

作者 曾凡林 孙毅 周玉 《哈尔滨工业大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2009年第10期95-99,共5页

为了解决有机物分子模拟中的模型问题,提出一种有机材料单分子链模型的构建方法.该方法可以分成两部分:"随机行走"法和"定向行走"法.采用"随机行走"法构建具有开环结构的有机单分子链模型;采用"定... 为了解决有机物分子模拟中的模型问题,提出一种有机材料单分子链模型的构建方法.该方法可以分成两部分:"随机行走"法和"定向行走"法.采用"随机行走"法构建具有开环结构的有机单分子链模型;采用"定向行走"法构建具有闭环结构的有机单分子或官能团模型;且采用"随机行走"法和"定向行走"法结合来构建具有这两种结构的有机单分子链模型;采用分子模拟方法来得到合理的分子构型.通过典型实例证明了该方法简单方便并且是行之有效的. 展开更多

关键词 有机物 分子模拟 分子模型 “随机行走” “定向行走”

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盲童随班就读指导教师的角色与职能 被引量：1

17

作者 钱志亮 《现代特殊教育》 1994年第3期11-12,共2页

视力残疾儿童随班就读(惯用"盲童随班就读")的成败除了取决于儿童个体智力与心理发展的水平、个人努力情况、积极配合情况等内在因素之外,其外因在很大程度上决定于其随班就读指导教师.的工作情况。我国现还没有培训盲童随班... 视力残疾儿童随班就读(惯用"盲童随班就读")的成败除了取决于儿童个体智力与心理发展的水平、个人努力情况、积极配合情况等内在因素之外,其外因在很大程度上决定于其随班就读指导教师.的工作情况。我国现还没有培训盲童随班就读指导教师专设机构,现有近1000名视力残疾儿童随班就读指导教师大都出身于普教战线,经当地有关部门选拔推荐后接受培训,学习1—2个月的盲文及有关盲教专业基础理论,便回归到当地指导视力残疾儿童随班就读工作,包括帮助盲生学习盲文、批改盲文作业。 展开更多

关键词 随班就读 指导教师 视力残疾 定向行走 专业基础理论 残疾儿童 盲教育 心理发展 教学计划 伙伴教育

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谈我国盲校改革趋势

18

作者 钱志亮 《现代特殊教育》 1994年第6期13-14,共2页

近几年,尤其是继无锡、石家庄、佳木斯三次盲童随班就读经验交流会之后,在中央和地方各级教育部门的重视下,我国的盲童随班就读工作取得了很大的成绩。随着这一工作的深入开展,越来越多的视力残疾儿童被直接安置到其家庭所在地的普通学... 近几年,尤其是继无锡、石家庄、佳木斯三次盲童随班就读经验交流会之后,在中央和地方各级教育部门的重视下,我国的盲童随班就读工作取得了很大的成绩。随着这一工作的深入开展,越来越多的视力残疾儿童被直接安置到其家庭所在地的普通学校的班级之中接受普通教育加特殊教育。那么现有的专设的视力残疾儿童学校(俗称盲校)有没有必要再存在了呢?如果仍然存在的话,它们将行使什么职能?怎样才能适应形势的变化发展呢? 展开更多

关键词 随班就读 视力残疾 多重残疾 各级教育 定向行走 经验交流会 盲教育 家庭所在地 改革趋势 早期教育

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关于盲校课程计划的说明 被引量：4

19

作者 王洙 《现代特殊教育》 1994年第2期20-20,共1页

一、修订小学课程计划和制订初中课程计划的必要性。现行盲校小学教学计划(初稿)自1987早起已试用了五年。在试行的过程中,各地提出了一些修改意见。近几年来,随着我国社会的不断发展和特殊教育的深入实践,尤其是学习和借鉴国外盲教育... 一、修订小学课程计划和制订初中课程计划的必要性。现行盲校小学教学计划(初稿)自1987早起已试用了五年。在试行的过程中,各地提出了一些修改意见。近几年来,随着我国社会的不断发展和特殊教育的深入实践,尤其是学习和借鉴国外盲教育教学方面的许多经验,我们深感在课程设置方面需要改进。如在国外很多国家早已将定向行走列为一门课程,我们在教学中虽然教了一些有关的内容,但没有单独设课,因而不能系统地、全面地教育盲童掌握这项技能。另外,普通小学课程计划已随全日制九年义务教育课程计划的颁布做了调整。 展开更多

关键词 定向行走 小学课程 盲教育 义务教育课程 小学教学 单独设课 初中教育 视力残疾 聋校 生活指导

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抓好低视生的康复训练

20

作者 吴芳 《现代特殊教育》 2005年第7期86-87,共2页

康复课是盲校的主要特殊课程,是对盲生进行缺陷补偿的重要途径.<盲校义务教育课程方案>指出,康复课包含综合康复与定向行走.

关键词 康复训练 定向行走 课程方案 义务教育 生活指导 感觉训练 社会适应 行为矫正 基本技能

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