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题名试论完满职业人的三种面相与高职教育
被引量：4
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作者
林小星
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机构
湖南商务职业技术学院图书馆
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2013年第6期134-137,共4页
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基金
中华全国供销合作总社2011年度职业教育专项研究课题"职业院校‘成就素质教育法’研究"(供销函科字〔2011〕34号-18)
2011年度湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项课题"工学结合人才培养模式下的高职教学管理体系研究"(2011JKB08017)
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文摘
职业教育所要塑造的完满职业人,应该包括三种面相:精通专业技术和适应职业不断变换的通用能力,是完满职业人的第一面相;依据外在职业规范和内在职业德性行事,是社会对职业人的另一期望;"工作有动力、生活有活力",这种面相是"职业枯竭"背景下,人们对职业人的一种热望。寻求三者的有机组合,应该成为高职教育目标定位的不懈追求。
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关键词
高职教育
完满职业人
技术面相
道德面相
意义面相
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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题名论人的发展主体性与职业教育的价值诉求
被引量：8
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作者
杨成明
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《职教论坛》
北大核心
2018年第8期6-13,共8页
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基金
全国教育科学"十三五"规划2017年度国家一般课题"面向新工业革命的高等职业教育人才培养模式变革研究"(编号:BJA170086)
主持人:和震
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文摘
人的发展主体性是个体在自主、自觉、创新等主体意识的带领下,促使自身实现精神完满与自由幸福的特性。个体在通过职业路径实现全面发展的过程中,人的发展主体性的被遮蔽致使"职业囚徒"现象的产生,而人本性、职业性和终身性的内在发展属性赋予了职业教育破解此种困境的可能。知识经济时代对于人价值的极大强调,使得职业教育的价值诉求也亟需在人本主义发展理念的回归、"软技能"与"硬技能"兼具的完满职业人的人才培养定位、设计覆盖个体职业生涯发展全过程的职业教育服务体系以及构建确保学生可持续发展进路获得的职业教育发展体系等方面更加强调,从而促使受教育者的发展主体性得以彰显、职业与生活理想能够实现。
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关键词
人的主体性
价值诉求
完满职业人
职业囚徒
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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