期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
解读英国中小学《学科领导全国标准》 被引量:3
1
作者 李宝荣 《中小学管理》 北大核心 2006年第8期50-52,共3页
中小学《学科领导全国标准》的制定 英国中小学《学科领导全国标准》(National Standards for Subject Leaders)(以下简称《全国标准》)由英国的教师培训机构(Teacher Training Agency)于1998年制定,规定了学科领导(大致相当... 中小学《学科领导全国标准》的制定 英国中小学《学科领导全国标准》(National Standards for Subject Leaders)(以下简称《全国标准》)由英国的教师培训机构(Teacher Training Agency)于1998年制定,规定了学科领导(大致相当于我国的教研组长)需要具备的专业知识、理解力、各种技能和品质。其宗旨是帮助学科领导提升专业发展水平,提高领导效率,并为那些希望承担学科领导责任的教师引导专业发展的方向。 展开更多
关键词 领导效率 中小学 教师培训机构 专业发展 专业知识 教研组长 学科领导全国标准》 英国 解读
在线阅读 下载PDF
教研组长教学领导力提升:从学科协调者到学科领导者 被引量:7
2
作者 杜芳芳 《中小学管理》 北大核心 2013年第2期21-22,共2页
教研组长的教学领导力主要是一种以学科教学为载体的专业感召力和影响力,是一种致力于教学研究与改革的引领和指导能力。教研组长教学领导力的培养策略主要涉及从学科协调者到学科领导者的角色转变、建构和提升专业影响力、确立专业性... 教研组长的教学领导力主要是一种以学科教学为载体的专业感召力和影响力,是一种致力于教学研究与改革的引领和指导能力。教研组长教学领导力的培养策略主要涉及从学科协调者到学科领导者的角色转变、建构和提升专业影响力、确立专业性学科教研机制等。 展开更多
关键词 教研组长 教学领导 学科协调者 学科领导 学科教研
在线阅读 下载PDF
党的领导和党的建设学科话语体系构建的整体审思——兼论中共党史党建学自主知识体系建设
3
作者 刘吕红 《理论探索》 北大核心 2025年第2期35-42,共8页
对党的领导和党的建设学科话语体系构建问题进行整体审思,是加快构建中共党史党建学自主知识体系的应有之义。党的领导和党的建设学科话语体系的构建,需立足于四个维度:第一,中共党史党建学一级学科的设立与进步,党的领导和党的建设学... 对党的领导和党的建设学科话语体系构建问题进行整体审思,是加快构建中共党史党建学自主知识体系的应有之义。党的领导和党的建设学科话语体系的构建,需立足于四个维度:第一,中共党史党建学一级学科的设立与进步,党的领导和党的建设学的整体设计与架构的逐步完善,以及加快构建中国自主知识体系历史使命提供了重要时代契机;第二,要体现中国特色、时代特色与学科底色的总体要求;第三,在逻辑框架上,需构建一套完整的党的领导和党的建设学科话语体系分析框架,对“党的建设”作为学科、“话语”作为理论表达、“话语体系”作为整体性和逻辑性的基本概念确认,从核心话语、基本话语、具体话语三个层面进行话语层级划分,从理论主题、基本形态、基本规律、基本原则等类型维度进行内容构成搭建;第四,在基本路径上,高质量推进党的领导和党的建设学科话语体系构建,应夯实研究支撑,推进要素建设,打造叙事范式,提升党的建设的表达力和叙事效能。 展开更多
关键词 中共党史党建学科 党的领导和党的建设学科 话语体系 自主知识体系
在线阅读 下载PDF
中国领导科学第二次创业的政治前提和学术逻辑
4
作者 奚洁人 《领导科学》 北大核心 2019年第2期39-41,共3页
中国领导科学经历近40年的发展,现在面临着学科发展第二次创业的时代要求和重大机遇,即要努力建构新时代中国特色领导科学学科体系和学术话语体系,建设具有中国风格、中国气派、中国智慧的新时代中国领导科学。为此,必须深化中国共产党... 中国领导科学经历近40年的发展,现在面临着学科发展第二次创业的时代要求和重大机遇,即要努力建构新时代中国特色领导科学学科体系和学术话语体系,建设具有中国风格、中国气派、中国智慧的新时代中国领导科学。为此,必须深化中国共产党领导力研究。要深入开发马克思主义中国化的领导思想资源,探寻领导规律;要更加重视中华优秀传统文化中领导思想历史资源的研究和开发;要结合新时代的生动社会实践,广泛收集各方面的思想智慧,展示中国领导科学研究者的集体成果和时代风貌;要将中国领导科学推向世界,使之成为人类领导思想的共同财富。 展开更多
关键词 中国共产党领导 中国领导科学 第二次创业 中国特色领导科学学科体系
在线阅读 下载PDF
“两组”协同发展视域下教研组的建设路径 被引量:11
5
作者 杨娟 《教学与管理》 北大核心 2019年第13期31-33,共3页
协同发展视阈下教研组和年级组的职能定位并无冲突,要克服教研组织行政化、研究功能单一化、组织活动形式化、教研成果功利化等问题,达到"两组"共生共荣、和谐发展的理想境界,教研组需要在多个维度加强自身建设,即教研组长做... 协同发展视阈下教研组和年级组的职能定位并无冲突,要克服教研组织行政化、研究功能单一化、组织活动形式化、教研成果功利化等问题,达到"两组"共生共荣、和谐发展的理想境界,教研组需要在多个维度加强自身建设,即教研组长做好学科领导者、校本教研制度建设侧重学习型组织培育、基于开展多元活动搭建教研平台。 展开更多
关键词 教研组 学科领导 组织培育 平台搭建
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部