学科融合,一场打破学科边界的探索之旅

1

作者 陈敬 《四川教育》 2024年第20期37-37,共1页

从20世纪末到21世纪初,许多国家和地区都将打破分科教学作为课程改革的方向之一,“课程整合”“跨学科”“学科融合”等概念相继出现。《义务教育课程方案(2022年版)》将“加强课程综合,注重关联”作为五大基本原则之一,明确提出“统筹... 从20世纪末到21世纪初,许多国家和地区都将打破分科教学作为课程改革的方向之一,“课程整合”“跨学科”“学科融合”等概念相继出现。《义务教育课程方案(2022年版)》将“加强课程综合,注重关联”作为五大基本原则之一,明确提出“统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设,完善综合课程科目设置。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。 展开更多

关键词 学科融合 义务教育课程 分科教学 协同育人 主题教学 主题学习 课程综合 学科边界

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开放学科边界的大学学科观转变探讨 被引量：4

2

作者 王红雨 《高校教育管理》 CSSCI 2014年第4期67-71,共5页

高深知识存在的哲学基础——认识论与政治论,不断受到大学自身与外部环境等多种因素的冲击,高深知识的式微成为一种不可逆转的趋势;同时,以多元认知理念为基础的知识民主化进程造成了大学身份的认同危机。与知识生产的背景变迁相应,以... 高深知识存在的哲学基础——认识论与政治论,不断受到大学自身与外部环境等多种因素的冲击,高深知识的式微成为一种不可逆转的趋势;同时,以多元认知理念为基础的知识民主化进程造成了大学身份的认同危机。与知识生产的背景变迁相应,以跨学科性、应用性、异质性和反思性为特征的新型知识生产模式开始出现。以上各种因素都对现存的大学学科观提出新的要求,开放的边界学科成为急迫的发展诉求,而这需要学科知识性边界与社会性边界的共同开放。 展开更多

关键词 高深知识式微 知识民主化 知识生产模式 学科边界

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新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路 被引量：5

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作者 闫彩虹 孙迎光 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期16-21,共6页

随着专业分工多元化、学科发展精细化,学科互涉在一定程度上致使学科之间的边界渐趋模糊甚至混乱。思想政治教育学科就是其中之一。为此,划定思想政治教育学科边界不仅关乎到思想政治教育学科建设与发展的宏观和微观问题,也关系到习近... 随着专业分工多元化、学科发展精细化,学科互涉在一定程度上致使学科之间的边界渐趋模糊甚至混乱。思想政治教育学科就是其中之一。为此,划定思想政治教育学科边界不仅关乎到思想政治教育学科建设与发展的宏观和微观问题,也关系到习近平新时代中国特色社会主义思想的贯彻落实、哲学社会科学学科体系的繁荣发展。论证思想政治教育学科边界的合理性、立足思想政治教育学科边界划定的重要依据、探索思想政治教育学科边界划定的多维路径,这是新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路,冀望唤起相关研究人员的学科边界意识和学科专业意识。 展开更多

关键词 新时代 思想政治教育学科 学科边界 学科发展

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数智时代国际中文教育学科的内核与边界 被引量：1

4

作者 李宝贵 李慧 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第6期78-86,共9页

“内核”决定了学科生成的起始点,“边界”确定了学科生长的极限,“内核”与“边界”是推动国际中文教育学科高质量发展的两个基本问题。国际中文教育学科内核可以从理论与实践两个维度来看,理论内核包括支撑理论和学科理论,实践内核包... “内核”决定了学科生成的起始点,“边界”确定了学科生长的极限,“内核”与“边界”是推动国际中文教育学科高质量发展的两个基本问题。国际中文教育学科内核可以从理论与实践两个维度来看,理论内核包括支撑理论和学科理论,实践内核包括实践过程中的基本要素和核心目标。国际中文教育学科边界有内外之分,内边界明确稳定,外边界模糊动态。国际中文教育学科内核与学科边界之间呈现出一种内核决定边界、边界影响内核的态势。数智时代,技术迭代对学科内核与学科边界产生深远影响;同时也在重塑国际中文教育学科边界,推动学科内边界不断扩展和学科外边界逐渐淡化。 展开更多

关键词 数智时代 国际中文教育 学科建设 学科内核 学科边界

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论思想政治教育学科的边界性 被引量：7

5

作者 叶先进 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期18-22,共5页

清晰的学科边界是思想政治教育得以成立和发展的前提。界划思想政治教育学科边界的依据在于其内涵、外延和专属的学科范畴体系,其价值在于促进学科的科学化,落实课程思政、构筑育人合力,推动大中小学思政课一体化。在强调其边界性和边... 清晰的学科边界是思想政治教育得以成立和发展的前提。界划思想政治教育学科边界的依据在于其内涵、外延和专属的学科范畴体系,其价值在于促进学科的科学化,落实课程思政、构筑育人合力,推动大中小学思政课一体化。在强调其边界性和边界意识的同时,还必须实现思想政治教育的开放性,以此超越由界划学科边界而可能衍生的狭隘性、局限性等问题。 展开更多

关键词 思想政治教育 学科边界 开放性

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基于学科“边界”视角的成人教育学科发展困境及对策 被引量：17

6

作者 葛敏 缪建东 《中国成人教育》 2018年第1期4-7,共4页

从我国成人教育学已取得的研究成果及学术进展来看,当前,我国成人教育学为教育乃至社会发展做出了积极的贡献。随着社会发展对成人教育学的积极期待,成人教育学仍面临着亟待厘清学科"边界"的三个现实问题,即"母子"... 从我国成人教育学已取得的研究成果及学术进展来看,当前,我国成人教育学为教育乃至社会发展做出了积极的贡献。随着社会发展对成人教育学的积极期待,成人教育学仍面临着亟待厘清学科"边界"的三个现实问题,即"母子"争议的学科设置、"边界"模糊的学科场域和"孤立"研究的学科视野。这三个现实问题是否得到妥善解决,将影响到我国成人教育学能否取得总体上的可持续、有深度的发展。为此,成人教育学学科在应对学科"边界"问题上应选择保持独立的学科定位、彰显独特的学科特色和坚守互涉的学科研究,促使成人教育学学科协调、深度发展。 展开更多

关键词 成人教育学 学科“边界” 学科发展

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基于真实问题情境的劳动教育学科融合实践

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作者 黄全丽 《四川教育》 2024年第6期10-11,共2页

学科融合,是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的一种学习活动。实施学科融合,不是摒弃和否定传统意义上的分科教学,而是在坚定学科立场基础上开展的融合共建,是不同学科课程内容、教学方法、学科资... 学科融合,是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的一种学习活动。实施学科融合,不是摒弃和否定传统意义上的分科教学,而是在坚定学科立场基础上开展的融合共建,是不同学科课程内容、教学方法、学科资源的融通、互助、共享,其目的是打破学科壁垒,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 学科融合 分科教学 学科资源 学科差异 学科立场 学科边界 真实问题情境 教学方法

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四川大学电气工程学院副研究员樊坤 学科交叉优势显 融合创新成果丰

8

作者 邓建萍 《中国高新科技》 2024年第15期7-8,共2页

当前,现代科学技术的创新、突破与发展越来越依赖于多学科的交叉、融合,对于复杂问题的研究需要多学科的知识。学科融合能够在包容各学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透。学科融合既是学科发展的趋势,也是培养复合型... 当前,现代科学技术的创新、突破与发展越来越依赖于多学科的交叉、融合,对于复杂问题的研究需要多学科的知识。学科融合能够在包容各学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透。学科融合既是学科发展的趋势,也是培养复合型人才、产生创新性成果的重要途径。青年科学家奋战在科技创新第一线,掌握最前沿的科技发展动态,能够更好地把握科技创新方向,四川大学电气工程学院副研究员樊坤,便是其中一员。在用学科融合来探索科技发展新途径的过程中,他针对先进能源电气材料及设备相关关键科学问题开展重大理论研究和技术创新,服务国家能源战略的重大需求,推进原始创新和关键核心技术攻关,在材料学和能源电气学科交叉性前沿和应用基础研究方面获得了显著成果。 展开更多

关键词 学科融合 青年科学家 学科差异 科技发展动态 电气工程学院 融合创新 创新性成果 学科边界

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思想政治教育学科发展中存在问题的思考 被引量：22

9

作者 祖嘉合 《思想政治教育研究》 2011年第1期1-3,共3页

思想政治教育学科自成立以来,学科建设取得了空前发展,取得了质的飞跃,但是,综合起来看,思想政治教育学科目前还存在着学术概念需力求精准、学科边界需更加明晰、研究方式需重新转换等问题,这些问题的存在,主要是由于学科建立时间较短,... 思想政治教育学科自成立以来,学科建设取得了空前发展,取得了质的飞跃,但是,综合起来看,思想政治教育学科目前还存在着学术概念需力求精准、学科边界需更加明晰、研究方式需重新转换等问题,这些问题的存在,主要是由于学科建立时间较短,许多理论问题未及充分争鸣讨论、思想政治教育学科的复杂性和发展的初级阶段使学科具有不成熟性、思想政治教育学科研究队伍自身存在着"短板"等,因此,需要从增强自觉的学术精神、谋求学科的规范发展、建立学术的争鸣机制等方面入手,解决学科发展中存在的问题。 展开更多

关键词 思想政治教育 学科边界 学术概念 学科研究队伍

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美学,应对复兴与学科性危机 被引量：1

10

作者 毛崇杰 《文化艺术研究》 2010年第1期46-56,共11页

复兴是历史的叙事,回顾美学几度冷暖起伏,当下多种对"美学复兴"的不同描述与价值倾向以及在"后学科"和"后理论"状况下,学科性危机是在后现代多元化与过渡性中出现的悖论。应对策略为:进出于学科边界内外... 复兴是历史的叙事,回顾美学几度冷暖起伏,当下多种对"美学复兴"的不同描述与价值倾向以及在"后学科"和"后理论"状况下,学科性危机是在后现代多元化与过渡性中出现的悖论。应对策略为:进出于学科边界内外。以人类审美活动为基本研究对象划定的美学边界的存在为前提,方谈得上进出,在学科内,把边界划得更细、更严,范畴概念更明晰、确定,特别是在真善美三分上把美学与真理认识、伦理道德及日常生活严格区分开来;在边界外,路子走得更宽,介入广泛的文化批评与社会批判,实践地"进入人的生活,改造人的生活,并为人的解放做好准备"。 展开更多

关键词 美学 复兴 学科性 危机 学科边界 日常生活 应对策略 研究对象 严格区分 文化批评 审美活动 社会批判 人的解放 伦理道德 价值倾向 真善美 学科内 后现代 后理论 过渡性

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教研组活动应聚焦于学科教学知识 被引量：1

11

作者 柳夕浪 《今日教育》 2010年第7期46-48,共3页

一 学校教研组原本以研究教材教法、改进学科教学为目的，在提升教师学科专业素养、提高教学质量方面发挥着重要作用。但近年来，中小学教研组活动、教师研修实践表现出明显的超学科性质的空泛倾向：一些课改培训模糊学科边界，忽视学... 一 学校教研组原本以研究教材教法、改进学科教学为目的，在提升教师学科专业素养、提高教学质量方面发挥着重要作用。但近年来，中小学教研组活动、教师研修实践表现出明显的超学科性质的空泛倾向：一些课改培训模糊学科边界，忽视学科教学的基本性质与任务，仅仅停留在自主、合作、探究等通识理念的讲解上， 展开更多

关键词 学科教学知识 教研组活动 聚焦 学科性质 教材教法 专业素养 教学质量 学科边界

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打破局限,实现跨学科学习 被引量：1

12

作者 王亚娴 《小学阅读指南（低年级版）》 2023年第6期53-55,共3页

在小学语文教学中,“跨学科学习”已作为重要内容被列入“扩展性学习群任务”中,旨在立足语文学科、消除学科边界,将各类学科有机融为一体,从而拓宽教育资源的选择面,引导学生在更为宏观的环境下学习语文、运用语文。跨学科学习是一种... 在小学语文教学中,“跨学科学习”已作为重要内容被列入“扩展性学习群任务”中,旨在立足语文学科、消除学科边界,将各类学科有机融为一体,从而拓宽教育资源的选择面,引导学生在更为宏观的环境下学习语文、运用语文。跨学科学习是一种基于现实生活的问题,突破语文学科思维局限的特殊课程形态的学习方式,也是一种兼具探究性与系统性的深度学习方式。那么,如何运用语文跨学科学习理念提升学生的核心素养,这便成了教师需要重点探讨的问题。 展开更多

关键词 跨学科学习 核心素养 深度学习 课程形态 教育资源 语文学科 学科边界 思维局限

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“言语性”:回归语文学科原点

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作者 李国栋 《语文教学与研究》 2023年第4期41-43,共3页

从“人文”“工具”二元属性的确立,到“语言”“思维”“审美”“文化”核心素养的横空出世,语文的学科边界日渐拓展,语文的学科体性日渐迷失。为避免学科内容泛化、学科特质模糊,语文需要回到“言语性”原点。通过学科体性审思、学科... 从“人文”“工具”二元属性的确立,到“语言”“思维”“审美”“文化”核心素养的横空出世,语文的学科边界日渐拓展,语文的学科体性日渐迷失。为避免学科内容泛化、学科特质模糊,语文需要回到“言语性”原点。通过学科体性审思、学科边界重塑和教学范式建构,铸造“学科之篱”。 展开更多

关键词 言语性 学科原点 学科体性 学科边界 教学范式

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信息化教学下音乐文化创意与实践研究--评《我国大众音乐文化与音乐创意产业研究》

14

作者 张蓓蓓 《人民长江》 北大核心 2024年第4期I0003-I0004,共2页

音乐教育在当代社会中的地位和作用逐渐凸显,与其他学科的交叉融合也变得更加紧密。音乐教育需要与艺术、文学、历史、文化研究等学科相结合,打破学科边界,为学生提供更广泛的音乐文化学习的机会。数字化技术的普及和应用,改变了音乐教... 音乐教育在当代社会中的地位和作用逐渐凸显,与其他学科的交叉融合也变得更加紧密。音乐教育需要与艺术、文学、历史、文化研究等学科相结合,打破学科边界,为学生提供更广泛的音乐文化学习的机会。数字化技术的普及和应用,改变了音乐教育的形式,学生能够通过网络和多媒体平台分享音乐文化,音乐制作软件和设备使音乐创作更加容易,信息技术也为音乐教学提供了更多的资源。信息化时代强调学生的主体性和创造性,音乐教育也需要培养学生的创新能力和创造力。通过信息化技术的应用,激发学生的想象力,鼓励他们在音乐创作、表演和音乐文化研究方面展现创意。 展开更多

关键词 信息化教学 数字化技术 学科边界 信息技术 音乐制作软件 大众音乐文化 交叉融合 音乐创意

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华东师范大学社会主义历史与文献研究院简介 被引量：1

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作者 师社言 《中共党史研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期157-159,共3页

中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,合称“四史”。尽管彼此之间存在差异,但它们都以历史学为基础,可视为一个亲缘学科群。它们在时段上前后相续、彼此重叠、难以切割。从研究对象和内容上看,“四史”之间各有侧重,但也... 中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,合称“四史”。尽管彼此之间存在差异,但它们都以历史学为基础,可视为一个亲缘学科群。它们在时段上前后相续、彼此重叠、难以切割。从研究对象和内容上看,“四史”之间各有侧重,但也存在交集,很难构筑起区隔彼此的疆界。可以说,“四史”之间的学科边界彼此交融,你中有我、我中有你。从某种意义上讲,无论中共党史还是新中国史抑或改革开放史,都可纳入社会主义发展的宏观历史和整体脉络之中。质言之,“四史”在论域和时段上都无法明确界分,理应对它们展开整合性研究,并在这一进程中逐渐厘清各部分之间的逻辑关系。 展开更多

关键词 中共党史 社会主义发展史 改革开放史 逻辑关系 学科边界 中国史 华东师范大学 整合性研究

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组稿语

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《黄钟(武汉音乐学院学报)》 北大核心 2024年第4期4-4,共1页

习近平总书记曾在多地表达“江河情怀”,祖国江河区域文化的高质量发展既事关中华文明的整体提升,又是音乐学学科自身重新定位和形塑“民间性”“现代性”“世界性”等一系列重要概念的切入点。知识原本是一个整体,并无真正的边界可言... 习近平总书记曾在多地表达“江河情怀”,祖国江河区域文化的高质量发展既事关中华文明的整体提升,又是音乐学学科自身重新定位和形塑“民间性”“现代性”“世界性”等一系列重要概念的切入点。知识原本是一个整体,并无真正的边界可言。随着现代文明的前进,人类愈加认识到学科边界是一种虚构。 展开更多

关键词 学科边界 组稿 整体提升 民间性 现代文明 重新定位 中华文明 音乐学学科

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用“信息科技”助力学生语文学习

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作者 吴丽琴 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期36-37,共2页

语文学科是一门生活性学科。在语文学科教学中,教师要突破学科本位的观念、思想、藩篱,帮助学生拓展语文学习时空、融合相关学科和生活资源、素材等,突破语文学科的壁垒,借助“互联网+”指导学生“跨界学习”。壁,就是边界。“破壁”就... 语文学科是一门生活性学科。在语文学科教学中,教师要突破学科本位的观念、思想、藩篱,帮助学生拓展语文学习时空、融合相关学科和生活资源、素材等,突破语文学科的壁垒,借助“互联网+”指导学生“跨界学习”。壁,就是边界。“破壁”就是“破边界”。跨界教学,不仅是破学科边界之壁、时空之壁,还指破学生心理之壁。跨界学习是一种融合学习,它要求教师引导学生主动求变,催生学生的跨界意识、跨界思维、跨界素养。 展开更多

关键词 学科本位 教师引导 语文学科 学科边界 学习时空 跨界学习 跨界思维 互联网

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声音

18

作者 王浩 《江苏教育》 2024年第17期2-2,共1页

跨学科学习具有深远的教育意义,它能促进知识的融合与创新,为培养学生的综合能力和创新思维提供有效途径。《江苏教育》(小学教学)4月刊专题“跨学科学习的多维探索与创新实践”,是由夏雪梅博士主持的。本期专题从多个视角出发,汇聚了... 跨学科学习具有深远的教育意义,它能促进知识的融合与创新,为培养学生的综合能力和创新思维提供有效途径。《江苏教育》(小学教学)4月刊专题“跨学科学习的多维探索与创新实践”,是由夏雪梅博士主持的。本期专题从多个视角出发,汇聚了学者、学科教研员以及一线教师的智慧探索与实践。在他们描绘的跨学科学习图景中,我们能看到学生的全面成长。这种突破学科边界的学习方式,能有效激发学生的批判性思维和创新性思维,符合我国对创新人才培养的时代需求。 展开更多

关键词 跨学科学习 小学教学 一线教师 教研员 创新人才培养 学科边界 创新性思维 批判性思维

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材料如何作为策略 被引量：8

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作者 史永高 《新建筑》 2010年第1期6-10,共5页

在观念与技术之间,策略可谓介入材料问题的中观层面。这一层面的探讨可以在材料的物质本体中融入人的经营与体验,同时又让文化视角的材料论述保有物质依托。论文从与观念的比较中来展现策略的具体含义,然后层层拨开材料研究的基本范畴... 在观念与技术之间,策略可谓介入材料问题的中观层面。这一层面的探讨可以在材料的物质本体中融入人的经营与体验,同时又让文化视角的材料论述保有物质依托。论文从与观念的比较中来展现策略的具体含义,然后层层拨开材料研究的基本范畴、时地情境、学科边界、当代语境、社会实践等,以展示材料作为讨论当代建筑学的策略的可能途径。 展开更多

关键词 材料 策略 建构 学科边界 实践

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从特殊到一般——艺术学理论专业学位论文选题辨疑 被引量：3

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作者 贾涛 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2021年第5期25-33,共9页

在研究生教育与学位论文撰写中,艺术学理论专业经常遇到学科边界不分、选题内容越界逾规等现象,尤其容易陷入门类艺术研究中不能自拔;而在专家、导师的评价判断中,也有界线不明、标准不一等问题。这里存在几个主要疑问,一个是艺术学理... 在研究生教育与学位论文撰写中,艺术学理论专业经常遇到学科边界不分、选题内容越界逾规等现象,尤其容易陷入门类艺术研究中不能自拔;而在专家、导师的评价判断中,也有界线不明、标准不一等问题。这里存在几个主要疑问,一个是艺术学理论学科的边界范畴在哪里?一个是怎样认识艺术学理论与其他门类艺术的关系?再就是针对艺术学理论专业,在选题、写作等环节中如何进行有效训练,使之符合学科要求?这些既是学术认知问题,又是实践应用问题。对它们的辨疑决难,即阐明门类艺术、特殊研究、艺术个案如何转换为艺术学理论的学术范畴,或许会给学习者、研究者些许启示。 展开更多

关键词 艺术学理论 论文选题 特殊 一般 学科边界 范畴转换

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