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学科核心素养培育的理论根基、现实基础与实践维度被引量：4: 1; 作者谭天美胡锦霞《教学与管理》北大核心 2025年第7期1-6,共6页; 学科核心素养是核心素养在教学领域的具体化,深入探究其理论根基与实践向度,对学生成长起着非常关键的作用。学科核心素养培育兼具认识论、方法论和价值论三重理论根基。其中,发生认识论从认识论角度明确了学科核心素养培育的过程与要素... 展开更多; 关键词学科核心素养素养培育立德树人学科跨界新质评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科质性分析与发展体系建构--新时期风景园林学科建设与教育发展思考被引量：52: 2; 作者刘滨谊《中国园林》北大核心 2017年第1期7-12,共6页; 从学科角度认识风景园林及其学科的三大作用与价值。论述学科知识领域组成,回顾现代学科专业实践,论证了风景园林学科特有的交叉、跨界、协同性及其总体发展趋势。指出风景园林学科发展的综合性导向及其与现行"单一性"学科体... 展开更多; 关键词风景园林学科建设专业教育学科交叉学科跨界学科协同; 在线阅读下载PDF 职称材料

理想社会建构的文学思维模式——以西方乌托邦与反乌托邦小说的正向与逆向思维模式为例被引量：11: 3; 作者胡铁生《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期84-93,共10页; 西方乌托邦理想社会的构建可以追溯到以柏拉图和亚里士多德为代表的古希腊时期政治哲学和诗学,并由历代思想家和文学家不断对其进行继承与摒弃,形成了人类理想社会构建的正向思维模式。虽然这些思想家的作品原本是以政治哲学的学科属性... 展开更多; 关键词乌托邦反乌托邦理想社会学科跨界思维模式历史意义; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于核心素养的语文课程改革——语文课程校本化实施的明德样本被引量：6: 4; 作者程红兵《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第1期12-19,共8页; 美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一,理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一,优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一,卓越的语文是沉潜经典与走进社会的和谐统一。基于核心素养,明德建构语文课程谱系:语文必修课程——... 展开更多; 关键词课程模型学科跨界课堂模型要素组合生态模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科核心素养培育的理论根基、现实基础与实践维度被引量：4: 1; 作者谭天美胡锦霞; 机构广西师范大学教育学部; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第7期1-6,共6页; 基金国家社科基金项目“西部地区乡村本土人才振兴的现实困境与机制优化研究”(22CSH034) 广西教育科学“十四五”规划2024年度广西教育科学重点研究基地重大课题“教育数字化促进广西城乡义务教育资源一体化配置的支持体系研究”(2024JD04)的研究成果。; 文摘学科核心素养是核心素养在教学领域的具体化,深入探究其理论根基与实践向度,对学生成长起着非常关键的作用。学科核心素养培育兼具认识论、方法论和价值论三重理论根基。其中,发生认识论从认识论角度明确了学科核心素养培育的过程与要素,马克思实践观从方法论层面强调学科核心素养培育的活动形态与结构,人本哲学从价值论视角重申学科核心素养培育的本质属性与根本方向。从现实基础来说,学科核心素养培育发轫于“立德树人根本任务”,生长于“中华优秀传统文化”,生成于“时代课程教学改革”。在实践向度深思,应以多边协同促成学科核心素养培育的大环境;用学科跨界打破学科核心素养培育的“竖井式”分科边界;把实践教学作为学科核心素养培育的“源头”要素和“关键”环节;探索新质教育评价体系,立教育强国建设之功。; 关键词学科核心素养素养培育立德树人学科跨界新质评价; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科质性分析与发展体系建构--新时期风景园林学科建设与教育发展思考被引量：52: 2; 作者刘滨谊; 机构同济大学风景园林学科专业委员会同济大学景观学系国务院学位办风景园林学科评议组全国高等学校土建学科风景园林专业教指委; 出处《中国园林》北大核心 2017年第1期7-12,共6页; 文摘从学科角度认识风景园林及其学科的三大作用与价值。论述学科知识领域组成,回顾现代学科专业实践,论证了风景园林学科特有的交叉、跨界、协同性及其总体发展趋势。指出风景园林学科发展的综合性导向及其与现行"单一性"学科体制大环境的矛盾。提出了基于交叉、跨界、协同的风景园林学科综合性发展体系设想,及其学科核心理论。从风景园林师必备的当代人类9种生产性知识讨论风景园林专业教育的素质导向。面向新时期"绿色发展""森林城市""海绵城市""智慧城市"四大人居环境发展战略带来的机遇与挑战,提出实现风景园林学科建设与教育发展的三大转变和教改方向。; 关键词风景园林学科建设专业教育学科交叉学科跨界学科协同; Keywords landscape architecture discipline construction professional education interdisciplinary disciplinary cross boundary disciplinary collaboration and synergy; 分类号 TU986 [建筑科学—城市规划与设计]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名理想社会建构的文学思维模式——以西方乌托邦与反乌托邦小说的正向与逆向思维模式为例被引量：11: 3; 作者胡铁生; 机构吉林大学公共外语教育学院吉林大学文学院; 出处《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期84-93,共10页; 基金国家留学基金管理委员会资助项目"美国文学研究"(CSC97822032) 吉林省社会科学基金重点项目"文学的文化软实力研究"(2013A04); 文摘西方乌托邦理想社会的构建可以追溯到以柏拉图和亚里士多德为代表的古希腊时期政治哲学和诗学,并由历代思想家和文学家不断对其进行继承与摒弃,形成了人类理想社会构建的正向思维模式。虽然这些思想家的作品原本是以政治哲学的学科属性面世的,但因其具有文学性而被纳入文学的范畴。在文学范畴内对人类理想社会采取正向价值的思维模式并做出更大贡献的是以莫尔为代表的乌托邦小说,其《乌托邦》成为该类型小说研究的范本。以亚米扎京的《我们》、赫胥黎的《美丽新世界》和奥威尔的《一九八四》为代表的反乌托邦小说则以逆向思维的模式,对当代理想社会建构中出现的集权主义和科技发展导致的社会弊端进行了无情的揭露与批判。在政治哲学与文学联姻的共同作用下,代表资产阶级民主政治的美国《独立宣言》的出台以及美国的建国历程,以密尔以及欧文等人为代表的空想社会主义及其"和谐新村"的实验,苏联社会主义国家成功与失败的经验与教训和中国当下社会主义初级阶段小康社会建设的实践表明,乌托邦小说和反乌托邦小说在创作中虽然采取了截然相反的思维模式,但对于人类理想社会的建构而言,均具有以文史为鉴、服务现实和昭示未来的启示性意义。; 关键词乌托邦反乌托邦理想社会学科跨界思维模式历史意义; 分类号 I106 [文学—世界文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心素养的语文课程改革——语文课程校本化实施的明德样本被引量：6: 4; 作者程红兵; 机构深圳明德实验学校; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第1期12-19,共8页; 基金全国教育科学"十三五"规划课题教育部重点课题"教育治理现代化进程中学校治理体系变革研究"(DHA160367); 文摘美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一,理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一,优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一,卓越的语文是沉潜经典与走进社会的和谐统一。基于核心素养,明德建构语文课程谱系:语文必修课程——以要素组合为路径的语文课堂模型建构;语文选修课程——以学科跨界为路径的语文课程模型建构;语文活动课程——以社会进入为路径的语文生态模型建构,以此实现提升学生语文能力和核心素养的目标。; 关键词课程模型学科跨界课堂模型要素组合生态模型; Keywords curriculum model interdisciplinary subject classroom teaching model combination of essential factors ecological model; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学] G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学科核心素养培育的理论根基、现实基础与实践维度	谭天美胡锦霞	《教学与管理》北大核心	2025	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	学科质性分析与发展体系建构--新时期风景园林学科建设与教育发展思考	刘滨谊	《中国园林》北大核心	2017	52	在线阅读下载PDF 职称材料
3	理想社会建构的文学思维模式——以西方乌托邦与反乌托邦小说的正向与逆向思维模式为例	胡铁生	《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心	2018	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于核心素养的语文课程改革——语文课程校本化实施的明德样本	程红兵	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2018	6	在线阅读下载PDF 职称材料