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关于体育院校学科课程教学实习模式的探讨 被引量:3
1
作者 侯恩毅 《首都体育学院学报》 1995年第1期65-70,共6页
为促进理论与实践相结合,培养体育院校学生理论课教学能力,应用教学模式理论和微格教学的原理,建立了学科课程教学实习模式,并提出了课程教学实习模式的目的、范围、条件、程序和评价。通过实验证明,学科课程教学实习模式在培养学生理... 为促进理论与实践相结合,培养体育院校学生理论课教学能力,应用教学模式理论和微格教学的原理,建立了学科课程教学实习模式,并提出了课程教学实习模式的目的、范围、条件、程序和评价。通过实验证明,学科课程教学实习模式在培养学生理论课教学能力,备课能力、语言表达能力、布置作业的能力、教学评价能力上受到学生的好评,对激发学生学习动机和培养学生自学能力也有促进作用。 展开更多
关键词 理论课教学能力 学科课程教学实习模式 教学模式 微格教学
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高校人工智能通识课程差异化教学:模式构建与实施效果 被引量:3
2
作者 袁婧 孙凌云 +1 位作者 吴飞 李艳 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第3期87-95,105,共10页
本研究针对高校人工智能通识课程面临的学生需求多样性、知识更新速度、教学规模扩大和核心价值塑造等挑战(简称“4V挑战”),基于最近发展区理论和认知弹性理论,构建了面向不同学科背景与学习需求(理工农医类、人文社科类和人文艺术类)... 本研究针对高校人工智能通识课程面临的学生需求多样性、知识更新速度、教学规模扩大和核心价值塑造等挑战(简称“4V挑战”),基于最近发展区理论和认知弹性理论,构建了面向不同学科背景与学习需求(理工农医类、人文社科类和人文艺术类)的差异化教学模式。以浙江大学人工智能通识课程为试点,采用混合研究方法评估了该模式的实施效果。研究结果显示,该模式在提升学生人工智能知识掌握、技术应用能力与跨学科融合素养方面具有显著成效,但在伦理意识培养上仍有进步空间。据此,本研究提出构建发展区递进的多维教学体系、建立智能化教学资源支持系统、完善多维度适应性评价体系、深化伦理教育模块设计等优化策略,旨在系统提升人工智能通识课程的教学质量,为相关教育改革提供理论支持与实践指导。 展开更多
关键词 人工智能通识课程 差异化教学模式 最近发展区理论 认知弹性理论 4V挑战 学科融合
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跨学科视角下的高校电池专业教学模式
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作者 张慧 魏艺 《电池》 CAS 北大核心 2024年第6期897-899,共3页
随着新能源技术的进步,电池技术已成为推动能源转型的核心力量。基于跨学科的视角,深入分析当前高校电池专业教学模式的现状与存在的问题,并针对性地提出了改进策略。倡导构建一套综合性的教学模式,该模式不仅融合多学科的知识与技能,... 随着新能源技术的进步,电池技术已成为推动能源转型的核心力量。基于跨学科的视角,深入分析当前高校电池专业教学模式的现状与存在的问题,并针对性地提出了改进策略。倡导构建一套综合性的教学模式,该模式不仅融合多学科的知识与技能,还着重培养学生的创新能力。它强调理论与实践的紧密结合,同时注重培养学生的跨学科思维能力,旨在为电池专业的学生提供全面而系统的教育,使他们能够更好地适应并引领未来电池产业的发展趋势。 展开更多
关键词 学科教育 电池专业 教学模式 课程整合 改进策略
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体育专业院校技术课程双语教学的学科群特点、教学条件及师资培训模式分析 被引量:6
4
作者 潘迎旭 王文生 +3 位作者 陈均 谭朕斌 安琪 展更豪 《首都体育学院学报》 北大核心 2011年第3期241-244,254,共5页
为推动体育专业院校技术课程双语教学的深入开展、加快复合型体育专门人才的培养,采用文献法和访谈法,从"学科群"的角度对体育专业院校技术类课程双语教学的学科特点、教学条件及师资培训模式进行了分析。结果表明:技术课程的双语教... 为推动体育专业院校技术课程双语教学的深入开展、加快复合型体育专门人才的培养,采用文献法和访谈法,从"学科群"的角度对体育专业院校技术类课程双语教学的学科特点、教学条件及师资培训模式进行了分析。结果表明:技术课程的双语教学具有外语学习与技能习得并重、语言交际情景自然且真实、课堂组织形式符合语言和运动技能习得规律、教学班规模利于师生互动交际的学科群特点。学生英语基础差是制约技术课程双语教学开展的最大障碍,缺少合格的双语教师对技术课程双语教学开展的制约居次,教材对技术课程双语教学实施的制约程度相对来说最轻。技术课程双语教学师资的国外培训以3~6个月为宜,国内脱产和半脱产培训以半年至1年比较理想,校内不脱产培训应不低于1年;学校承担全部培训费用,或学校承担大部分、个人分担少部分经费的方式比较符合目前我国现阶段的国情;语言培训应以课堂常用功能性语言的熟练使用和运动项目专业词汇为重点,多安排有运动项目教学、训练或比赛的情景教学,并以用英语进行30 min左右的运动项目教学实践作为培训考核内容。 展开更多
关键词 技术课程 双语教学 学科群特点 教学条件 师资培训模式
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安全工程专业生产实习与课程教学的互动相长模式实践探索 被引量:7
5
作者 高玉坤 马珍珍 +2 位作者 黄志安 张英华 王辉 《安全与环境工程》 CAS 北大核心 2019年第1期111-114,140,共5页
生产实习是安全工程专业实践教学中的一个重要环节,直接关系到专业课程的教学质量。针对目前我国高校安全工程专业生产实习的现状,将安全工程专业的生产实习与专业课程教学有机结合,构建有效的专业课程教学方法和生产实习模式。实践表明... 生产实习是安全工程专业实践教学中的一个重要环节,直接关系到专业课程的教学质量。针对目前我国高校安全工程专业生产实习的现状,将安全工程专业的生产实习与专业课程教学有机结合,构建有效的专业课程教学方法和生产实习模式。实践表明:通过安全工程专业生产实习与专业课程教学的互动相长模式实践,增加了学生对生产现场的感性认识,充分激发了学生学习的积极性和主动性,为学生后续安全工程专业课程的学习和毕业以后所从事的工作奠定了基础。 展开更多
关键词 安全工程专业 生产实习 专业课程教学 互动相长模式
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高职信息技术类专业职业教育教学模式改革创新研究——评《信息技术课程标准与学科教学》 被引量:2
6
作者 毛正标 杨顺韬 《当代教育科学》 北大核心 2015年第24期I0019-I0019,共1页
一、引言 随着社会经济与科技的高速发展,社会形态发生了巨大的转变,已经进^了一个信息大爆炸时代,这就意味着传统的信息技术课程教学已无法满足社会的形势需求。在当今这样—个高科技信息时代,课程教学已经不是—位教师、一支粉... 一、引言 随着社会经济与科技的高速发展,社会形态发生了巨大的转变,已经进^了一个信息大爆炸时代,这就意味着传统的信息技术课程教学已无法满足社会的形势需求。在当今这样—个高科技信息时代,课程教学已经不是—位教师、一支粉笔、—块黑板、一个桌子、一群学生的简单模式,而需要采取更加先进、快捷的教育教学手段,朝着新型的教学模式转变。 展开更多
关键词 信息技术课程教学 学科教学 职业教育 教学模式改革 课程标准 创新研究 高职 社会经济
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学科教学论课程教学模式建构探析 被引量:8
7
作者 邓琴 《教育与职业》 北大核心 2006年第35期81-82,共2页
新一轮基础教育课程改革所倡导的新理念,对学科教学论课程与教学提出了严峻的挑战。本乏结合学科教学论课程自身的特点和规律,以现代教育理论及教育思想为指导,以课堂教学方法、手段为切入点,构建了整体优化的学科教学论课程教学模式。
关键词 学科教学 课程教学模式
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以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式应用的教学效果评价 被引量:7
8
作者 朱珠 《护理研究》 北大核心 2020年第7期1290-1294,共5页
[目的]探讨护理教学中以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式对护生综合能力的影响。[方法]选取本院护理系2015级530名护生(三年制)在大学二年级第一学期接受跨学科课程教学,同时以接受常规护理教学的200名2014级护生为对照组... [目的]探讨护理教学中以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式对护生综合能力的影响。[方法]选取本院护理系2015级530名护生(三年制)在大学二年级第一学期接受跨学科课程教学,同时以接受常规护理教学的200名2014级护生为对照组,从2015级530名护生中随机抽取200名作为观察组。跨学科课程结束后借助医学教育环境测量工具(DREEM量表)评估观察组护生对该课程的满意度,分别于学期初和学期末评估观察组护生作为团队成员的自我感知和长期状态自我管理能力以及对护理检验知识的理解度,同时由实习带教老师分别评估对照组和观察组护生临床实践能力。[结果]观察组DREEM量表评估总分为(158.26±29.75)分,经一学期跨学科团队导向学习模式学习后护生TSS/LTCMS评分以及理论考卷结果较学期初均有所提高,差异具有统计学意义(P<0.001),并且观察组护生临床实践评分结果明显优于对照组护生(P<0.05)。[结论]护理教学过程中以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式的应用,可以提升护生作为团队成员的自我效能感和管理长期状态的能力,同时有助于提升护生检验知识掌握度和护理实践能力。 展开更多
关键词 学科团队导向学习模式 检验课程 本科课程 护理教学 综合能力 护生 实践能力
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新工科背景下多学科交叉融合的机制专业人才培养模式构建与研究 被引量:4
9
作者 杨海如 周学良 +1 位作者 刘永 张荻 《农机使用与维修》 2025年第1期159-162,共4页
为适应现代科技革命与创新发展需求,该文以湖北汽车工业学院机械制造及其自动化专业为例,针对传统机制专业存在的问题,基于问题导向教育(OBE)理念,构建校内外深度融合的人才培养模式,为实现学科知识和专科课程知识的交叉融合,设置了多... 为适应现代科技革命与创新发展需求,该文以湖北汽车工业学院机械制造及其自动化专业为例,针对传统机制专业存在的问题,基于问题导向教育(OBE)理念,构建校内外深度融合的人才培养模式,为实现学科知识和专科课程知识的交叉融合,设置了多学科交叉融合的课程体系,并基于现代信息技术提出了多样化的教学模式。通过教学实践,验证了该人才培养模式的可行性与有效性。 展开更多
关键词 新工科 学科交叉融合 人才培养模式 课程体系 教学模式 机制专业
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体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建与实现路径 被引量:18
10
作者 张文鹏 杨方正 高乙 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期73-80,共8页
运用文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育与健康跨学科主题教学,构建了体育与健康跨学科主题多模态教学模式。研究认为,体育与健康跨学科主题多模态教学模式的价值意蕴是:顺应五育融合的时代要求,促进学生全面发展;回应以学生发展为本... 运用文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育与健康跨学科主题教学,构建了体育与健康跨学科主题多模态教学模式。研究认为,体育与健康跨学科主题多模态教学模式的价值意蕴是:顺应五育融合的时代要求,促进学生全面发展;回应以学生发展为本的时代诉求,关注学生能力提升;响应体育教师教学的紧迫需要,推动教学深入开展。体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建主要体现在体育多模态资源、体育多模态情境创设、体育多模态问题引导、体育多模态学习与创造、体育多模态教学评价五个方面。实现路径为:(1)思维革新,树立多模态思维,深化多模态认知,形成体育多模态教学理念;(2)符号表征,基于教学主题,挖掘体育多模态资源,创设体育多模态学习环境;(3)案例开发,立足教学需要,打造精品案例,创建体育多模态教学案例库。研究设计了体育与健康跨学科主题多模态教学“小青蛙总动员”课例,以促进体育教师更加直观地了解体育与健康跨学科主题多模态教学模式的实施过程。 展开更多
关键词 体育与健康课程 学科主题教学 多模态教学模式 理论构建 实现路径 课例设计
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食品化学课程实习与科研相结合的教学模式探索
11
作者 张平安 沈玥 +4 位作者 张蓓 雷萌萌 谢新华 赵秋艳 乔明武 《现代农业科技》 2020年第7期247-247,250,共2页
食品化学是食品科学与工程、食品质量与工程等专业必修的一门专业基础课,也是一门理论与实践并重的课程。课程实习是食品化学教学的重要组成部分。因此,本文构建一种食品化学课程实习与科研相结合的教学模式,目的是让学生运用所学食品... 食品化学是食品科学与工程、食品质量与工程等专业必修的一门专业基础课,也是一门理论与实践并重的课程。课程实习是食品化学教学的重要组成部分。因此,本文构建一种食品化学课程实习与科研相结合的教学模式,目的是让学生运用所学食品化学理论知识解决生产实际中的问题,掌握科研的规律和方法,提升学生理论联系实际、总结归纳、缜密思考等能力,为其以后从事科研提供实践经验。 展开更多
关键词 食品化学 课程实习 科研 教学模式
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基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例 被引量:31
12
作者 王玉玺 张妲 +1 位作者 钟绍春 钟永江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期95-100,共6页
目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是... 目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因,是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式,没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外,在开展探究式教学时,也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题,设计出基于电子书包的探究式教学模式,作为解决这些问题的突破口,并给出一个小学科学的教学案例,旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。 展开更多
关键词 电子书包 探究式教学 教学模式 信息技术与学科课程融合 学科
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基于团队学习的预录和现场模拟康复医学科本科实习生教学效果分析 被引量:13
13
作者 周云 王锋 张全兵 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第10期1235-1237,共3页
基于团队的学习(team-based learning,TBL)模式是小组进行主动学习的指导策略,其通过个人学习、团队学习、即时反馈等一系列的活动,给学生提供应用概念性的知识的机会[1]。基于团队的学习是在以问题为基础的教学模式(problem-based lean... 基于团队的学习(team-based learning,TBL)模式是小组进行主动学习的指导策略,其通过个人学习、团队学习、即时反馈等一系列的活动,给学生提供应用概念性的知识的机会[1]。基于团队的学习是在以问题为基础的教学模式(problem-based leaning,PBL)上发展起来的,介于传统教学模式以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)和以问题为基础的教学模式之间的一种教学模式[2],取二者之精华,近些年在国内外临床教学中应用较为广泛。 展开更多
关键词 即时反馈 指导策略 团队学习 以问题为基础的教学模式 康复医学科 本科实习 教学效果分析 现场模拟
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信息技术与学科教学整合模式的类型和特点 被引量:25
14
作者 孙立文 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期33-35,共3页
本文结合教学实践总结出了5种信息技术与课程整合的模式,并将他们在学习环境、发展阶段、教学方式、理论与技术、优势、反思等几个方面进行了比较。
关键词 信息技术 学科教学 整合模式 课程整合 类型 特点 学习环境
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A系列课程《智能农机装备与现代农业》教学模式的探讨 被引量:2
15
作者 周志艳 臧英 +1 位作者 李继宇 胡炼 《中国农机化学报》 北大核心 2014年第3期336-340,共5页
A系列课程《智能农机装备与现代农业》作为农业院校通识教育的一部分,有助于学生更好地理解现代农业的真正含义,激发学生在现代农业建设中的创新能力。针对课程的特点,本文以拓宽学生的知识面、强化学生的适应能力和创新能力为主线,按... A系列课程《智能农机装备与现代农业》作为农业院校通识教育的一部分,有助于学生更好地理解现代农业的真正含义,激发学生在现代农业建设中的创新能力。针对课程的特点,本文以拓宽学生的知识面、强化学生的适应能力和创新能力为主线,按照高校教育教学的规律,进行了3S技术、专家系统和决策支持系统、虚拟农业技术、农机装备智能控制技术以及农业航空技术等方面的教学内容设计,并从教学案例的融入、多媒体教学资源的师生互动积累、智能农机装备作业现场观摩、分组团队协作完成课程教学和考核等方面对课程的教学方法进行了探讨,把传统教学模式转变为"以学生为中心的实践教学"现代教学模式,将对农业院校培养创新型、综合型人才的相关教学课程改革起到积极作用。 展开更多
关键词 通识教育 学科交叉培养 教学模式 课程改革 智能农业装备 现代农业
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管理类学科中旅游管理专业的教学内容及课程体系初探 被引量:9
16
作者 林刚 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 1998年第S1期66-69,共4页
社会正在走向世纪之交。站在时代和社会发展的高度,抓住机遇,迎接挑战,以邓小平同志的“教育要面向现代化,面向未来,面向世界”为指导,全面贯彻教育方针,更新思想观念,研究新情况,解决有关问题,推动教学改革,是我们高等教育... 社会正在走向世纪之交。站在时代和社会发展的高度,抓住机遇,迎接挑战,以邓小平同志的“教育要面向现代化,面向未来,面向世界”为指导,全面贯彻教育方针,更新思想观念,研究新情况,解决有关问题,推动教学改革,是我们高等教育工作者的共同责任。1998年7月,... 展开更多
关键词 旅游管理专业 管理类学科 教学内容和课程体系 管理类专业 旅游专业 教学改革 旅游学科 旅游本科教育 人才培养模式 基础课程
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浅谈高师语文学科教学理论与实践课程改革 被引量:2
17
作者 李德龙 武永明 《中国大学教学》 1998年第4期46-47,共2页
浅谈高师语文学科教学理论与实践课程改革●山西师范大学李德龙武永明语文学科教学理论与实践课程是高等师范院校中文系最具师范性的课程。它以其理论性、实践性和边缘性,在专业整体课程体系中占有独特的地位,发挥着其他课程难以替代... 浅谈高师语文学科教学理论与实践课程改革●山西师范大学李德龙武永明语文学科教学理论与实践课程是高等师范院校中文系最具师范性的课程。它以其理论性、实践性和边缘性,在专业整体课程体系中占有独特的地位,发挥着其他课程难以替代的特殊作用。但是,由于这一课程建立... 展开更多
关键词 语文学科 语文教学理论 实践课程 教育实习 中学语文教育 中学语文教师 课程体系 教学 高师院校 教学理论与实践
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学校课程结构变革·学科教学本质探讨 被引量:5
18
作者 裴娣娜 沙培宁 《中小学管理》 北大核心 2012年第3期50-50,共1页
新课改十年来,我国学校育人模式系统创新研究的突破点,首先表现为学校课程领导力及学校课程结构的创新,以及从多视角讨论学科教学本质问题。
关键词 学校课程 学科教学 教学本质 结构变革 创新研究 课程领导力 育人模式 课程结构
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高校体育课程的学科特点与建构主义教学改革 被引量:4
19
作者 王林 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第3期87-89,共3页
高校体育课程具有的自然科学与社会科学等多学科特点决定了其不同内容意义建构的内涵、方式及机制的不同。体育课程教学应运用与课程内容相适应的建构主义教学策略:身体认知内容的教学,其意义建构应着重强化学生个体与自然的相互作用;... 高校体育课程具有的自然科学与社会科学等多学科特点决定了其不同内容意义建构的内涵、方式及机制的不同。体育课程教学应运用与课程内容相适应的建构主义教学策略:身体认知内容的教学,其意义建构应着重强化学生个体与自然的相互作用;情感认知内容的教学,则应多采用合作性建构方法;课程内容的多重建构机制必将导致建构主义教学模式的多元性,应根据课程内容的不同学科性质、课程教学的不同任务等构建高校体育课程建构主义教学的多元模式。 展开更多
关键词 高校体育课程 学科特点 建构主义 多元教学模式
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在模具课程实习中运用项目模块式教学的操作过程 被引量:5
20
作者 张晓红 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第24期43-44,共2页
项目教学法是实施探究教学模式的一种方法,适用于学习各种实践性和操作性较强的知识和技能.而模块式教学法(CBE--Competency Based Edusation)是实施以能力为本位的教育,其教育模式是对职业进行分析,把职业分为各类综合能力,每类能力又... 项目教学法是实施探究教学模式的一种方法,适用于学习各种实践性和操作性较强的知识和技能.而模块式教学法(CBE--Competency Based Edusation)是实施以能力为本位的教育,其教育模式是对职业进行分析,把职业分为各类综合能力,每类能力又分解为各项技能,进行各项技能的养成训练,使学生获得胜任职业岗位的能力.项目模块式教学模式是综合二者的宗旨,使学生运用所学知识和技能进行一项具体而典型的模具制造的教学过程.我校在模具设计与制造课程中,结合"注塑模具制造"这一典型项目进行综合实习,取得了很好的教学效果. 展开更多
关键词 模块式教学 项目教学 操作过程 课程实习 模块式教学模式 综合能力 模具 探究教学模式 职业岗位
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