坚持学科立场,促生知识融通--《跨学科学习:一种基于学科的设计、实施与评价》评介

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作者 束姿颖 《地理教学》 北大核心 2024年第14期1-1,共1页

2022年4月,教育部印发了新版义务教育课程方案和课程标准。《义务教育课程方案(2022年版)》明确规定“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。对课时量的要求是发展跨学科学习的基础保障。同时,新版课程标准要求强化学... 2022年4月,教育部印发了新版义务教育课程方案和课程标准。《义务教育课程方案(2022年版)》明确规定“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。对课时量的要求是发展跨学科学习的基础保障。同时,新版课程标准要求强化学科间相互关联和学科内知识整合,增强课程的综合性和实践性,统筹设计综合课程和跨学科学习。因此,对一线教师和教学工作者而言,如何进行跨学科教学设计、保障跨学科教学质量,是落实跨学科学习过程中的关键问题。 展开更多

关键词 义务教育课程 跨学科学习 主题学习 一线教师 跨学科教学 课时量 学科立场 知识整合

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道德教育研究的学科立场回归与坚守 被引量：3

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作者 贾凌昌 胡水华 《当代教育科学》 北大核心 2014年第11期3-6,共4页

作为塑造健康人格和良好品性的道德教育有自身特定的微观组成和特殊的成长规则,它体现为其本身所固有的学科立场。在当代,诸种因素使道德教育研究的学科立场处于失守之地。因此,对道德教育研究学科立场失守以及如何进行学科立场的坚守... 作为塑造健康人格和良好品性的道德教育有自身特定的微观组成和特殊的成长规则,它体现为其本身所固有的学科立场。在当代,诸种因素使道德教育研究的学科立场处于失守之地。因此,对道德教育研究学科立场失守以及如何进行学科立场的坚守进行考察,利于道德教育研究的理论推进和道德教育实践效果的提升。 展开更多

关键词 道德教育研究 学科立场 坚守

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再论教育技术学学科立场——基于学科内在逻辑的分析 被引量：1

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作者 吴明超 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第3期52-56,共5页

教育技术学学科立场是解决与学科发展相关的一系列前提性问题的基本立足点。从学科内在逻辑的角度分析,教育技术学学科立场整体上是教育技术学学科的时代诉求和研究主体的价值追求的融合形成。在此构成机理下认知的教育技术学学科立场... 教育技术学学科立场是解决与学科发展相关的一系列前提性问题的基本立足点。从学科内在逻辑的角度分析,教育技术学学科立场整体上是教育技术学学科的时代诉求和研究主体的价值追求的融合形成。在此构成机理下认知的教育技术学学科立场本质属性表现为由历史性,时代性和个性化综合而成的文化性,它对教育技术学学科建设的影响根本且彻底。 展开更多

关键词 教育技术学学科立场 学科诉求 价值追求 文化性

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艺术学理论研究生的学科立场与评价原则 被引量：1

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作者 梁玖 《艺术学研究》 2020年第6期62-68,共7页

目前阶段,我国艺术学理论学科的硕士、博士学位授权点持续增加,但是,艺术学理论学科的专业性、研究生教育定位、专业研究及其学术评价等方面的问题却十分突出。这些问题如何解决,主要应从艺术学理论学科研究生具备的基本条件、守候的学... 目前阶段,我国艺术学理论学科的硕士、博士学位授权点持续增加,但是,艺术学理论学科的专业性、研究生教育定位、专业研究及其学术评价等方面的问题却十分突出。这些问题如何解决,主要应从艺术学理论学科研究生具备的基本条件、守候的学科立场、专业研究的评价标准等方面进行讨论。"跨学科进入"艺术学理论学科的研究生,应尽早强化区分确立"专门研究方向"的意识与观念;艺术学理论学科培养出来的研究生应是守候学科立场的专业接班人。基于学科先在依赖性而确立的"五个始终"是检测研究生专业研究水平的评价原则与标准。 展开更多

关键词 艺术学理论 研究生的学科立场 跨学科进入 艺术理性力量 研究评价原则

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基于真实问题情境的劳动教育学科融合实践

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作者 黄全丽 《四川教育》 2024年第6期10-11,共2页

学科融合,是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的一种学习活动。实施学科融合,不是摒弃和否定传统意义上的分科教学,而是在坚定学科立场基础上开展的融合共建,是不同学科课程内容、教学方法、学科资... 学科融合,是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的一种学习活动。实施学科融合,不是摒弃和否定传统意义上的分科教学,而是在坚定学科立场基础上开展的融合共建,是不同学科课程内容、教学方法、学科资源的融通、互助、共享,其目的是打破学科壁垒,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 学科融合 分科教学 学科资源 学科差异 学科立场 学科边界 真实问题情境 教学方法

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论教育学的文明立场——一种基于生命关系视角的分析 被引量：4

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作者 刘冲 巴登尼玛 《当代教育科学》 北大核心 2021年第5期3-9,共7页

教育通过调节人类知识与智慧的矛盾而不断建设和完善人类文明。文明即生命关系建构,其内在特点是文化,其外在特点是社会。教育是生命智慧、生命质量和生命价值的提升过程,教育与文明以生命为关系纽带,为文明的正向变化提供支撑。教育的... 教育通过调节人类知识与智慧的矛盾而不断建设和完善人类文明。文明即生命关系建构,其内在特点是文化,其外在特点是社会。教育是生命智慧、生命质量和生命价值的提升过程,教育与文明以生命为关系纽带,为文明的正向变化提供支撑。教育的问题内在地包含着文明的问题,文明问题研究是教育问题研究的题中应有之义。文明是教育学的应有立场,体现在教育学的学科问题来源、学科概念范畴、学科证成规则和学科思想方法等方面。教育学是生命关系之学,是文明之学。 展开更多

关键词 教育学 学科立场 文明 生命关系

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论中国特色一流学科建设 被引量：17

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作者 龙宝新 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第3期1-8,29,共9页

在一流学科建设中,我国高校对西方名校存在着一定程度的路径依赖。坚持走中国特色学科建设之路,探索学科建设的中国经验、中国思维、中国道路,是导正我国一流学科建设航向的客观要求,是中国高校学科治理成功的标志。中国特色一流学科建... 在一流学科建设中,我国高校对西方名校存在着一定程度的路径依赖。坚持走中国特色学科建设之路,探索学科建设的中国经验、中国思维、中国道路,是导正我国一流学科建设航向的客观要求,是中国高校学科治理成功的标志。中国特色一流学科建设的根本旨归是助推我国学科建设迈向“三化”——自主化、本土化与世界化,努力开创出一条自主推进、扎根本土、面向世界的一流学科建设之道。该建设道路主要有四条具体路径:国家统领,走内生自主的建设之路;育人优先,走人才强学的长效之路;产学融合,走创新创业的学科知识激活之路;整体推进,走综合、协调、可持续的学科系统建设之路。在新时代,发掘、坚守、弘扬这些“特色”是我国一流学科永葆本色、走出低谷、走向巅峰的国家方略。具体而言,中国特色一流学科建设应转向“守中望西”的学科建设立场,设计“中体西用”的学科建设方案,促进世界一流学科公共核心指标的特化。 展开更多

关键词 一流学科建设 中国特色 中体西用 学科立场 行动方略

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对多学科高等教育研究的批判性反思 被引量：2

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作者 伍红林 《高教发展与评估》 CSSCI 2010年第3期1-5,共5页

多学科高等教育研究在国内得到了迅速发展,成为高等教育研究的主流范式。但是,它对于当代中国高等教育学学科发展的合理性与适切性需要我们进行批判性反思。当代中国高等教育学的健康发展必须树立高等教育学学科立场和中国立场。

关键词 多学科 高等教育研究 学科立场 中国立场

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建国70年我国教育领导研究的回顾与前瞻 被引量：4

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作者 任祥华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期36-42,共7页

我国教育领导本土的研究肇始于建国初期,经历了萌芽起步、初步发展、繁荣发展等三个阶段。建国70年,教育领导学科立场日益凸显,学科独立呼之欲出;概念范畴厘定、学科属性定位走向明确;教学领导、课程领导、校长领导力等领域深入研究,彰... 我国教育领导本土的研究肇始于建国初期,经历了萌芽起步、初步发展、繁荣发展等三个阶段。建国70年,教育领导学科立场日益凸显,学科独立呼之欲出;概念范畴厘定、学科属性定位走向明确;教学领导、课程领导、校长领导力等领域深入研究,彰显中国特色,创生中国话语空间。教育领导研究存在模仿性、被动性、单薄性等特点,未来教育领导研究路径需要进行解构建构,以现代学科标准创生特色学科发展路径;从自发到自觉,促使理论与实践互动融合;通过内发与外生两种途径,拓展深化研究范畴。 展开更多

关键词 教育领导 理论研究 建国70年 学科立场

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教学评议:发现教学的内在意义

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作者 李建军 《江苏教育（教育管理）》 2013年第12期26-28,共3页

教学评议是在考察教学活动过程的基础上,以实现教师的专业成长为目标,以参与教师的评论研讨为基本方式的一种教学研究过程。在评议活动中,需要参与者以课堂教学为中心,自觉遵循特定学科的教学基本规律,敏锐把握教学动态,真正体察教学活... 教学评议是在考察教学活动过程的基础上,以实现教师的专业成长为目标,以参与教师的评论研讨为基本方式的一种教学研究过程。在评议活动中,需要参与者以课堂教学为中心,自觉遵循特定学科的教学基本规律,敏锐把握教学动态,真正体察教学活动的细节,并且运用理论思维对教学活动进行观照,在理解教学作品的基础上,从特殊课堂教学事件中提炼出创造性教学的话语,升华出大家能够＂听得懂＂、＂读得懂＂的教学思想和方法。 展开更多

关键词 教学评议 课堂教学 学科立场 教学思想 教学话语

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《英语学习》:在一起,共成长

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作者 蒋京丽 《英语学习》 2023年第12期27-28,共2页

今年是《英语学习》(教师版)杂志创刊十周年。首先,热烈祝贺她十周岁生日快乐!作为基础外语教育领域的一本优秀期刊,十年来,《英语学习》杂志始终坚守英语学科立场和教学一线视角,持续关注和高度聚焦英语教与学现场的实际,为广大一线英... 今年是《英语学习》(教师版)杂志创刊十周年。首先,热烈祝贺她十周岁生日快乐!作为基础外语教育领域的一本优秀期刊,十年来,《英语学习》杂志始终坚守英语学科立场和教学一线视角,持续关注和高度聚焦英语教与学现场的实际,为广大一线英语教师排忧解难,提供提升英语教育教学质量的新思路、新方法。十年来,《英语学习》杂志团结和凝聚了一大批致力于推动我国基础英语教育事业发展的专家、学者、教研员和教师,他们撰写并发表了大量反映中小学英语教育教学突破和进步的文章。 展开更多

关键词 教研员 学科立场 基础英语教育 英语教与学 英语学习 持续关注 十年 教育教学质量

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论书六语

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作者 陈振濂 《中国书画》 2023年第12期30-30,共1页

“无一笔自己”启功先生拒招书法博士,以为写字未算专业,人人皆会,何以博士为?虽是传统视角,然亦有深意存焉。盖今办书法专业,万事求经典讲规则,日“学科立场”。然昔时宋元明清士大夫,人人皆书写,显为基本文化技能。故即使临古帖,亦取... “无一笔自己”启功先生拒招书法博士,以为写字未算专业,人人皆会,何以博士为?虽是传统视角,然亦有深意存焉。盖今办书法专业,万事求经典讲规则,日“学科立场”。然昔时宋元明清士大夫,人人皆书写,显为基本文化技能。故即使临古帖,亦取自家一半、古人一半。遂能不失故步。今之书法专业训练,严格事经典古法帖为宗,一招一式,不逾雷池半步。 展开更多

关键词 书法专业 启功先生 古法帖 书法博士 宋元明清 临古 学科立场 文化技能

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