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学科整体理解在化学教学设计中的应用被引量：3: 1; 作者孙宇红孙成余《教学与管理》北大核心 2019年第10期67-69,共3页; 学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"... 展开更多; 关键词学科整体理解教学设计优化策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学科整体理解的高中地理教学设计诊断研究: 2; 作者梁秀华《地理教学》北大核心 2018年第9期6-9,共4页; 学科整体理解强调课程在科学性、学科性和教育性上的功能耦合。基于学科整体理解的地理教学设计追求＂目标-教学-评价＂的一致性。本文在探讨学科整体理解的核心观点的基础上,制定高中地理教学设计的诊断指标和考察模式,并选取一线教师... 展开更多; 关键词学科整体理解整体性原理教学设计诊断研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学——以“标签中的化学:84消毒液你真的认识吗”为例被引量：7: 3; 作者罗月旺张贤金《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第11期48-52,共5页; 《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求教师进一步增进化学学科理解。化学学科理解能力和水平的高低影响着教师的教育教学能力,初中化学复习课教学应该将重心转向提升学生的化学学科整体理解。建构化学学科整体理解的认识模型,并对其... 展开更多; 关键词学科整体理解初中化学复习课教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中化学学科内容的整体理解被引量：6: 4; 作者罗月旺邹国华张贤金《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期3-9,共7页; 《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出,“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题,基于学科本原性问题及其结构化认识的思考,建构了“学科整体理解的认... 展开更多; 关键词学科整体理解学科内容认识模型初中化学教材单元; 在线阅读下载PDF 职称材料

精准化教师培训的实践探索被引量：7: 5; 作者张贤金吴新建 +1 位作者叶燕珠汪阿恋《教学与管理》北大核心 2020年第33期55-58,共4页; 针对教师培训针对性、实效性和可持续性不强等"瓶颈问题",教育部出台了有利于进一步规范和指导各地分类、分科、分层"精准施训"的教师培训课程指导标准。以初中化学《指导标准》为依据,以教育部"国培计划"... 展开更多; 关键词教师培训课程指导标准精准施训学科整体理解教学能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科整体理解在化学教学设计中的应用被引量：3: 1; 作者孙宇红孙成余; 机构江苏省溧阳市光华高级中学江苏省南京市行知实验中学; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第10期67-69,共3页; 文摘学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"溶液"内容的主要安排和育人价值,掌握初中学段内容组织、学情分析和设计思路,并对不同课题的实施进行策略化研究。; 关键词学科整体理解教学设计优化策略; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学科整体理解的高中地理教学设计诊断研究: 2; 作者梁秀华; 机构华中师范大学城市与环境科学学院; 出处《地理教学》北大核心 2018年第9期6-9,共4页; 文摘学科整体理解强调课程在科学性、学科性和教育性上的功能耦合。基于学科整体理解的地理教学设计追求＂目标-教学-评价＂的一致性。本文在探讨学科整体理解的核心观点的基础上,制定高中地理教学设计的诊断指标和考察模式,并选取一线教师＂自然地理环境的差异性＂课例,进行诊断、分析和优化,最终提出反思与对策。; 关键词学科整体理解整体性原理教学设计诊断研究; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学——以“标签中的化学:84消毒液你真的认识吗”为例被引量：7: 3; 作者罗月旺张贤金; 机构连城县林坊中学福建教育学院化学教育研究所; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第11期48-52,共5页; 基金福建省罗月旺名师工作室、福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“指向化学思维的初中化学知识结构化教学实践研究”(课题编号:FJJKXB19-380)阶段性研究成果。; 文摘《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求教师进一步增进化学学科理解。化学学科理解能力和水平的高低影响着教师的教育教学能力,初中化学复习课教学应该将重心转向提升学生的化学学科整体理解。建构化学学科整体理解的认识模型,并对其内涵作分析。在此基础上,提出基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学设计流程,以“标签中的化学:84消毒液你真的认识吗”初中复习课为例进行实践探索,从教师和学生发展的角度对教学效果进行反思,并提出教学改进建议。; 关键词学科整体理解初中化学复习课教学设计; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中化学学科内容的整体理解被引量：6: 4; 作者罗月旺邹国华张贤金; 机构连城县第二中学福建省龙岩第一中学福建教育学院化学教育研究所; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期3-9,共7页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于学科整体理解的初中化学单元教学设计与实践”(课题编号:FJJKZX22-420)阶段性研究成果福建省初中化学罗月旺名师工作室研修成果。; 文摘《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出,“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题,基于学科本原性问题及其结构化认识的思考,建构了“学科整体理解的认识模型”。在“学科整体理解的认识模型”指导下,建构了初中化学课程标准五个一级学习主题的整体理解模型,并对其基本内涵作阐述。以“溶解现象”为例,提出学科整体理解认识模型指导下的教材单元内容的解构与重构思路。; 关键词学科整体理解学科内容认识模型初中化学教材单元; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名精准化教师培训的实践探索被引量：7: 5; 作者张贤金吴新建叶燕珠汪阿恋; 机构福建教育学院化学教育研究所; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第33期55-58,共4页; 基金全国教育科学“十三五”规划2019年度立项课题教育部青年专项课题“新时代乡村教师精准培训体系构建研究”(EKA190518)的研究成果。; 文摘针对教师培训针对性、实效性和可持续性不强等"瓶颈问题",教育部出台了有利于进一步规范和指导各地分类、分科、分层"精准施训"的教师培训课程指导标准。以初中化学《指导标准》为依据,以教育部"国培计划"示范性综合改革项目为载体,通过深入研读《指导标准》,精准选择培训主题;通过对初中化学教师"学科整体理解"教学能力自我诊断的分析,精准定位培训目标和参训学员"最近发展区";基于培训主题和培训目标,精准设计和实施培训课程内容;结合成人学习特点,精准优化培训方式;最后通过学员满意度测评和学员撰写"学科整体理解"相关主题文章的方式,对培训的效果进行评价与反思。; 关键词教师培训课程指导标准精准施训学科整体理解教学能力; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学科整体理解在化学教学设计中的应用	孙宇红孙成余	《教学与管理》北大核心	2019	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于学科整体理解的高中地理教学设计诊断研究	梁秀华	《地理教学》北大核心	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学——以“标签中的化学:84消毒液你真的认识吗”为例	罗月旺张贤金	《化学教学》 CAS 北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	初中化学学科内容的整体理解	罗月旺邹国华张贤金	《化学教学》 CAS 北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	精准化教师培训的实践探索	张贤金吴新建叶燕珠汪阿恋	《教学与管理》北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料