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“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性
被引量：
2
1
作者
李晶
杨帅
刘晓玫
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第31期53-58,共6页
"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师...
"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性。在解释教师专业属性上,他们的理论既具有共性,又有其各自的特性,这为我们重新思考教师专业属性提供了新的借鉴——"教什么"和"如何教"的融合是学科教学知识,是教师的"教授专业"属性。学科教学知识是化合而成的一个整体,教授专业是学习专业和学科专业在交互作用中共同支撑托起的整体,"教什么"和"如何教"在这两种理论中最终实现了本然一体,才是教师的专业属性。
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关键词
教师专业属性
全专业属性
学科
教学
知识
学科教学认识
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题名
“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性
被引量：
2
1
作者
李晶
杨帅
刘晓玫
机构
首都师范大学教育学院
首都师范大学教师教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第31期53-58,共6页
文摘
"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性。在解释教师专业属性上,他们的理论既具有共性,又有其各自的特性,这为我们重新思考教师专业属性提供了新的借鉴——"教什么"和"如何教"的融合是学科教学知识,是教师的"教授专业"属性。学科教学知识是化合而成的一个整体,教授专业是学习专业和学科专业在交互作用中共同支撑托起的整体,"教什么"和"如何教"在这两种理论中最终实现了本然一体,才是教师的专业属性。
关键词
教师专业属性
全专业属性
学科
教学
知识
学科教学认识
Keywords
teachers’professional attributes
holistic professionalism
PCK
PCKg
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性
李晶
杨帅
刘晓玫
《教育理论与实践》
北大核心
2021
2
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