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题名学科思维的内涵、素养功能及培养策略
被引量：5
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作者
郑缘
吕立杰
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第8期22-28,共7页
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基金
2022年度教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“‘双减’背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究”(22JZD047)。
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文摘
2022年版义务教育课程标准高度重视学生学科思维的培养,这一重大变化对核心素养导向教学提出了新挑战,迫切需要对学科思维进行理论阐释和实践探索。学科思维是思维的一种特殊形态,是解决学科问题的高阶认识活动,思维视角和思维框架是学科思维方式的核心要素;学科思维在学生解决问题活动中具有不可替代的作用,是学生思考学科问题的本领,具有独特的素养功能;教师在教学中应注重运用创设激疑情境、设计进阶问题、开展讨论探究和基于实际问题解决的迁移活动等教学策略,培养学科思维,发展学生的核心素养。
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关键词
学科思维
学科思维方式
素养功能
教学策略
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Keywords
disciplinary thinking
disciplinary thinking method
competency function
teaching strategy
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名思想政治教育学科标识性概念提炼的方法论
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作者
叶方兴
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机构
复旦大学马克思主义学院
全国高校“思想道德与法治”教学创新中心(复旦大学)
复旦大学教育部首批虚拟教研室建设试点思想道德与法治课程教研室
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出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2025年第15期20-27,共8页
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基金
2023年度教育部高校思政课教师研究专项重大课题委托项目“高校社会主义核心价值观铸魂育人的重难点及体系构建研究”(项目编号23SZKJFZ09)
上海市哲学社会科学规划“学校思想政治教育研究”专项课题“习近平总书记关于学校思想政治教育论述研究”(项目编号2025VSZ001)的阶段性研究成果。
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文摘
标识性概念提炼是思想政治教育概念研究和自主知识体系建构的基础性工作。标识性概念强调学科辨识度、区分度,是可以彰显学科自主性、独立性的概念类型。思想政治教育学科标识性概念的提炼,体现为遵循专业化、学科化和科学化标准,渗入学科思维方式,并由思想政治教育学科共同体对相关概念进行提取、分析、打磨、优化、生成等思维加工过程。思想政治教育学科标识性概念提炼应遵循科学的方法论,奉行科学的实践标准、历史标准、学科标准、逻辑标准,遵循马克思主义的实践生成论,彰显思想政治教育的历史向度,渗入思想政治教育学科思维方式,遵守概念研究的科学规范。
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关键词
思想政治教育学科概念
标识性概念
实践生成论
学科思维方式
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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