思想政治教育学科共同体探析 被引量：4

1

作者 胡晶晶 《思想政治教育研究》 2010年第3期40-42,共3页

科学共同体作为共同体的一种专业、职业联合体,对于现代学科的发展具有直接借鉴意义。思想政治教育学科共同体在科学共同体的意义上理解和塑造,并依据身份认同、共有理解、共同信念、总体方法论四个基本维度做出进一步的分析,以期摆脱... 科学共同体作为共同体的一种专业、职业联合体,对于现代学科的发展具有直接借鉴意义。思想政治教育学科共同体在科学共同体的意义上理解和塑造,并依据身份认同、共有理解、共同信念、总体方法论四个基本维度做出进一步的分析,以期摆脱被泛化的尴尬,在基本理论、基本范畴上更深层反映思想政治教育学科的丰富性。 展开更多

关键词 科学共同体 思想政治教育 学科共同体 涵义 基本维度

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美育的学科共同体及其想象力 被引量：19

2

作者 周宪 《美育学刊》 2021年第4期1-7,共7页

美育是教育的重要领域之一。相较于德智体劳育等其他领域,美育始终面临着一些独特的问题。如果说教育的首要问题是教育者问题,那么,美育领域的教育者问题似乎还没有得到应有的重视。故从科学共同体讨论入手,可进入中国当下大学美育学科... 美育是教育的重要领域之一。相较于德智体劳育等其他领域,美育始终面临着一些独特的问题。如果说教育的首要问题是教育者问题,那么,美育领域的教育者问题似乎还没有得到应有的重视。故从科学共同体讨论入手,可进入中国当下大学美育学科共同体建构问题,即包括美育学科共同体的构成、离散性张力以及如何达致协同合力的路径等三个层面。美育是一个跨学科领域,美学(及相关学科)、艺术学、教育学和心理学是美育的四个支撑性学科,这些学科背景的差异既是美育学科共同体的生态,又是相互学习参照的根据。为此,当下美育学科共同体建设的关键任务之一,就是提倡美育学科想象力,克服固有学科的视角局限,学会从其他学科来看待美育,进而为各自学科寻找赋能的新资源。 展开更多

关键词 美育 学科共同体 学科想象力 离散性张力 协同合力

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STEM教育跨学科学习共同体:促进学习方式变革 被引量：48

3

作者 赵慧臣 张娜钰 马佳雯 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期91-98,共8页

STEM教育推动人才培养模式不断深化,跨学科学习方式亟待关注。本文以活动理论为分析框架,探讨了跨学科学习共同体的构成要素,分析了STEM教育跨学科学习共同体的构建路径。其中,构成要素包括异质学生为主的主体、不同学科课程作为客体、... STEM教育推动人才培养模式不断深化,跨学科学习方式亟待关注。本文以活动理论为分析框架,探讨了跨学科学习共同体的构成要素,分析了STEM教育跨学科学习共同体的构建路径。其中,构成要素包括异质学生为主的主体、不同学科课程作为客体、促进不同学科知识整合与创新的规则、创新性组合后群体性应用的工具、面向项目式学习的协作分工和开放共享的混合式学习环境。构建途径包括在组合阶段判断能否存在跨学科学习共同体;在适应阶段形成稳定的跨学科学习共同体;在发展阶段成为有效的跨学科学习共同体;在解体阶段转化为新的跨学科学习共同体。文章指出,实施STEM教育跨学科学习共同体需要多方协同:学校瞄准跨学科学习趋势,规划落实跨学科共同体路径;教师聚焦跨学科学习需求,提升跨学科教学能力;学生面向真实问题,增强跨学科学习的意识与能力。 展开更多

关键词 STEM教育 跨学科学习共同体 理论框架

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教育技术培训学科学习共同体的创建设想 被引量：1

4

作者 贾居坚 史力范 《中小学教师培训》 2011年第7期21-24,共4页

本文通过分析教育技术培训中存在的问题,提出了建立学科学习共同体的设想。然后讨论了学科学习共同体的优点以及构建原则,在此基础上尝试构建了网络学科学习共同体。

关键词 教育技术培训 学科学习共同体 网络学科学习共同体

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大学英语“跨学科”学习共同体教学模式研究 被引量：2

5

作者 李凌 《大众标准化》 2020年第3期76-77,共2页

本文摒弃传统模式,尝试对大学英语教学进行微改革,从学科属性入手,结合学科优势,探索大学英语教学设计及教学活动,创建跨学科学习共同体教学模式,给学生提供学习安全感,完善知识体系,培养自我认识,提高学生的学习能力。

关键词 跨学科学习共同体 翻转课堂 大学英语教学

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跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建 被引量：3

6

作者 王中华 罗雪梅 《中小学教师培训》 2023年第3期7-12,共6页

跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的必要性在于:促进教师的专业发展、促进高质量的跨学科教研、促进学生的全面发展。跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的内容:教师观念上的合作、教师行为的合作、教师制度上的合作、教师... 跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的必要性在于:促进教师的专业发展、促进高质量的跨学科教研、促进学生的全面发展。跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的内容:教师观念上的合作、教师行为的合作、教师制度上的合作、教师物质上的合作。跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建遭遇到诸如教师的传统观念和惰性行为、学校管理制度的缺失、环境和氛围的欠缺等困境。为此,我们需采取策略来推进跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建:政策层面的关照;形成跨学科教研的理念;建立健全跨学科教研的管理制度;创设跨学科教研的环境和氛围;增强跨学科教研的研究力度。 展开更多

关键词 跨学科教研共同体 教师合作文化 必要性 困境 策略

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地方本科院校与职业院校构建学科应用共同体机制研究

7

作者 董育红 梁家胜 《中国成人教育》 2020年第12期17-19,共3页

传统学科应用共同体机制已无法满足终身教育体系下高校教学的需求,所以地方本科院校与职业院校开展了构建学科应用共同体机制的研究。通过分析教育产业发展的现状,要以学生的实际学习需求为主,设计出学科应用共同体机制构建目标,提高教... 传统学科应用共同体机制已无法满足终身教育体系下高校教学的需求,所以地方本科院校与职业院校开展了构建学科应用共同体机制的研究。通过分析教育产业发展的现状,要以学生的实际学习需求为主,设计出学科应用共同体机制构建目标,提高教学效果。搭建网络共同学习平台,规范用户在平台共同学习行为,满足不同学习者学习需求。建设学科资源安全保障体系,提升教学定位的精准化。组织学科应用协同活动,加强地方本科院校与职业院校的交流。引入三方学科评价机构,寻找高校在教育市场发展的新方向,从而实现地方本科院校与职业院校的协同发展。 展开更多

关键词 终身教育体系 地方本科院校 职业院校 学科应用共同体

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论教师教育改革共同体 被引量：2

8

作者 杨跃 《当代教育科学》 北大核心 2014年第5期36-39,共4页

教师教育改革共同体既是共享改革愿景的价值共同体,又是积极开拓教师教育学科发展的学科共同体、崇尚"教学学术"的学术共同体,亦是倾心合作的专业学习与发展共同体。重塑教师教育文化是创建教师教育改革共同体的关键。

关键词 教师教育改革共同体 价值共同体 学科共同体 学术共同体 学习共同体 教师教育文化

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从“设计科学”到“科学设计”:西方设计学科体系调研对中国的启示--基于Vosviewer知识图谱分析 被引量：1

9

作者 吴双君 《服装设计师》 2024年第7期86-91,共6页

本文基于Vosviewer知识图谱和“当代设计科学”十年以来学界关于“设计科学”的讨论,以“设计科学”为原点,以时间为轴,将其划分为20世纪60年代(1960-1969),20世纪末(1970-1999),20世纪初(2000-2019),近年来(2020-2024)四个时间段,对西... 本文基于Vosviewer知识图谱和“当代设计科学”十年以来学界关于“设计科学”的讨论,以“设计科学”为原点,以时间为轴,将其划分为20世纪60年代(1960-1969),20世纪末(1970-1999),20世纪初(2000-2019),近年来(2020-2024)四个时间段,对西方学科体系进行了调研,以期对中国设计学术话语体系建设提供思路。总体而言,设计学是一门兼具艺术与科学属性的交叉学科,具有科学属性与人文色彩。“设计科学”将设计学提高到知识论和认识论的层面上。“设计科学”是“广义设计学”范畴内一个从多点到单点再到多点的统筹用具,是让资源有效合理配置给更多数人的行为过程,“系统”是“设计科学”关注的核心。设计本身应该具有其潜在的自律性。在强调“设计科学”的同时,本文倡导的“科学设计”更强调设计的主体性、在地性、人文性与可持续性。 展开更多

关键词 设计科学 设计学 交叉学科 学科共同体

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新时代学科治理的发生机理 被引量：18

10

作者 陈亮 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第2期83-91,共9页

学科间的卓越集群发展是维系存在意义上的大学社群组织有效运行的精神支柱与动力源泉,它需要依靠学科共同体间的信任与合作来达成交叉融合渗透的交往共识。这种交往共识需要学科规范的调节,因为学科规范是学科发展所应坚守的共同道德与... 学科间的卓越集群发展是维系存在意义上的大学社群组织有效运行的精神支柱与动力源泉,它需要依靠学科共同体间的信任与合作来达成交叉融合渗透的交往共识。这种交往共识需要学科规范的调节,因为学科规范是学科发展所应坚守的共同道德与内在契约,而学科间的恶性竞争与盲目攀比是对学科场域共同道德的破坏。学科治理是维系学科共同道德的“强制善”,它以学科向善发展与理性育人为价值基础,塑造学科服务社会重大现实需求的公共性,凸显知识创造价值的社会共在责任,呼唤学科共同体理性治理精神的回归。 展开更多

关键词 学科共同体 学科治理 学科规范 学科秩序 卓越集群 学科共同道德

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我国地区人居环境理论与实践研究成果的梳理及评析 被引量：2

11

作者 魏秦 王竹 徐颖 《华中建筑》 2012年第6期83-87,共5页

论文从我国地区人居环境的理论与实践研究的切入点、研究视角、求解目标等方面的差异出发,系统梳理了从建筑本体、多学科视野拓展到地域建筑创作几方面的研究成果,并针对我国地区人居环境研究的学科共同体及其研究进展,提出了地区人居... 论文从我国地区人居环境的理论与实践研究的切入点、研究视角、求解目标等方面的差异出发,系统梳理了从建筑本体、多学科视野拓展到地域建筑创作几方面的研究成果,并针对我国地区人居环境研究的学科共同体及其研究进展,提出了地区人居环境的研究定位应着眼于地区的范式研究。 展开更多

关键词 地区人居环境 学科共同体 范式研究

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问题、方法意识中的学术建构——《美术批评的范式》评介

12

作者 董龙昌 《美育学刊》 2022年第6期I0008-I0008,共1页

山东艺术学院孔新苗教授的《美术批评的范式》对中西美术批评进行了系统而全面的理论梳理,提出了一系列重要的学术观点,为学科共同体作出了新贡献。该著从中西美术批评的观念与方法研究着眼,结合美术批评实践,在对中西经典文本的历时性... 山东艺术学院孔新苗教授的《美术批评的范式》对中西美术批评进行了系统而全面的理论梳理,提出了一系列重要的学术观点,为学科共同体作出了新贡献。该著从中西美术批评的观念与方法研究着眼,结合美术批评实践,在对中西经典文本的历时性梳理和对中西不同文化空间中批评话语特点的比较中. 展开更多

关键词 山东艺术学院 学术建构 美术批评 观念与方法 学科共同体 批评话语 理论梳理 经典文本

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一流大学建设高校学院设置的路径依赖现象及其反思 被引量：7

13

作者 褚照锋 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期83-92,共10页

本研究借助路径依赖的分析视角,以首轮“双一流”建设中一流大学建设高校设置的1108个二级学院为研究对象,剖析学院设置存在的路径依赖现象。研究发现,一流大学建设高校学院设置存在外部政策驱动下阶段性地集中设置学院、学科制度约束... 本研究借助路径依赖的分析视角,以首轮“双一流”建设中一流大学建设高校设置的1108个二级学院为研究对象,剖析学院设置存在的路径依赖现象。研究发现,一流大学建设高校学院设置存在外部政策驱动下阶段性地集中设置学院、学科制度约束下以一级学科为导向设置学院、两级管理体制下热衷设置独立二级学院三条路径。它们之间相互交织不利于整合学科资源、理顺治理架构、推动跨学科发展,这些路径依赖实质上是资源依赖以及随之形成的认知依赖。对此,一流大学建设高校学院设置的路径优化可从资源、认知、行动三个视角入手,优化学科资源的配置方式、重新认知学院组织的内涵、激发学科共同体的能动性。 展开更多

关键词 一流大学 学院设置 路径依赖 学科资源 学院组织 学科共同体 跨学科发展

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协同思维:打开跨学科主题学习的新视野

14

作者 万莺燕 《教育视界》 2024年第31期24-26,共3页

跨学科主题学习需要利用“协同思维”打开新视野、新格局。一是通过课程共研、教学共创,构建跨学科教学共同体;二是上下联动,管理协同,通过统筹安排与跨学科大教研,打通条线壁垒实现教学效益最大化;三是资源汇聚,内外联动,通过平台共建... 跨学科主题学习需要利用“协同思维”打开新视野、新格局。一是通过课程共研、教学共创,构建跨学科教学共同体;二是上下联动,管理协同,通过统筹安排与跨学科大教研,打通条线壁垒实现教学效益最大化;三是资源汇聚,内外联动,通过平台共建、资源共享,构建校内外多方合作平台。 展开更多

关键词 协同思维 跨学科主题学习 跨学科教学共同体

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