提高学生记忆力初探 被引量：1

1

作者 韩忠月 《当代教育科学》 北大核心 2008年第7期F0003-F0003,共1页

记忆是人类心理活动和心理发展的一种基本而又重要的现象。一个人记忆力的好与坏，与自己的综合能力和心理素质是分不开的。学生要提高记忆力，就得全面提高自己的综合素质，只有记忆力得到提高，学习效率才会得到相应的提高。因此，学... 记忆是人类心理活动和心理发展的一种基本而又重要的现象。一个人记忆力的好与坏，与自己的综合能力和心理素质是分不开的。学生要提高记忆力，就得全面提高自己的综合素质，只有记忆力得到提高，学习效率才会得到相应的提高。因此，学生为了提高学习效率，必须提高记忆力。 展开更多

关键词 学生记忆力 学习效率 心理发展 心理活动 心理素质 综合能力 综合素质

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英语教学中如何开发学生记忆力

2

作者 王蕊 《职业技术》 2008年第3期40-40,共1页

在英语教学中，智力因素起着重要的作用。智力因素属于认识范畴，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力。在智力因素中，记忆是一种心理能力，指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆。学习知识，是为了更好地利用知... 在英语教学中，智力因素起着重要的作用。智力因素属于认识范畴，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力。在智力因素中，记忆是一种心理能力，指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆。学习知识，是为了更好地利用知识，发展能力，而知识能够在头脑中贮存起来，这就要靠记忆。有了记忆，人才能进行学习，才能积累知识和经验，才能推陈出新，才能发明创造。在英语教学中，由于诸多原因，对学生记忆力的开发还没有引起教师们的足够重视。 展开更多

关键词 学生记忆力 英语教学 学习知识 智力因素 心理能力 发展能力 发明创造 才能

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教给学生记忆单词的方法 被引量：4

3

作者 叶培兰 《青海教育》 2009年第3期34-34,共1页

1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字... 1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。 展开更多

关键词 学生记忆 单词 非重读音节 字母组合 发音规则 学习英语 规则记忆法 拼音文字

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如何提高小学生记忆单词的能力 被引量：1

4

作者 边玥 《美术教育研究》 2010年第2期82-82,共1页

我是一名小学英语教师，平时在教学中，经常有学生向我请教记单词的最佳方法，他们说曾经试过许多特殊的方法，但并没有让他们在短期内一举突破单词关。我觉得所谓记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现... 我是一名小学英语教师，平时在教学中，经常有学生向我请教记单词的最佳方法，他们说曾经试过许多特殊的方法，但并没有让他们在短期内一举突破单词关。我觉得所谓记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记单词是讲究方法的，一般的方法有音形记忆法、分类记忆法、反义记忆法等，针对那些苦恼的学生，我来谈一谈自己教、背单词的经验和体会，希望能给大家以启示和借鉴。 展开更多

关键词 学生记忆 背单词 分类记忆法 能力 英语教师 “记” 小学 教学

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小学生记忆单词能力的培养

5

作者 方明霞 《成才之路》 2010年第15期36-36,共1页

单词记忆是英语学习的基础，教师应如何培养小学生记忆单词的能力呢？ 一、多感官协同识记 心理学指出：认识一个对象，外部感觉器官参加得越多，认识得就越深刻。因此，我们要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同... 单词记忆是英语学习的基础，教师应如何培养小学生记忆单词的能力呢？ 一、多感官协同识记 心理学指出：认识一个对象，外部感觉器官参加得越多，认识得就越深刻。因此，我们要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动。 展开更多

关键词 能力的培养 学生记忆 单词记忆 感觉器官 英语学习 心理学 识记 教师

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浅谈英语教学中如何开发学生记忆力

6

作者 杨玉超 《职业技术》 2006年第6期30-30,共1页

关键词 学生记忆力 英语教学 学习知识 智力因素 心理能力 发展能力 推陈出新 发明创造 才能 观察力

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减轻学生记忆负担的做法

7

作者 雷鸣 《地理教学》 2000年第6期25-26,共2页

关键词 教学经验 学生记忆负担 减轻 加深理解

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化学教学与学生记忆力培养概述

8

作者 杨洪梅 《青海教育》 2009年第1期78-79,共2页

中学化学内容广泛，似乎非常繁杂，学生反映易学难记。分析起来，根本原因不在于化学本身，而在于教学中缺乏对学生记忆力的培养，没有使学生掌握一套科学的记忆方法。在此，仅就化学教学中如何指导学生掌握有效的记忆方法谈点粗浅的体会。

关键词 学生记忆力 化学教学 培养 记忆方法 中学化学

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谈高中生物难点口诀记忆法 被引量：3

9

作者 张克礼 《成才之路》 2009年第13期69-70,共2页

高中生物教材中的知识点较多。而且琐碎。很难直观记忆，口诀记忆简明扼要、朗朗上口，又可化难为易、化繁为简，便于学生记忆。从而可以提高学习效率，同时还可以培养学生的总结概括能力。在平时的教学中，我将高中生物难点编成记忆口... 高中生物教材中的知识点较多。而且琐碎。很难直观记忆，口诀记忆简明扼要、朗朗上口，又可化难为易、化繁为简，便于学生记忆。从而可以提高学习效率，同时还可以培养学生的总结概括能力。在平时的教学中，我将高中生物难点编成记忆口诀．应用于课堂教学。取得了非常好的效果。下面将这些口诀整理，以供大家参考。 展开更多

关键词 口诀记忆法 高中生物 学生记忆 课堂教学 生物教材 化难为易 化繁为简 学习效率

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“开放考试”成动力,让学生爱上学地理

10

作者 贺海平 《教师》 2009年第15期92-92,共1页

地理课程要求学生记忆的东西太多，很多学生为之头疼，感觉地理知识难以掌握。在地理教学中，我认为老师不仅应在备、讲、批、复等各个环节上不断探索，更应该在学生们“谈虎色变”的考试这一环节，作一些有益的尝试。

关键词 学生记忆 地理知识 考试 开放 课程要求 地理教学 老师

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怎样有效地记忆英语单词

11

作者 张春 《教师》 2012年第15期100-100,共1页

在以往的英语教学中,记忆单词往往采用的是机械的读、背、写,其实这种方法效果不大。怎样使用更有效的方法来提高学生记忆单词的效果,是英语教师的一项不可推卸的重任。笔者发现,教师把英语课堂变得更有趣味,让学生在自我需要中进行英... 在以往的英语教学中,记忆单词往往采用的是机械的读、背、写,其实这种方法效果不大。怎样使用更有效的方法来提高学生记忆单词的效果,是英语教师的一项不可推卸的重任。笔者发现,教师把英语课堂变得更有趣味,让学生在自我需要中进行英语学习,可以达到更有效的记忆。这主要通过以下三个方面得以实现： 展开更多

关键词 学生记忆 英语单词 英语教师 英语教学 英语课堂 英语学习 自我需要

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地理教学的记忆心理分析及对策

12

作者 陆洪德 《地理教学》 1995年第6期20-22,共3页

美国心理学家诺曼曾指出：“很奇怪．我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问趣，却又难得教他们如何解决问题。同样．有时我们要求学生记住很多东西，但又不教给学生记忆的技巧．现在是我们弥补这个缺陷的时候了，我们... 美国心理学家诺曼曾指出：“很奇怪．我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问趣，却又难得教他们如何解决问题。同样．有时我们要求学生记住很多东西，但又不教给学生记忆的技巧．现在是我们弥补这个缺陷的时候了，我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”本文就地理学习中的记忆心理谈一些看法。 展开更多

关键词 地理教学 学生学习 训练学 学生记忆 地理学习 问题解决 解决问题 心理分析 记忆能力 对策

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如何教学生做笔记

13

作者 黄宏丽 《教育家》 2008年第4期45-46,共2页

众所周知，做笔记是学生不可缺少的重要技能。学会做笔记不但可以帮助学生记忆理解所学内容，巩固应用知识，而且能够提高学生的组织概括能力。因此，养成良好的做笔记习惯，对学生学习大有好处。

关键词 学生记忆 做笔记 概括能力 学习

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为学生的“思”导向

14

作者 胡建军 《四川教育》 2016年第12X期79-79,共1页

数学教学不是要求学生记忆现成的数学规律，而是培养学生的数学思维能力。教师要关注学生“思”的过程，给予学生“思”的导向，防止学生的“思”误入歧途。

关键词 学生记忆 “思” 导向 数学思维能力 数学规律 数学教学 教师

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在小学科学教学中培养学生的创造性思维

15

作者 陈锡才 《四川教育》 2017年第16期80-80,共1页

科学课程是培养学生发明和创造能力的重要课程。教师在科学教学中，要重视培养学生的创造性思维。兴趣是认识的前提。学生只有对学习的知识产生了兴趣，才能积极投入到学习活动中去，产生积极的思维，才会乐而不疲地去探索、去研究。教... 科学课程是培养学生发明和创造能力的重要课程。教师在科学教学中，要重视培养学生的创造性思维。兴趣是认识的前提。学生只有对学习的知识产生了兴趣，才能积极投入到学习活动中去，产生积极的思维，才会乐而不疲地去探索、去研究。教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，调动学生的学习积极性，使知识趣味化。教师可以编写顺口溜，强化学生记忆兴趣，开展实验、质疑、辩论、竞赛……保持学生兴趣……使学生自始至终处于亢奋状态。 展开更多

关键词 创造性思维 学生记忆 科学教学 培养 小学 科学课程 学习活动 学习积极性

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浅谈培养学生学习化学兴趣的途径

16

作者 朱海峰 《教师》 2014年第24期51-51,共1页

化学对于初中学生来说是一门崭新的科目,很多学生在刚开始学习的时候,总是充满着好奇心,尤其是化学课上的各种实验,学生被这些神奇的实验现象深深地吸引着,但随着学习的深入,他们感觉到化学不怎么好学,特别是化学有很多零碎的概念,学生... 化学对于初中学生来说是一门崭新的科目,很多学生在刚开始学习的时候,总是充满着好奇心,尤其是化学课上的各种实验,学生被这些神奇的实验现象深深地吸引着,但随着学习的深入,他们感觉到化学不怎么好学,特别是化学有很多零碎的概念,学生记忆起来比较困难,不少学生将化学比喻成第二门外语,因而学习的兴趣越来越低,以至于不少学生厌倦化学,甚至是畏惧化学。对此,在具体的教学中,教师要采用灵活多变的方式来培养学生的学习兴趣,使学生的学习兴趣转化为学习动力,从而促进化学教学质量的提高。1.构建和谐、 展开更多

关键词 初中学生 化学兴趣 学习兴趣 培养 化学教学质量 实验现象 学生记忆 学习动力

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怎样在数学教学中培养学生的思维能力

17

作者 王小义 《成才之路》 2011年第24期20-20,共1页

一、实现教学内容呈现方式的多样化和科学化 数学课堂上的教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教,而是大力提高科技含量,充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中的应用,就是不再单纯地让学生记忆并储存数学结论,而是结论与... 一、实现教学内容呈现方式的多样化和科学化 数学课堂上的教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教,而是大力提高科技含量,充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中的应用,就是不再单纯地让学生记忆并储存数学结论,而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。这就需要教师和学生通过教学过程,提高学生的数学思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 数学思维能力 学生记忆 数学教学 解决问题的能力 培养 信息技术 高科技含量 呈现方式

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如何让学生在生物课上“说”起来

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作者 笪春梅 《教师》 2013年第19期80-80,共1页

1.基本概念要＂说＂清不论是从平时的生物测试卷还是中考试卷中都不难发现,生物试卷考某概念的可能性极小,尤其是一字不差地考概念的可能性更小。因此我要求学生对概念性的生物名词或专有名词只要说清楚就可以了。比如：激素是由人体的... 1.基本概念要＂说＂清不论是从平时的生物测试卷还是中考试卷中都不难发现,生物试卷考某概念的可能性极小,尤其是一字不差地考概念的可能性更小。因此我要求学生对概念性的生物名词或专有名词只要说清楚就可以了。比如：激素是由人体的内分泌腺分泌的一些物质,虽然量很少,但对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。这个概念比较长,学生记忆比较困难,于是我要求学生＂说＂出关键词（内分泌腺、量少、生长发育和生殖、调节作用）,然后组织语言连接关键词＂说＂清楚就可以了, 展开更多

关键词 学生记忆 生物课 “说” 专有名词 调节作用 生长发育 概念性 内分泌

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用“线索”串起那一颗颗“珍珠”——知识线索在学科知识点教与学中的典型应用 被引量：1

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作者 刘超 《中小学信息技术教育》 2012年第7期22-24,共3页

教学中，笔者常有这样的困惑：自己经过精心设计的那一个个自认还算精彩的“知识点教学设计”，在课堂上也确实达到了让“学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈”的学习效果，可是随着时间的推移，真正让学生记忆深刻的知识寥寥无几，留下的常是... 教学中，笔者常有这样的困惑：自己经过精心设计的那一个个自认还算精彩的“知识点教学设计”，在课堂上也确实达到了让“学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈”的学习效果，可是随着时间的推移，真正让学生记忆深刻的知识寥寥无几，留下的常是些支离破碎的印记。导致此现象的原因复杂，但或许我们能从美国著名心理学家布鲁纳对于“知识建构”的一番话中得到某些启示，即“除非把一件事情放进构造好的模型里，否则很快就会忘记。详细的资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里的……获得的知识，如果没有完满的结构把它关联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命”。 展开更多

关键词 知识点 知识线索 教与学 应用 学科 珍珠 学生记忆 教学设计

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关于非特殊光线在透镜成像问题中的研究

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作者 李国平 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2006年第8期42-43,共2页

关键词 透镜成像问题 特殊光线 凸透镜成像规律 实验教学 学生记忆 认知规律 光屏 实像 倒立

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