如何理解鲁迅精神的当代价值——和山东大学学生讨论鲁迅 被引量：2

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作者 温儒敏 《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期66-69,共4页

鲁迅是说不完的话题.在大学里,一届一届的学生都会讨论到鲁迅.不久前,有山东大学文学院部分学生约我谈鲁迅.他们事前上过有关的课,也看过当下某些评说鲁迅的论作,讨论之前做了准备,所提的问题大都带有某些普遍的困惑.我们彼此围绕如何... 鲁迅是说不完的话题.在大学里,一届一届的学生都会讨论到鲁迅.不久前,有山东大学文学院部分学生约我谈鲁迅.他们事前上过有关的课,也看过当下某些评说鲁迅的论作,讨论之前做了准备,所提的问题大都带有某些普遍的困惑.我们彼此围绕如何理解鲁迅精神的当代价值等问题,进行较深入的交谈,我也根据自己的理解,回答了学生的问题.后来访谈记录刊印在本校研究生的内部刊物上.近日翻阅这篇记录,觉得有些意思,不妨整理一下发表,也可看看当代青年在哪些问题上比较关心鲁迅,他们又可能怎样去接受这份精神遗产. 展开更多

关键词 鲁迅精神 学生讨论 山东大学 当代价值 内部刊物 访谈记录 当代青年 精神遗产

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听课教师在学生讨论时该做什么

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作者 马昌飞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第9期37-37,共1页

在公开课现场，学生分组讨论已经成为教学中的常态，同时也是调动学生学习积极性与主动性的常规手段之一。自参加工作以来，我听了不少不同层次的公开课，斩获颇多，思考的也很多。其中一个让我久久不能释怀的问题就是：在学生讨论问题... 在公开课现场，学生分组讨论已经成为教学中的常态，同时也是调动学生学习积极性与主动性的常规手段之一。自参加工作以来，我听了不少不同层次的公开课，斩获颇多，思考的也很多。其中一个让我久久不能释怀的问题就是：在学生讨论问题的时候，很多听课教师无所事事，走神、弄手机、东张西望、谈笑风生……诸如此类的表现不仅是对授课教师的不尊重，同时也会给学生留下负面的印象，破坏了教师的形象，降低了教师的威信。 展开更多

关键词 学生讨论 听课教师 学习积极性 分组讨论 授课教师 公开课 主动性 教学

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把握最佳时机 组织学生讨论

3

作者 练恒胜 《地理教学》 1995年第5期37-37,共1页

地理课中，教师抓住最佳的时机，启发学生发表意见，展开议论，既培养学生的逻辑思维和地理语言表达能力，又能调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学质量的重要途径。

关键词 学生讨论 教师 学习积极性 语言表达能力 地理课 主动性 培养学生 组织学 最佳时机 生发

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课堂讨论要有实效 被引量：14

4

作者 方旭 《当代教育科学》 北大核心 2006年第6期58-58,共1页

关键词 课堂讨论 学生讨论 课程改革 学习方法 语文课 公开课 评选课 上课 教师

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我国当代学生的生命意识淡薄

5

《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期118-119,共2页

一项关于生命意识的问卷调查表明，在被调查的200名省会城市重点学校中小学生中，“想到过死”的学生并不是少数。小学五年级学生之间谈论生命的话题是：“人死时痛吗？生命里要是没有伤心、难过、痛苦的事，只有快乐的事，那多好”；... 一项关于生命意识的问卷调查表明，在被调查的200名省会城市重点学校中小学生中，“想到过死”的学生并不是少数。小学五年级学生之间谈论生命的话题是：“人死时痛吗？生命里要是没有伤心、难过、痛苦的事，只有快乐的事，那多好”；初中生则讨论：“活着有啥意思，自杀方式，生命没意义，不论谁都要死”；高一学生讨论的是：“大家都说活得太累， 展开更多

关键词 生命意识 中小学生 问卷调查表 小学五年级 重点学校 省会城市 自杀方式 学生讨论

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关于“翻转课堂”的几点思考 被引量：27

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作者 朱郁华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第9期37-37,共1页

源于美国的“翻转课堂”，作为一种创新教学模式，近年来在我国也日渐流行。所谓“翻转课堂”，就是原来我们课堂里是教师在讲概念、讲问题、讲知识，而现在这些在课前学，到了课堂上，学生讨论问题、做一些实践性练习、做探究。在学生... 源于美国的“翻转课堂”，作为一种创新教学模式，近年来在我国也日渐流行。所谓“翻转课堂”，就是原来我们课堂里是教师在讲概念、讲问题、讲知识，而现在这些在课前学，到了课堂上，学生讨论问题、做一些实践性练习、做探究。在学生遇到困难时，教师进行关键性的点拨与指导。 展开更多

关键词 课堂 创新教学模式 学生讨论 教师 课前 点拨

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课堂时间的限制与突破 被引量：2

7

作者 于世华 《当代教育科学》 北大核心 2008年第18期27-28,31,共3页

一、时间是课堂形式的载体 我们做任何事都需要时间，时间是构成一切形式的必要载体。无论什么样的课堂形式都需要时间，当然，时间的长短对课堂形式有着明显的限制，在一定程度上体现了课堂形式的本质。因为时间是有限的，所以教师必... 一、时间是课堂形式的载体 我们做任何事都需要时间，时间是构成一切形式的必要载体。无论什么样的课堂形式都需要时间，当然，时间的长短对课堂形式有着明显的限制，在一定程度上体现了课堂形式的本质。因为时间是有限的，所以教师必须对课堂教学的各个环节进行精心设计，作出合理安排，删繁就简。教师对课堂引入、情境设置、学生讨论、沟通对话、巩固练习等教学环节的时间都要安排到位，实际上，对教师如何教，学生如何学，在时间的维度上都有内在的规定。 展开更多

关键词 课堂时间 课堂形式 学生讨论 精心设计 课堂教学 合理安排 删繁就简 课堂引入

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传承与发展——纪念冯契先生诞辰100周年 被引量：1

8

作者 王路 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第3期18-22,共5页

金岳霖先生的学生大致可以分为两类：多数研究逻辑，少数研究哲学。出名者多为前者。以前我对冯契先生的了解仅限于知道他组织学生讨论金先生的《罗素哲学》，并将该书编辑出版，为其作跋等等，所以基于对金先生以及我所认识的其他几位... 金岳霖先生的学生大致可以分为两类：多数研究逻辑，少数研究哲学。出名者多为前者。以前我对冯契先生的了解仅限于知道他组织学生讨论金先生的《罗素哲学》，并将该书编辑出版，为其作跋等等，所以基于对金先生以及我所认识的其他几位金门老师的了解，我以为冯先生是研究西方哲学的。这次应邀参会撰文，阅读学习《冯契文集》，我才对冯先生有了比较全面的了解和认识。 展开更多

关键词 诞辰100周年 冯契 纪念 传承 西方哲学 学生讨论 编辑出版 阅读学习

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《荷塘月色》,我们应该教什么 被引量：3

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作者 张强 《中学语文教学》 2006年第6期42-43,共2页

关键词 《荷塘月色》 学生讨论 “月” 朱自清 上课 教师

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教师讲课“四要”

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作者 谢嗣极 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期37-38,共2页

每年都要听各种名目的课：试讲的，汇报的，交流的，评比的，研究的，示范的……听多了便发现这些课的共性：照搬教参多，研读文本少；课件做得多，板书写得少；教师讲得多，学生讨论少；布置课后练习多，推荐课外书籍少。因此我想教师要：

关键词 教师讲课 学生讨论 课后练习 课外书籍 试讲 教参 研读 课件

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《猫》教学设计

11

作者 潘玉梅 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第9期20-21,共2页

关键词 教学设计 《猫》 指导学生 文章主旨 寓意深刻 感情真挚 教学难点 学生分析 学生讨论

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我国法律教学推行视频案例的设想 被引量：3

12

作者 宋高初 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第7期53-54,共2页

来源广泛的法律视频案例较书面案例更能激发学生学习积极性。为达到案例教学目的，教师应调动学生参与案例教学，引导学生完成课前准备工作；在合理分配相关法学理论讲授的同时，可根据教学案例组织学生课堂讨论；必要时可通过布置课后... 来源广泛的法律视频案例较书面案例更能激发学生学习积极性。为达到案例教学目的，教师应调动学生参与案例教学，引导学生完成课前准备工作；在合理分配相关法学理论讲授的同时，可根据教学案例组织学生课堂讨论；必要时可通过布置课后作业方式来巩固课堂教学内容。 展开更多

关键词 课堂教学 法律视频案例 学生课堂讨论 教师理论讲授

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《沙之书》教学片段 被引量：1

13

作者 张涵铭 《中学语文教学》 2008年第4期40-42,共3页

人教版《外国小说欣赏》第八单元的话题是“虚构”，《沙之书》是其中的一篇。我用了一节课，主要和学生讨论三个问题：一是“沙之书”的意义指什么，二是作者怎样把一个虚构的故事写得很有真实感，三是博尔赫斯以书为生的生活经历对他... 人教版《外国小说欣赏》第八单元的话题是“虚构”，《沙之书》是其中的一篇。我用了一节课，主要和学生讨论三个问题：一是“沙之书”的意义指什么，二是作者怎样把一个虚构的故事写得很有真实感，三是博尔赫斯以书为生的生活经历对他创作风格的影响。我以学生读《沙之书》的真实感受与体验作为教学的起点，引导学生分析和理解小说意象“沙之书”。以及内心的真实与虚构之间的辩证关系。教学过程中我始终和学生一起欣赏，一起在“真与假”的小说世界里获得生活的感悟。下面是几则教学片段，浙江省教研室胡勤老师作了点评。 展开更多

关键词 《沙之书》 教学片段 学生讨论 小说欣赏 生活经历 真实感 创作风格 博尔赫斯

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成功课堂教学改革的本质 被引量：1

14

作者 刘永春 《当代教育科学》 北大核心 2006年第20期27-28,共2页

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间... 1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。 展开更多

关键词 课堂教学 尝试教学法 学生自学 教师指导 《福建教育》 教育杂志 学生讨论 教师讲解 教学改革

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把“礼”融入口语交际 被引量：1

15

作者 罗良建 《语文建设》 北大核心 2017年第1期77-77,共1页

《学会邀请》这节课上，王旭明社长请了几位同学上台模拟邀请场景，然后学生讨论、交流。王社长跟学生讲清楚了邀请要有时间、地点、目的、邀请词。这部分的交流很充分，是口语交际的重点，也是这节课耗时最多的地方。这部分我个人认为... 《学会邀请》这节课上，王旭明社长请了几位同学上台模拟邀请场景，然后学生讨论、交流。王社长跟学生讲清楚了邀请要有时间、地点、目的、邀请词。这部分的交流很充分，是口语交际的重点，也是这节课耗时最多的地方。这部分我个人认为不难教，在座各位老师中有百分之八十能教好。 展开更多

关键词 口语交际 “礼” 学生讨论 社长 交流 个人

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语文课程改革应处理好六种关系

16

作者 薛柏青 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第02X期107-108,共2页

关键词 语文课程改革 《语文课程标准》 学生主体 教师主导 具体实施 主体地位 主导作用 学生讨论 学习 课堂 个性

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无生上课不能无限理想化

17

作者 张耀华 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期58-58,共1页

一天,笔者应邀到一所市级学校担任小学数学优质课的评委。我所评的那一组有9位选手,他们采取无生上课的形式进行比赛,讲的都是同一个课题──《优化》。通过9位选手的无生上课,我发现他们的课堂设计都有一个共同点,那就是让学生讨论如... 一天,笔者应邀到一所市级学校担任小学数学优质课的评委。我所评的那一组有9位选手,他们采取无生上课的形式进行比赛,讲的都是同一个课题──《优化》。通过9位选手的无生上课,我发现他们的课堂设计都有一个共同点,那就是让学生讨论如何让客人尽快喝到茶. 展开更多

关键词 上课 理想化 小学数学 课堂设计 学生讨论 优质课 选手 学校

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心灵因“愧怍”而高贵

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作者 方沫 《中学语文教学》 2007年第10期59-60,共2页

教读《老王》一课，最后升华主题，引导学生展开讨论“‘我’为什么会感到‘愧怍’”。学生讨论的结果在往我备课时设定的方向靠，课到这里。似乎要圆满的结束了。但是前排一个学生小声的嘀咕却突然让我感到惭愧：“因为‘我’让老王没... 教读《老王》一课，最后升华主题，引导学生展开讨论“‘我’为什么会感到‘愧怍’”。学生讨论的结果在往我备课时设定的方向靠，课到这里。似乎要圆满的结束了。但是前排一个学生小声的嘀咕却突然让我感到惭愧：“因为‘我’让老王没有完成心愿呗。”而实际上，我在读完课文之后也产生过这样的看法，只是当我读完教参之后．终于没能走出教参所划的那个圈圈，按教参所指定的方向备了课，并且这样实施了我的教学。 展开更多

关键词 心灵 《老王》 学生讨论 课时 课文

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