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融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究: 1; 作者武衍杰王秀红《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第3期33-39,共7页; 单元教学逻辑的建构既要关注学科逻辑又要兼顾学生认知逻辑。以选择性必修“热化学”教学内容为例,基于学科视角抽提形成“热化学”特征的思维方式、建构具有实质联系的学科内容体系;基于学生视角分析“热化学”学习进阶路径、提取关注... 展开更多; 关键词热化学学科逻辑学生认知逻辑单元教学化学学科理解; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学生认知逻辑的高中地理课堂教学——以“大豆资源安全”为例被引量：1: 2; 作者占鹏飞《地理教学》北大核心 2024年第8期58-60,共3页; 学生认识逻辑作为学生学习的一般规律,既是课堂教学推进的主要依据,也是落实地理学科核心素养的重要内容。本文从学生的认知逻辑视角出发,以“大豆资源安全”为例,从巩固已学知识、提升分析能力、强化认知水平和落实核心素养四个方面由... 展开更多; 关键词学生认知逻辑高中地理资源安全; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构——以“物质的量”单元教学为例被引量：7: 3; 作者杨德红《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第1期44-47,共4页; 针对＂物质的量＂单元教学,提出基于学生认知逻辑基础上的学科知识逻辑结构的架构教学,详实介绍了＂物质的量＂单元教学中逻辑结构分析、问题引导下的教学过程及知识与概念的架构并提出了教学建议,有助于提升学生对概念与知识的理解水平... 展开更多; 关键词学生认知逻辑学科知识逻辑物质的量架构教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

透视高中地理新教材之逻辑结构对比被引量：6: 4; 作者李梅梅常珊珊魏伊《地理教学》北大核心 2020年第11期15-18,共4页; 地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕... 展开更多; 关键词地理学科逻辑学生认知逻辑地理教学逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究: 1; 作者武衍杰王秀红; 机构福建省厦门第一中学东北师范大学化学教育研究所; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第3期33-39,共7页; 基金全国教育科学规划教育部重点课题“导向深度学习的知识结构化循证课例及行动路径研究”(课题编号:DHA220503) 东北师范大学教师教育揭榜领题项目“基于‘新课标·新技术·新课堂’的中学化学教学设计与案例研究”(课题编号:JSJY20220201) 厦门市教育科学十四五规划2023年度课题“基于化学学科理解的课例研究”的阶段性研究成果。; 文摘单元教学逻辑的建构既要关注学科逻辑又要兼顾学生认知逻辑。以选择性必修“热化学”教学内容为例,基于学科视角抽提形成“热化学”特征的思维方式、建构具有实质联系的学科内容体系;基于学生视角分析“热化学”学习进阶路径、提取关注学生认知的内容组织形式。在平衡“学科”和“学生”的基础上,设计促进学生学科理解的选择性必修“热化学”单元教学逻辑和核心问题,取得较好的教学效果。; 关键词热化学学科逻辑学生认知逻辑单元教学化学学科理解; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学生认知逻辑的高中地理课堂教学——以“大豆资源安全”为例被引量：1: 2; 作者占鹏飞; 机构福建省厦门集美中学; 出处《地理教学》北大核心 2024年第8期58-60,共3页; 基金 2023年度福建省教育科学“十四五”课题“党的二十大精神融入高中地理课程的大单元教学研究”(项目编号:FJJKZX23-764)的阶段性研究成果。; 文摘学生认识逻辑作为学生学习的一般规律,既是课堂教学推进的主要依据,也是落实地理学科核心素养的重要内容。本文从学生的认知逻辑视角出发,以“大豆资源安全”为例,从巩固已学知识、提升分析能力、强化认知水平和落实核心素养四个方面由浅入深,层层深化学生对知识的掌握水平,达到教学目的。; 关键词学生认知逻辑高中地理资源安全; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构——以“物质的量”单元教学为例被引量：7: 3; 作者杨德红; 机构上海市信息管理学校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第1期44-47,共4页; 文摘针对＂物质的量＂单元教学,提出基于学生认知逻辑基础上的学科知识逻辑结构的架构教学,详实介绍了＂物质的量＂单元教学中逻辑结构分析、问题引导下的教学过程及知识与概念的架构并提出了教学建议,有助于提升学生对概念与知识的理解水平,构建＂物质的量＂知识与概念系统。; 关键词学生认知逻辑学科知识逻辑物质的量架构教学; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名透视高中地理新教材之逻辑结构对比被引量：6: 4; 作者李梅梅常珊珊魏伊; 机构华中师范大学城市与环境科学学院乐山高新区嘉祥外国语学校; 出处《地理教学》北大核心 2020年第11期15-18,共4页; 文摘地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕捉教材地理学科逻辑;依托栏目,搭建学生认知逻辑阶梯;横向关联,重构地理教学逻辑。; 关键词地理学科逻辑学生认知逻辑地理教学逻辑; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究	武衍杰王秀红	《化学教学》 CAS 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于学生认知逻辑的高中地理课堂教学——以“大豆资源安全”为例	占鹏飞	《地理教学》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构——以“物质的量”单元教学为例	杨德红	《化学教学》 CAS 北大核心	2017	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	透视高中地理新教材之逻辑结构对比	李梅梅常珊珊魏伊	《地理教学》北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料