浅谈学生认知结构中的新知“固着点”——从“数的整除”一课谈起

1

作者 魏光明 《江苏教育》 2006年第12B期26-27,共2页

下面是“数的整除”一课的两个课例片断： 课例1 环节一：要求学生口算下面3组算式的结果。

关键词 “数的整除” 学生认知结构 课例 算式 口算

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解析高考物理复习中学生认知结构的整合构建

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作者 常亮 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第9期40-40,共1页

在物理学科的复习过程当中，要想取得质的提升取决于认知结构科学合理的构建．基于大量的试题练习上，将所有的基础知识点进行融会贯通、排列重组，以达到提高学生能够灵活运用所掌握的方法准确把握考题命题方向，并且对与解题途径驾轻... 在物理学科的复习过程当中，要想取得质的提升取决于认知结构科学合理的构建．基于大量的试题练习上，将所有的基础知识点进行融会贯通、排列重组，以达到提高学生能够灵活运用所掌握的方法准确把握考题命题方向，并且对与解题途径驾轻就熟的目的．如果能在教学过程中重视对于认知结构的构建，对于学生物理科目的复习，会产生巨大的推动力, 展开更多

关键词 学生认知结构 物理复习 整合 高考 解析 复习过程 物理学科 试题练习

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完善学生“20以内加减法”的认知结构

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作者 路平 《四川教育》 1997年第12期40-41,共2页

从知识结构的内在联系看,“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”本来是一个联系紧密、结构相对完整的知识整体。“九义”教材为了解决课时不够的矛盾,把它们分散安排在一年级的两个学期进行教学。教材这样调整,减少了第一册的学... 从知识结构的内在联系看,“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”本来是一个联系紧密、结构相对完整的知识整体。“九义”教材为了解决课时不够的矛盾,把它们分散安排在一年级的两个学期进行教学。教材这样调整,减少了第一册的学习内容,保证了学生在第一学期能切实学好“ 展开更多

关键词 学生认知结构 退位减法 知识结构 计算方法 进位加 内在联系 发散思维 思维能力 学生思维 联系紧密

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关于小学教育中遵循学生认知差异的探讨

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作者 林海霞 《小学阅读指南（低年级版）》 2021年第6期54-55,共2页

由于家庭背景不同以及性格上存在差异,小学生的认知水平也各有不同。基于此,在教学中,教师除了要尊重学生们的主体地位之外,更要遵循学生认知结构方面的差异性,采取有效的分层教学和情境演示的方式,让学生能够融入到特定的教学情景当中... 由于家庭背景不同以及性格上存在差异,小学生的认知水平也各有不同。基于此,在教学中,教师除了要尊重学生们的主体地位之外,更要遵循学生认知结构方面的差异性,采取有效的分层教学和情境演示的方式,让学生能够融入到特定的教学情景当中,体验到学习的乐趣,从而强化学生的思维认知能力以及举一反三的能力,有效解决生活中的数学问题。本文主要研究小学数学教育中遵循学生认知差异的意义和措施。 展开更多

关键词 学生认知结构 小学数学教育 认知差异 举一反三 主体地位 教学情景 分层教学 家庭背景

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复习的价值诉求：完善认知结构

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作者 郑愉 《四川教育》 2017年第14期46-46,共1页

“教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是对所学知识进行系统化归纳和整理，查漏补缺，在巩固、深化知识的基础上，完善学生认知结构，提高学生解决问题的能力。

关键词 学生认知结构 复习过程 价值诉求 解决问题的能力 查漏补缺 知识 复习课 系统化

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小学数学结构化教学例谈

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作者 谢强 《四川教育》 2024年第21期55-56,共2页

结构化教学强调从学科知识体系结构和学生认知结构的形成、发展规律出发,用整体、系统和结构的大概念思维整合教学内容,开展聚焦逻辑的探究活动,引导学生充分感知和把握数学知识的框架性结构、学习的方法性结构、知识形成的过程性结构,... 结构化教学强调从学科知识体系结构和学生认知结构的形成、发展规律出发,用整体、系统和结构的大概念思维整合教学内容,开展聚焦逻辑的探究活动,引导学生充分感知和把握数学知识的框架性结构、学习的方法性结构、知识形成的过程性结构,使学生深度理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培育和发展学生数学核心素养。本文以“多边形的面积”单元整理复习第2题的教学为例,谈谈如何进行结构化教学。 展开更多

关键词 结构化教学 学生认知结构 小学数学 学科知识体系 数学核心素养 整合教学内容 探究活动 概念思维

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小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

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作者 袁龙亮 《教师》 2017年第17期45-45,共1页

在小学数学课堂教学中，因为数学教材的内容具有跳跃性，很容易导致教材的内容结构难以适应学生认知结构，会与学生已有的知识结构产生一定的冲突，继而影响学生思维能力的发展。因此,小学数学教师需要采取相应的措施，将教材中的文字... 在小学数学课堂教学中，因为数学教材的内容具有跳跃性，很容易导致教材的内容结构难以适应学生认知结构，会与学生已有的知识结构产生一定的冲突，继而影响学生思维能力的发展。因此,小学数学教师需要采取相应的措施，将教材中的文字知识转换为语言知识，再与学生的认知结构结合起来，进一步培养学生思维能力。 展开更多

关键词 思维能力培养 小学数学教师 数学课堂教学 中学生 学生认知结构 数学教材 知识结构 语言知识

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创设问题情境 引导学生探究

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作者 王均红 《成才之路》 2009年第4期22-23,共2页

课程改革的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题就没有探究。“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。问题之中有情境。情境... 课程改革的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题就没有探究。“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。问题之中有情境。情境之中有问题。其核心是问题，问题是数学的心脏。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情境，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，发展学生的创新意识，全面提高数学课堂教学的质量。 展开更多

关键词 创设问题情境 学生探究 数学课程标准 引导 课堂教学活动 学生认知结构 数学课堂教学 心理学研究

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夯实单篇,建构单元——试论统编教材中的三类典型学习

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作者 祁明艳 《教育家》 2024年第9期36-38,共3页

随着课改的不断深入,“以学习者为中心的教学”成为教学变革的主流。这一教学理念,将学生置于学习过程的中心,激发学生的学习兴趣和主动性,强调学习是学生在已有的认知结构下,对知识和经验的自我建构。这就要求教师在组织学生学习时,要... 随着课改的不断深入,“以学习者为中心的教学”成为教学变革的主流。这一教学理念,将学生置于学习过程的中心,激发学生的学习兴趣和主动性,强调学习是学生在已有的认知结构下,对知识和经验的自我建构。这就要求教师在组织学生学习时,要遵循学习的规律,设计合理的实践活动,以促进每个学生主动学习。美国教育心理学家奥苏贝尔的“有意义的学习”理论,强调新知识与学生认知结构中的已有观念发生作用,从而达到新旧知识有意义的同化。上位学习、下位学习、并列结合学习,是其三种不同的同化模式。 展开更多

关键词 教育心理学家 教学变革 学生认知结构 奥苏贝尔 并列结合学习 以学习者为中心 统编教材 自我建构

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数学概念教学的十种常用策略 被引量：10

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作者 程新展 《中国数学教育（高中版）》 2010年第4期13-14,共2页

概念是数学知识中最普遍的形式，是数学内容的基本点，是导出定理、公式、性质、法则的出发点，是建立学生认知结构的着眼点．所以概念的学习是数学学习的核心，概念的教学是教师落实基础的关键，是学生打好基础的首要环节．怎样才能使... 概念是数学知识中最普遍的形式，是数学内容的基本点，是导出定理、公式、性质、法则的出发点，是建立学生认知结构的着眼点．所以概念的学习是数学学习的核心，概念的教学是教师落实基础的关键，是学生打好基础的首要环节．怎样才能使学生更好地掌握概念呢？实践表明，在利用丰富的学科教学知识的基础上，掌握一些必要的教学策略，可以大大提高概念教学的有效性． 展开更多

关键词 数学概念教学 学生认知结构 学科教学知识 数学学习 数学知识 数学内容 教学策略 有效性

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单元模块整合教学视野下的语文阅读教学策略探究--评《语文阅读进阶之路--罗夕花谈单元模块整合教学》 被引量：2

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作者 刘英杰 《语文建设》 北大核心 2021年第16期I0004-I0004,共1页

阅读是拓展学生知识领域、丰富学生思想内涵、塑造学生认知结构、增强学生思考能力、提升学生个人修养的重要途径。因此,阅读教学也成为当下语文教育教学研究的重点,受到学界的广泛关注。由罗夕花著、北京师范大学出版社于2021年出版的... 阅读是拓展学生知识领域、丰富学生思想内涵、塑造学生认知结构、增强学生思考能力、提升学生个人修养的重要途径。因此,阅读教学也成为当下语文教育教学研究的重点,受到学界的广泛关注。由罗夕花著、北京师范大学出版社于2021年出版的《语文阅读进阶之路--罗文花谈单元模块整合教学》一书,便是一本以单元模块整合教学法为切入点,试图为语文阅读教学提供新思路和新方法的书。 展开更多

关键词 语文阅读 学生认知结构 语文教育教学 思考能力 单元模块 教学视野 整合教学法 阅读教学

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全息教学浅论 被引量：1

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作者 刘宗寅 秦荃田 《当代教育科学》 1990年第1期15-20,共6页

自从1973年张颖清将物理学激光多余全息照像中的全息概念移植于生物学研究,并逐步形成全息生物学这一生物学分支学科以后,短短的十几年时间里,全息理论已被广泛地应用于农学、医药学、园艺学、社会形态、宇宙天体等众多学科的研究之中,... 自从1973年张颖清将物理学激光多余全息照像中的全息概念移植于生物学研究,并逐步形成全息生物学这一生物学分支学科以后,短短的十几年时间里,全息理论已被广泛地应用于农学、医药学、园艺学、社会形态、宇宙天体等众多学科的研究之中,形成了包括美国、日本、巴西等众多国家在内的国际全息理论研究组织。为了进一步探讨教学的有关规律,笔者从1985年开始,即进行全息理论在教学中的应用研究与实验。在这期间,我们逐步以全息理论和教学实验为基础,结合教育学、心理学、认知论等有关原理,形成了全息教学的理论雏形。现简介如下,以期得到充实、发展,并在教学中发挥更大作用。 展开更多

关键词 教学单元 整体教学 认知论 课堂教学 学生认知结构 参考光 单元教学 作业批改 学语文 学习过程

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也谈数学课的数学味

13

作者 丁赤光 《江苏教育》 2008年第2期45-47,共3页

新课程引导教师把教学的重心不仅转向学生认知结构的形成，还注重学生情意的激发与维持，使学生获取知识、构建认知结构的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。从这个意义上说，现代数学课堂既要突出数学的学科性，又要彰显数学... 新课程引导教师把教学的重心不仅转向学生认知结构的形成，还注重学生情意的激发与维持，使学生获取知识、构建认知结构的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。从这个意义上说，现代数学课堂既要突出数学的学科性，又要彰显数学的人文性，实现人文性与数学性的和谐统一。那么，突出数学课的数学味和文化味，就显得尤为重要。而目前某些淡化数学味的数学课堂，应当引起我们高度的重视和深层次的思考。 展开更多

关键词 数学课堂 学生认知结构 学会学习 和谐统一 人文性 新课程 价值观 学科性

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高中物理实验探究的重要性 被引量：1

14

作者 张永斌 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第11期43-43,共1页

物理学是一门建立在实验基础上的学科，要求学生具有较强的观察能力，实验探究能力，理论联系实际的创新能力．观察是学生认识物理世界的初始活动，并贯穿整个物理“教”和“学”的活动中；观察是学生发现问题，认识物理现象，获得感性... 物理学是一门建立在实验基础上的学科，要求学生具有较强的观察能力，实验探究能力，理论联系实际的创新能力．观察是学生认识物理世界的初始活动，并贯穿整个物理“教”和“学”的活动中；观察是学生发现问题，认识物理现象，获得感性认识的基础．由此看来，观察能力是学生认知结构中有机的组成部分．在日常物理教学中，教师总是先展示物理实物模型，演示实验现象，学生通过有效的观察，分析对比，弄清事物的本来面目，达到学习的目的．但遗憾的是，学生观察能力较差，对观察的目的不够明确，分不清主次，没有完全掌握观察的方法，往往只顾看热闹，学习效果不够理想．所以重视培养学生的观察能力，对于开发学生的创造能力思维显得尤为重要． 展开更多

关键词 实验探究能力 高中物理 学生认知结构 学生观察能力 理论联系实际 学习效果 物理世界 创新能力

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变教为学 乐学会学——小学数学主体性教学的探索 被引量：1

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作者 刁荣祥 《四川教育》 1999年第9期36-37,共2页

课堂教学是学校教学的基本组织形式,在课堂教学中实施主体性教育,促进学生主动发展,把素质教育落到实处,是小学数学教师近年来着力探索与研讨的一个重点课题.

关键词 主体性教学 小学数学教师 课堂教学 三角形面积计算 教学设计 学生主动发展 数学思维能力 学生认知结构 象思维 学生主体

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漫谈课程计划的常规管理

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作者 梁安培 《职业技术教育》 北大核心 1994年第3期18-19,共2页

课程计划是学校的一种潜在资源,这种资源的浪费常常不易被人发现。职业中学各专业的课程计划在各地各校都存在着差别。因此,作为抓常规管理的学校行政领导,既要抓课程计划的制订,又要抓课程计划的实施,还要抓课程计划的研究,以确保教学... 课程计划是学校的一种潜在资源,这种资源的浪费常常不易被人发现。职业中学各专业的课程计划在各地各校都存在着差别。因此,作为抓常规管理的学校行政领导,既要抓课程计划的制订,又要抓课程计划的实施,还要抓课程计划的研究,以确保教学质量。一、关于"四块三段一渗透"式的课程计划模型目前在各主体型职业中学已形成由文化课、专业理论课、专业技术课、实习课四块组成的课程结构。有人对这种课程结构提出了挑战,认为它不适应培养职业能力的要求。而笔者认为这种"四块式"的课程设置是与学科结构、学生认知结构及人才素质结构相一致的。至少从目前来说。 展开更多

关键词 专业理论课 专业技术课 学校行政 实习课 学生认知结构 教学质量 学科结构 素质结构 教学单元 教考分离

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研究识字心理 突破字形教学难点

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作者 李晓晖 《四川教育》 北大核心 1992年第1期16-17,共2页

小学生的识字过程,实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程;识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。因此,在进行字形教学时,我始终注意遵循儿童的认识规律,根据儿童识字过程的特点来进行教学。一、了解认知特点,把... 小学生的识字过程,实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程;识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。因此,在进行字形教学时,我始终注意遵循儿童的认识规律,根据儿童识字过程的特点来进行教学。一、了解认知特点,把握识字规律小学儿童的识字是从对每个汉字的形体结构的直接感知开始的。 展开更多

关键词 认识规律 学生认知结构 识字能力 小学儿童 形体结构 负迁移 书面语言 音形 独体字 下半部

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整体优化数学教学应做到四同步

18

作者 韦伟 《四川教育》 北大核心 1994年第9期32-33,共2页

用系统论的整体性原则和优化原则指导小学数学教学,使教学整体的各部分(知识系统、教学过程、学生认知结构、基本训练、板书设计等)有序的同步,不仅可以增大教学力度,使学生获得最佳学习效果,而且有利于课堂教学的整体优化,提高课堂教... 用系统论的整体性原则和优化原则指导小学数学教学,使教学整体的各部分(知识系统、教学过程、学生认知结构、基本训练、板书设计等)有序的同步,不仅可以增大教学力度,使学生获得最佳学习效果,而且有利于课堂教学的整体优化,提高课堂教学的效率。现以“长方体表面积的计算”教学为例,谈谈小学数学教学中教学整体与各部分如何有序同步的问题。 展开更多

关键词 数学教学 整体优化 学生认知结构 体表面积 整体性原则 联结点 知识系统 板书设计 过程同步 算理

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声音

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作者 孙凯 《江苏教育》 2021年第45期2-2,共1页

《江苏教育》(中学教学)2021年2月刊发了《在结构化复习中发展学生推理能力》一文,该文以“轴对称图形”一章的单元复习课为例,借助结构化复习教学策略,尝试以“垂直平分线”为主线实施问题变式教学,发展学生的推理能力。文章指出,在单... 《江苏教育》(中学教学)2021年2月刊发了《在结构化复习中发展学生推理能力》一文,该文以“轴对称图形”一章的单元复习课为例,借助结构化复习教学策略,尝试以“垂直平分线”为主线实施问题变式教学,发展学生的推理能力。文章指出,在单元复习教学中发展学生的推理能力需要关注数学思想、选择有效的载体、构建新的认知结构。笔者认为,结构化复习能把单元的数学知识结构、学生认知结构和教师教学结构很好地统整起来,融合互通,综合发挥各结构的系统性和逻辑性;结合具体的单元教学内容,在结构化单元复习中促进学生数学推理能力的有效发展,值得学习借鉴。 展开更多

关键词 学生认知结构 中学教学 垂直平分线 轴对称图形 单元复习 融合互通 统整 综合发挥

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物理教学三步曲

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作者 郭师勇 《榆林学院学报》 1999年第3期92-93,共2页

关键词 物理教学 学生认知结构 新知识 电场强度 检验电荷 简谐振动 同化阶段 物理现象 相同点 准备阶段

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