大学生核心素养发展的体育之路——评《高校体育与学生发展核心素养研究》 被引量：1

1

作者 李晓兰 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第4期F0003-F0003,共1页

高校体育关乎大学生身心健康成长,是推动学生“五育并举”全面发展的基础性学科。在新一轮教育改革深入推进和“健康中国”战略深入实施的时代背景下,如何从培养学生核心素养出发进一步创新高校体育教育的发展理念、教学方法与课程体系... 高校体育关乎大学生身心健康成长,是推动学生“五育并举”全面发展的基础性学科。在新一轮教育改革深入推进和“健康中国”战略深入实施的时代背景下,如何从培养学生核心素养出发进一步创新高校体育教育的发展理念、教学方法与课程体系,充分发挥体育在高校人才培养中的基础性作用,成为亟须解决的重要课题。万海波等学者撰写的《高校体育与学生发展核心素养研究》(人民日报出版社,2022年版)一书,从当前我国高校体育教育创新发展的现实需求出发,对高校体育的功能及学生体育核心素养的培养进行了详细的论述,并在此基础上提出了相应的推进策略和建议,具有重要的理论价值与现实意义。 展开更多

关键词 高校体育 学生发展核心素养 学生核心素养 五育并举 基础性学科 人民日报 教学方法 课程体系

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构建中国化的学生发展核心素养 被引量：591

2

作者 林崇德 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期66-73,共8页

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养,根本出发点是将党的教育方针具体化,落实立德树人根本任务,培养全面发展的人,提升我国21世纪人才核心竞争力... 学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养,根本出发点是将党的教育方针具体化,落实立德树人根本任务,培养全面发展的人,提升我国21世纪人才核心竞争力。构建中国化的学生发展核心素养体系过程中始终将坚持正确的政治方向作为研制的总遵循,坚持以马克思主义为指导,明确人才培养的目标指向;充分体现社会主义核心价值观,系统落实党的教育方针,细化人才培养目标的具体要求;传承中华优秀传统文化,突显人才培养的民族底色;洋为中用,批判性吸收核心素养国际研究的构建方法与合理成分。 展开更多

关键词 中国学生发展核心素养 核心价值观 立德树人 民族性

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学生发展核心素养的发展观及其教学变革 被引量：29

3

作者 胡定荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期56-62,共7页

学生发展核心素养的研讨需要立足学生发展的实质与方向。学生的发展核心素养体现了学生发展的整体性、情境性、养成性、可持续性、共同性和关键性要求,在发展的内涵、动力和途径上超越了全面发展和素质教育;学生核心素养发展的理想价值... 学生发展核心素养的研讨需要立足学生发展的实质与方向。学生的发展核心素养体现了学生发展的整体性、情境性、养成性、可持续性、共同性和关键性要求,在发展的内涵、动力和途径上超越了全面发展和素质教育;学生核心素养发展的理想价值体现了个人本位与社会本位的统一,但实际追求的价值体现了功利主义的倾向;教学要落实学生核心素养的发展任务不能停留在教学方式的变革,需要在教学活动性质的认识和教学活动系统上进行整体性变革;基于核心素养的教学变革面临着师资和配套措施等方面的巨大挑战。 展开更多

关键词 学生发展核心素养 发展观 发展价值 教学变革

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基于“学生发展核心素养”的高职院校社团育人改革实践研究——以深圳职业技术学院为例 被引量：5

4

作者 宋李翔 罗泽意 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第4期9-18,共10页

学生社团是学生自我教育和自我成长的重要载体,具有强大的育人功能,是学生发展核心素养和整体成人的关键场域。当前高职院校社团多以“第一课堂补习班”“专业技能大赛培训班”和“自娱自乐兴趣班”三种模式为主,普遍处于校园育人的边... 学生社团是学生自我教育和自我成长的重要载体,具有强大的育人功能,是学生发展核心素养和整体成人的关键场域。当前高职院校社团多以“第一课堂补习班”“专业技能大赛培训班”和“自娱自乐兴趣班”三种模式为主,普遍处于校园育人的边缘化地位,无论从社团育人的理念层面还是实践层面均缺乏科学路径。深圳职业技术学院以“中国学生发展核心素养”和“高职学生核心素养”研究为基础,构建社团育人24项核心素养要点,形成了高职院校社团育人改革实践路径。 展开更多

关键词 学生发展核心素养 高职院校 社团育人 改革实践

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普通高中学科核心素养与学生发展核心素养的对接探析 被引量：28

5

作者 王卫华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第6期84-90,共7页

普通高中学科核心素养与学生发展核心素养对接的基本情况可概括为总体对应,局部差异。学科核心素养既体现了学生发展核心素养的通适基础,也体现了学科自身的专业特点。它所强调的学生发展核心素养有其历史和现实的合理性,它所忽略的学... 普通高中学科核心素养与学生发展核心素养对接的基本情况可概括为总体对应,局部差异。学科核心素养既体现了学生发展核心素养的通适基础,也体现了学科自身的专业特点。它所强调的学生发展核心素养有其历史和现实的合理性,它所忽略的学生发展核心素养则应引起必要的警惕。教师在教学中需要充分认识学科核心素养在培育学生发展核心素养中的重要地位和价值,指导教师确立教学目标的直接依据是学科核心素养,而不是学生发展核心素养。另外,学生发展核心素养的真正落地还需要考虑顶层设计,统筹安排。 展开更多

关键词 核心素养 学科核心素养 学生发展核心素养 普通高中

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基于学生发展核心素养的课程整合与创生 被引量：16

6

作者 牛瑞雪 《当代教育科学》 北大核心 2018年第2期86-88,96,共4页

核心素养代表了目前教育领域对于本世纪培养什么样的人的共识。我国学生发展核心素养既顺从国际教育发展趋势,同时又与我国的教育目标具有连贯性,进一步细化了全面育人的目标,体现了我国当代教育的独特诉求。深入理解学生发展核心素养... 核心素养代表了目前教育领域对于本世纪培养什么样的人的共识。我国学生发展核心素养既顺从国际教育发展趋势,同时又与我国的教育目标具有连贯性,进一步细化了全面育人的目标,体现了我国当代教育的独特诉求。深入理解学生发展核心素养的本质特征是学校课程建构的基础。学校应基于学生发展核心素养整合现有学科课程、因地制宜创生满足不同学生发展需求的学科课程和跨学科主题课程。 展开更多

关键词 核心素养 学生发展核心素养 学科核心素养 学校课程

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创建跨学科主题课程 涵养学生发展核心素养——北京市“人文·科技·生活”主题课程实践 被引量：7

7

作者 李群 牛瑞雪 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第23期39-42,共4页

世界各国均重视学生素养的养成教育。学生发展素养强调跨学科整体素养的形成与发展,因而在学科课程之外,因地制宜地开设跨学科主题课程十分必要。“人文·科技·生活”主题课程即人文、科技和生活三大领域融合的主题课程实践。... 世界各国均重视学生素养的养成教育。学生发展素养强调跨学科整体素养的形成与发展,因而在学科课程之外,因地制宜地开设跨学科主题课程十分必要。“人文·科技·生活”主题课程即人文、科技和生活三大领域融合的主题课程实践。其创设的基础在于三大领域从历史到未来发展的深度关联。课程从人文底蕴与科学精神的天然连接处着手开展,内容与生活息息相关,多角度多源头创设主题学习内容,并深入探究主题中相关的人文科技内容含量以及内容与学生生活体验的紧密度。主题课程与分学科课程相互支撑,突出强调学生学习过程中的体验性、探究性、思辨性。“人文·科技·生活”是践行核心素养教育的新尝试。 展开更多

关键词 跨学科课程 人文·科技·生活 主题课程 课程构建 学生发展核心素养

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互联网时代基于学生核心素养发展的高中校本课程开发目标体系重构 被引量：12

8

作者 李玮舜 刘剑玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第17期7-9,共3页

核心素养研究在全球范围的兴起,使发展学生核心素养成为未来课程改革的方向标。在互联网时代下,高中课程目标被赋予发展学生核心素养的新要求,传统以学科知识为本的高中课程目标已经不能满足新时代的需要。在核心素养理念的倡导下,高中... 核心素养研究在全球范围的兴起,使发展学生核心素养成为未来课程改革的方向标。在互联网时代下,高中课程目标被赋予发展学生核心素养的新要求,传统以学科知识为本的高中课程目标已经不能满足新时代的需要。在核心素养理念的倡导下,高中校本课程开发要共同关注"互联网+"与核心素养,并在高中课堂中有效落实。亟须重新界定兼顾应对高考与发展核心素养双重功能的高中校本课程开发的目标定位,以及重构学科发展、个体成长与社会需求三个层次的高中校本课程开发的目标体系。 展开更多

关键词 互联网+ 学生核心素养发展 高中校本课程 校本课程开发目标

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人机协同化与学生发展核心素养——基于社会智能三维模型的分析 被引量：51

9

作者 蔡连玉 刘家玲 周跃良 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期24-31,共8页

人机协同系统正在全面渗入人类的工作与生活,社会正快速地人机协同化。在弱人工智能时代,人工智能没有“意向性”,但其智能程度在迭代进化中。人机协同系统存在人类与机器两类智能主体,以及人类智能、人工智能和协同智能三种智能元素,... 人机协同系统正在全面渗入人类的工作与生活,社会正快速地人机协同化。在弱人工智能时代,人工智能没有“意向性”,但其智能程度在迭代进化中。人机协同系统存在人类与机器两类智能主体,以及人类智能、人工智能和协同智能三种智能元素,其中协同智能的主体是人类,人机协同系统的智能是分布式的。受国际关系“软”“硬”“巧”实力三分理论启示,本研究构建了人机协同时代社会智能的三维模型。“三维”指硬智能、软智能和巧智能,机器拥有更多硬智能,并向人类“学习”软智能,人类拥有更强的软智能和巧智能,并把更多的硬智能“让渡”给机器。基于社会的快速人机协同化,教育所培育的学生核心素养应以发展学生的软素养和巧素养为重点,在硬素养维度着力培育学生的计算思维。未来人机关系将决定个体的社会存在,因此强调以人机协同的价值观、意识、能力等为重点的巧素养培育具有前瞻性。 展开更多

关键词 人机协同化 协同智能 智能三维模型 学生发展核心素养

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关于中国学生发展核心素养的哲学思考 被引量：61

10

作者 石中英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第9期36-41,共6页

在全球化、信息化和知识经济时代的背景下,林崇德先生课题组经过三年多的研究,发布了《中国学生发展核心素养总体框架》,包括核心素养的概念、维度和行为指标,意义重大。中国学生发展核心素养框架发布之后,对于我国教育理论和实践产生... 在全球化、信息化和知识经济时代的背景下,林崇德先生课题组经过三年多的研究,发布了《中国学生发展核心素养总体框架》,包括核心素养的概念、维度和行为指标,意义重大。中国学生发展核心素养框架发布之后,对于我国教育理论和实践产生多方面重大影响,也引发了一些比较严肃的讨论,涉及核心素养的概念解释、维度划分、指标定义、基本特征、中国特色以及实践评估等多方面。基于上述研究工作和学术讨论,从教育哲学视角看,对中国学生发展核心素养的理解和实践应用还需要从本体论、认识论和价值论等角度展开进一步深入的思考,以期更好地理解与把握中国学生发展核心素养概念框架并实现其实践价值,防止它的标签化和成为一种新的教育实践的支配性力量。 展开更多

关键词 核心素养 中国学生发展核心素养 教育哲学

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学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施 被引量：10

11

作者 王俊莉 赵金花 李丽娟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期70-76,共7页

构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。

关键词 学生发展核心素养 评价体系 校本建构

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礼乐文化涵育学生发展核心素养路径探寻——以学校为考察视角 被引量：1

12

作者 迟海波 马悦 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第5期160-165,共6页

礼乐文化,作为构筑中华传统文化的基石,其中的优秀基因和合理内核始终对国人发挥着巨大的涵育作用。发挥礼乐文化以文化人、以文育人功能,对促进新时代学生成长、成才,促进学生发展核心素养培养目标的实现大有裨益。礼乐文化涵育学生发... 礼乐文化,作为构筑中华传统文化的基石,其中的优秀基因和合理内核始终对国人发挥着巨大的涵育作用。发挥礼乐文化以文化人、以文育人功能,对促进新时代学生成长、成才,促进学生发展核心素养培养目标的实现大有裨益。礼乐文化涵育学生发展核心素养的路径包括:以加强礼乐文化课程建设为基础,涵育学生人文底蕴素养;以创新礼乐文化活动载体为重点,涵育学生健康生活素养;以促进礼乐文化行为养成为目标,涵育学生责任担当素养。 展开更多

关键词 礼乐文化 涵育 学生发展核心素养

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构建中国学生发展核心素养的总框架--《21世纪学生发展核心素养研究(修订版)》评介 被引量：5

13

作者 王雅琪 《地理教学》 2021年第20期1-1,共1页

2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出将核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据。关注学生的核心素养其本质是关注教育要培养什么样的人,现已成为全社会广泛... 2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出将核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据。关注学生的核心素养其本质是关注教育要培养什么样的人,现已成为全社会广泛关注的热点问题。《21世纪学生发展核心素养研究(修订版)》一书由林崇德教授编著,北京师范大学出版社2021年1月出版,隶属“学生发展核心素养丛书”之一。该研究为培养学生的核心素养提供了重要的理论依据和实践指导。 展开更多

关键词 学生发展核心素养 立德树人 课程方案 林崇德 学业质量标准 核心素养体系 深化课程改革 课程标准

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聚焦学生核心素养:新时期我国教师培训课程建设的新定位 被引量：11

14

作者 程明喜 马云鹏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第8期74-78,共5页

学生发展核心素养理论框架的实践转化与落实呼唤教师培训的跟进。基于教师培训课程价值取向的历史选择分析发现,发展学生核心素养当成为教师培训课程价值取向的新定位。培训课程目标应强调树立核心素养意识、提高教师综合素养、强化学... 学生发展核心素养理论框架的实践转化与落实呼唤教师培训的跟进。基于教师培训课程价值取向的历史选择分析发现,发展学生核心素养当成为教师培训课程价值取向的新定位。培训课程目标应强调树立核心素养意识、提高教师综合素养、强化学科核心素养的培育,课程内容应采取独立设置与融合渗透相结合的方式,设置"核心素养研读"模块和"教学设计与实施观摩体验"模块。 展开更多

关键词 学生发展核心素养 教师培训 课程 价值取向

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指向核心素养的学生课程理解研究 被引量：3

15

作者 王笑地 殷世东 《当代教育科学》 北大核心 2021年第9期20-25,共6页

学生课程理解是学生学习的起点,也是学生成长与发展的基本路径。课程理解重视学生的生存与生活;学生在课程理解的同时达成自我关怀;课程理解追求学生的深度理解、主动理解和创造性理解。然而,由于学生课程意识淡薄、学生课程理解止于文... 学生课程理解是学生学习的起点,也是学生成长与发展的基本路径。课程理解重视学生的生存与生活;学生在课程理解的同时达成自我关怀;课程理解追求学生的深度理解、主动理解和创造性理解。然而,由于学生课程意识淡薄、学生课程理解止于文本、学生课程理解自主理解匮乏、学生课程理解创生能力与反思能力不足等,导致学生课程理解难以指向核心素养。为此,在学生课程理解的过程中,必须引导学生提高课程意识,强化课程理解的价值;改变课程理解的观念滞碍,树立正确的课程理解观;增强学生理解自觉,提升学生课程理解的责任担当;加强学习方式指导,提升学生课程理解力和学习力;注重学生实践反思,实现课程理解的可持续发展,从而促进学生核心素养的提升,达成学生课程理解的真正目标。 展开更多

关键词 核心素养 学生课程理解 自我关怀 学生素养发展

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对学生核心素养的再思考——兼议学生核心素养的培育与养成 被引量：19

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作者 吴俊明 杨健 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第3期3-7,共5页

核心素养是成为合格社会公民的必要条件，应有国别特点和时代特点；必须顺应社会未来发展的10个特点，包括学习、思维、批判、实践、行为和自主发展能力，人文底蕴与素养，科学技术素养，社会生存素养与合作精神、创新创业精神以及国际... 核心素养是成为合格社会公民的必要条件，应有国别特点和时代特点；必须顺应社会未来发展的10个特点，包括学习、思维、批判、实践、行为和自主发展能力，人文底蕴与素养，科学技术素养，社会生存素养与合作精神、创新创业精神以及国际视野等相互联系的几个方面。讨论了核心素养的意义、内涵与结构；以及培育与养成学生发展核心素养的6条原则。提出核心素养的目的在于更好地立德树人，既要防止失去方向，又要防止空谈。 展开更多

关键词 核心素养 学生发展核心素养体系 核心作用 学生发展核心素养的培育与养成

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基于化学学科核心素养发展制订教学目标 被引量：21

17

作者 陈进前 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第7期8-12,共5页

教学目标是体现化学学科核心素养发展的主渠道，深刻理解化学学科核心素养的内涵、全面把握化学学科核心素养的内容范围是科学制订化学教学目标的前提。提出要从化学学科核心素养的上位、本位、基础三个层面思考，才能制订出科学合理的... 教学目标是体现化学学科核心素养发展的主渠道，深刻理解化学学科核心素养的内涵、全面把握化学学科核心素养的内容范围是科学制订化学教学目标的前提。提出要从化学学科核心素养的上位、本位、基础三个层面思考，才能制订出科学合理的化学教学目标。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 学生发展核心素养 立德树人 教学目标 学业质量标准

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着眼发展·着重过程:发展性学生综合素质评价的高中探索 被引量：7

18

作者 王先军 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期21-23,共3页

山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级... 山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级指标,评价的着眼点在于以发展的眼光,多角度、多层次地对学生进行评价;同时通过“青岛—中综合素质评价信息管理系统”,实现对学生思维水平、创造能力、情感态度和价值观发展状况的可视化呈现。 展开更多

关键词 增值评价 发展性评价 学生综合素质评价 学生发展核心素养 综合素质评价信息管理系统

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养根竢实:素养导向下的学生评价新探索 被引量：1

19

作者 俞晓云 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第11期28-30,共3页

为更好地落实立德树人根本任务,江苏省无锡市连元街小学通过探寻国家育人要求和学校百年文化基因之间的结合点,提炼出学生素养发展目标,并积极推进核心素养导向下的学生评价工作。学校围绕学生品格培育、素养提升、能力锻造等多个方面,... 为更好地落实立德树人根本任务,江苏省无锡市连元街小学通过探寻国家育人要求和学校百年文化基因之间的结合点,提炼出学生素养发展目标,并积极推进核心素养导向下的学生评价工作。学校围绕学生品格培育、素养提升、能力锻造等多个方面,突出评价过程中的真实情境创设、过程考查、综合考评、多元反馈,不断提升评价的科学性、有效性,切实让评价为学生的真实发展助力。 展开更多

关键词 学生评价 学生发展核心素养 素养导向 情境学习 综合考评

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聚焦教师核心素养 勾勒“未来教师”新形象——中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会综述 被引量：58

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作者 谢凡 陈锁明 《中小学管理》 北大核心 2016年第11期35-38,共4页

在中国教育学会小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会上,与会代表围绕"为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦教师队伍建设创新"的主题,达成如下共识:今天的教师正面临接轨国际视野、面向未来学校、... 在中国教育学会小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会上,与会代表围绕"为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦教师队伍建设创新"的主题,达成如下共识:今天的教师正面临接轨国际视野、面向未来学校、应对教育变革的挑战;为培养学生核心素养,教师应具备知识、情感、能力方面的核心素养;要把握关键因素,通过统筹规划、升级培养培训方式等,让每一位教师在学校自由生长。 展开更多

关键词 教师核心素养 学生发展核心素养 未来学校 教师教学国际调查 TALIS 教师专业化发展

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