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倾听生命的“律动”:学生核心素养评价的校本探索
被引量：
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作者
张超
潘德梁
李永强
《中小学管理》
北大核心
2017年第8期19-22,共4页
重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心...
重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心健康情况,关注其在各个生活场景中的精气神;潜力评价注重参与、选择和激发,让学生意识到自己未来发展的可能、可塑、可为的空间。创设"主题情境表现性评价",综合考查学生运用多学科知识解决真实问题的能力、团队合作能力、高级思维能力以及非智力因素发展情况。
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关键词
教育质量监测
学生核心素养评价
律动课程
学力
评价
活力
评价
主题情境表现性
评价
巴蜀小学
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职称材料
“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考
2
作者
谢凡
《中小学管理》
北大核心
2017年第12期40-43,共4页
在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核...
在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核心素养的时代要求,追求公平而有质量的学校评价;应基于大数据进行诊断改进,以评价驱动教育变革,促进学生健康成长。各地和学校结合实际,在创新学校综合质量评价、教师发展评价、学生发展评价、课程与教学评价方面形成了一些各具特色的评价模式。
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关键词
教育
评价
学校
评价
:教师
评价
:
学生
评价
:
核心
素养
:教育质量监测:中国教育学会小学教育专业委员会
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题名
倾听生命的“律动”:学生核心素养评价的校本探索
被引量：
5
1
作者
张超
潘德梁
李永强
机构
重庆市巴蜀小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第8期19-22,共4页
基金
重庆市教育科学"十二五"规划2014年度"未来教育家"培养专项课题"小学学科课程综合化实施研究"(课题编号:2014-JYJ-02)的研究成果之一
文摘
重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心健康情况,关注其在各个生活场景中的精气神;潜力评价注重参与、选择和激发,让学生意识到自己未来发展的可能、可塑、可为的空间。创设"主题情境表现性评价",综合考查学生运用多学科知识解决真实问题的能力、团队合作能力、高级思维能力以及非智力因素发展情况。
关键词
教育质量监测
学生核心素养评价
律动课程
学力
评价
活力
评价
主题情境表现性
评价
巴蜀小学
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
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题名
“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考
2
作者
谢凡
机构
中小学管理杂志社
出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第12期40-43,共4页
文摘
在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核心素养的时代要求,追求公平而有质量的学校评价;应基于大数据进行诊断改进,以评价驱动教育变革,促进学生健康成长。各地和学校结合实际,在创新学校综合质量评价、教师发展评价、学生发展评价、课程与教学评价方面形成了一些各具特色的评价模式。
关键词
教育
评价
学校
评价
:教师
评价
:
学生
评价
:
核心
素养
:教育质量监测:中国教育学会小学教育专业委员会
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
倾听生命的“律动”:学生核心素养评价的校本探索
张超
潘德梁
李永强
《中小学管理》
北大核心
2017
5
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职称材料
2
“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考
谢凡
《中小学管理》
北大核心
2017
0
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