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学生数学思维的简化、质化与活化途径探讨 被引量:3
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作者 韩武红 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第17期57-59,共3页
数学思维的简化、质化、活化是将数学思维路径看作一个"形变"的过程,利用学生自发的、开放性的自我解释机制来推动数量关系的化繁为简、化隐为显,提高学生的数学情境转译能力,通过数学模型的联想拓展,满足数学想象与操作的统... 数学思维的简化、质化、活化是将数学思维路径看作一个"形变"的过程,利用学生自发的、开放性的自我解释机制来推动数量关系的化繁为简、化隐为显,提高学生的数学情境转译能力,通过数学模型的联想拓展,满足数学想象与操作的统一化需求。学生数学思维的简化,即数量关系的化隐为显;学生数学思维的质化,即数学语言的情境转译;学生数学思维的活化,即数学模型的联想拓展。 展开更多
关键词 学生数学思维 数量关系 数学语言 数学模型 简化 质化 活化
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借助教材图式培育学生数学思维 被引量:6
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作者 汪奇 《教学与管理》 北大核心 2020年第26期56-57,共2页
小学数学教学中,教师常常借助学生动作、形象特征等培养学生形象思维,发展学生逻辑思维,然而对教材图式的重视不够,学生思维难以从感性上升至理性。借助教材图式,可以培养学生的抽象思维,引发探究、验证等数学思想活动。一、读懂教材图... 小学数学教学中,教师常常借助学生动作、形象特征等培养学生形象思维,发展学生逻辑思维,然而对教材图式的重视不够,学生思维难以从感性上升至理性。借助教材图式,可以培养学生的抽象思维,引发探究、验证等数学思想活动。一、读懂教材图式设计意图,培养学生的观察力教师不仅要读懂教材,还要读懂教材图式,明确教材图式要达成的目标,引导学生仔细观察. 展开更多
关键词 读懂教材 借助教材 学生数学思维 小学数学教学 形象特征 逻辑思维 抽象思维 形象思维
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小学生数学思维训练的有效策略——评《促进小学生数学思维发展的有效教学策略》 被引量:2
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作者 刘加勒 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第20期F0003-F0003,共1页
王丹主编的《促进小学生数学思维发展的有效教学策略》(西南师范大学出版社出版)一书,是结合有效教学理论与实践知识对小学生数学思维发展展开讨论的专著。该书中,作者从小学数学教学的实践出发,总结了有效促进小学生数学思维发展的教... 王丹主编的《促进小学生数学思维发展的有效教学策略》(西南师范大学出版社出版)一书,是结合有效教学理论与实践知识对小学生数学思维发展展开讨论的专著。该书中,作者从小学数学教学的实践出发,总结了有效促进小学生数学思维发展的教学策略,具有教学指导性和实用性。该书共包括八个章节。第一章总体概述了小学生数学思维的基本概念、特征以及发展现状,并由此分析并总结了影响小学生数学思维及其发展的要素。第二章到第八章基于第一章的论述,分别论述了七个有效教学策略的研究方向。 展开更多
关键词 有效教学策略 学生数学思维 有效促进 有效策略 数学思维训练 教学理论与实践 小学数学教学 数学思维发展
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贵州边远民族地区初二学生几何思维水平浅析
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作者 李明振 《贵州师范大学学报(自然科学版)》 CAS 1989年第S1期84-88,共5页
在对“云、贵、川、桂、琼五省(区)部份中小学生数学思维和能力测试”(以下简称“五省(区)测分试”中,本文以初中二年级的部份测试分析以及作者在黔东南地区部份初中的调查材料,对目前贵州边远民族地区初二学生的几何思维水平作描述性... 在对“云、贵、川、桂、琼五省(区)部份中小学生数学思维和能力测试”(以下简称“五省(区)测分试”中,本文以初中二年级的部份测试分析以及作者在黔东南地区部份初中的调查材料,对目前贵州边远民族地区初二学生的几何思维水平作描述性“度量”。由于几何思维水平“度量”的复杂性,加上作者水平有限,因此只能作一些粗浅的分析。 展开更多
关键词 思维水平 初二学生 学生数学思维 几何教学 能力测试 民族地区 推理论证 语言水平 调查材料 黔东南地区
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高等数学入门教学中思维结构调整问题的探讨
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作者 公祖辉 《黑龙江高教研究》 北大核心 1991年第4期48-51,30,共5页
初等数学到高等数学,知识结构发生了根本的改变。反映事物在运动、发展、变化过程中相互联系,相互制约的变量数学进入了知识领域。作为中学与大学数学入门教学的极限理论,初学者颇感台阶过高,一时很难迈上去。在学生中流传着这样一种说... 初等数学到高等数学,知识结构发生了根本的改变。反映事物在运动、发展、变化过程中相互联系,相互制约的变量数学进入了知识领域。作为中学与大学数学入门教学的极限理论,初学者颇感台阶过高,一时很难迈上去。在学生中流传着这样一种说法:极限论当头一闷棍。产生这种情况的根本原因就在于原有的思维结构已经不适应新的知识结构,需要积极地对思维结构加以调整,以便思维能力与知识发展同步。 展开更多
关键词 入门教学 思维过程 思维能力 结构调整问题 思维结构 极限理论 学生数学思维 极限论 认知结构 极限概念
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微型实验在小学数学电教研究中的价值及设计(续)
6
《中国电化教育》 北大核心 1994年第12期12-14,共3页
关键词 微型实验 电化教学 学生数学思维 教学空间 幻灯教学 单元教学 实验标定 教学媒体 小学教学 电教媒体
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高师数学系开设《中学数学方法论》课程的意义、内容和实践
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作者 王书臣 《黑龙江高教研究》 北大核心 1991年第2期96-99,共4页
一、开设《中学数学方法论》课程的意义1.适应专业培养目标的需要。高师本科数学系的培养目标是中等学校的数学师资。为了达到这个目标,培养出合格的具有良好素质的中学数学教师,在校学生应切实学好两类课程(这也是目前大多数院校所开设... 一、开设《中学数学方法论》课程的意义1.适应专业培养目标的需要。高师本科数学系的培养目标是中等学校的数学师资。为了达到这个目标,培养出合格的具有良好素质的中学数学教师,在校学生应切实学好两类课程(这也是目前大多数院校所开设的):一是高等数学;二是初等数学和中学数学教材教法。掌握高等数学的基本理论和基本技能对中学数学教师来说是必备的,非常重要,而中学数学教学的主要内容是初等数学,所以。 展开更多
关键词 数学方法论 中学数学教师 中学数学教学 数学教材 学生数学能力 数学 高师本科 现代数学 高师数学 学生数学思维
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