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题名学生教材使用概念的反思与重建
被引量：3
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作者
胡定荣
邱霞燕
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2023年第12期51-57,共7页
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基金
中国教育学会教育科研“中小学教材研究”专项课题“中学统编教材教学使用现状与效果调查”(2020JYX013405ZB)。
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文摘
教材育人功能的实现取决于学生正确认识与使用教材。把学生教材使用等同于学生教科书使用的观念对学生教材使用作了形式化、抽象化、神秘化、窄化、泛化和非教学化的理解。这导致教材使用不受学生重视,学生使用负担加重与学习质量下降。学生教材使用应作为课堂教学情境中教师指导下以教科书等为学习中介工具掌握科学文化知识,发展能力和形成思想品德的认识活动,具有知识对象性、学生主体性、教科书中介性、教师指导性和教学情境性等特征。学生教材使用类型可分为对象使用与工具使用,概念、原理、方法与态度价值使用,理解与应用使用,教师示范指导使用与教师指导学生自主使用等类型。学生教材使用具有本质与非本质、直接与间接、核心与非核心功能。
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关键词
学生教材使用
学生教科书使用
概念反思
概念重建
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Keywords
students'teaching material use
students'textbook use
concept reflection
concept reconstruction
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名学生如何用好教材:基于自主学习理论的心理建设策略
被引量：8
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作者
邱霞燕
胡定荣
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第11期45-48,共4页
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基金
中国教育学会教育科研“中小学教材研究”专项课题“中学统编教材教学使用现状与效果调查”(课题编号:2020JYX013405ZB)的研究成果。
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文摘
学生是教材使用的主体,教材要实现对学生发展的促进作用,需要考虑学生作为教材使用主体的心理建设问题。当前学生作为教材使用主体存在自主使用教材的主体动力、主体能力和主体效能缺失问题。基于自主学习理论,这些心理缺失问题源于学生利用教材进行自主学习的心理机制尚未建立,在教材使用过程中缺乏自我目标设定、学习策略指引和有效反馈激励。要使学生成为教材使用的主体,教师应对学生教材使用的完整心理活动进行指引,指导学生利用教材中的学习目标、学习策略和反馈练习,提升学生作为教材使用主体的主体动力、能力和效能,引导学生学会利用教材进行自主学习。
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关键词
教材
学生教材使用
学生主体
心理建设
自主学习
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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