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不同家庭背景学生的高等教育经验——基于学生投入理论的质性研究
被引量：
12
1
作者
张玉婷
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2016年第6期88-97,共10页
学生投入是高等教育对学生发展产生作用的主要途径,不同家庭背景在学生投入方面有差异。家庭背景较好的学生在文化资本传递和惯习形成过程中积累了一定优势;他们感到缺乏学业挑战、学习动力不足时易获得资源支持;他们在课堂外有更丰富...
学生投入是高等教育对学生发展产生作用的主要途径,不同家庭背景在学生投入方面有差异。家庭背景较好的学生在文化资本传递和惯习形成过程中积累了一定优势;他们感到缺乏学业挑战、学习动力不足时易获得资源支持;他们在课堂外有更丰富的教育经验。家庭背景较差的学生易遭遇学业困境;他们学习主动性不足时缺乏资源支持;他们的教育经验局限在课堂内、校园内。不同背景学生互相区隔,合作学习不足。师生互动可弥补家庭文化资本和社会资本的缺乏,但教育环境支持不够可能导致师生互动不足。学校本身教育资源匮乏和地理位置偏僻不利于学校提供良好的教育环境支持。创设良好教育环境支持可作为改善学生投入的切入口。
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关键词
家庭背景
高等教育经验
学生投入理论
文化资本
惯习
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职称材料
个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析
被引量：
8
2
作者
俞凌云
蒋凯
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2023年第1期104-113,共10页
从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价...
从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价理论。I-E-O模型阐释了学生输入、院校环境和学生输出三个变量之间的相互作用关系。学生投入理论指出,学生的投入程度与其发展水平成正比,高校需要采取措施促使学生在学习上投入更多时间和精力。高等教育增值评价理论指出,高校的卓越集中体现对学生发展的促进作用,卓越高校是能够促进学生才能最大程度发展的院校。阿斯汀的上述理论不但有力地推动了美国院校影响理论和高等教育评价理论的发展,为相关理论的发展奠定了坚实的基础,而且对美国高等教育政策与实践产生了积极的影响。
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关键词
阿斯汀
院校影响
I-E-O模型
学生投入理论
高等教育增值评价
理论
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职称材料
题名
不同家庭背景学生的高等教育经验——基于学生投入理论的质性研究
被引量：
12
1
作者
张玉婷
机构
浙江师范大学国际与比较教育研究院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2016年第6期88-97,共10页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目"中国学生高等教育选择行动研究--基于实践逻辑理论的分析"(项目编号:14YJC880115)的成果
文摘
学生投入是高等教育对学生发展产生作用的主要途径,不同家庭背景在学生投入方面有差异。家庭背景较好的学生在文化资本传递和惯习形成过程中积累了一定优势;他们感到缺乏学业挑战、学习动力不足时易获得资源支持;他们在课堂外有更丰富的教育经验。家庭背景较差的学生易遭遇学业困境;他们学习主动性不足时缺乏资源支持;他们的教育经验局限在课堂内、校园内。不同背景学生互相区隔,合作学习不足。师生互动可弥补家庭文化资本和社会资本的缺乏,但教育环境支持不够可能导致师生互动不足。学校本身教育资源匮乏和地理位置偏僻不利于学校提供良好的教育环境支持。创设良好教育环境支持可作为改善学生投入的切入口。
关键词
家庭背景
高等教育经验
学生投入理论
文化资本
惯习
Keywords
students＇ family backgrounds
higher education experience
student engagement theory
cultural capital~ habitus
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析
被引量：
8
2
作者
俞凌云
蒋凯
机构
北京师范大学国际与比较教育研究院
北京大学教育学院
出处
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2023年第1期104-113,共10页
基金
中央高校基本科研业务费北京大学人文社科战略发展基金项目(7100602550)。
文摘
从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价理论。I-E-O模型阐释了学生输入、院校环境和学生输出三个变量之间的相互作用关系。学生投入理论指出,学生的投入程度与其发展水平成正比,高校需要采取措施促使学生在学习上投入更多时间和精力。高等教育增值评价理论指出,高校的卓越集中体现对学生发展的促进作用,卓越高校是能够促进学生才能最大程度发展的院校。阿斯汀的上述理论不但有力地推动了美国院校影响理论和高等教育评价理论的发展,为相关理论的发展奠定了坚实的基础,而且对美国高等教育政策与实践产生了积极的影响。
关键词
阿斯汀
院校影响
I-E-O模型
学生投入理论
高等教育增值评价
理论
Keywords
Astin
institutional impact
student involvement theory
input-environment-output model
value-added assessment
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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出处
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被引量
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1
不同家庭背景学生的高等教育经验——基于学生投入理论的质性研究
张玉婷
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2016
12
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职称材料
2
个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析
俞凌云
蒋凯
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2023
8
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