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教育强国视域中推进高校分类改革的省思与建构
1
作者
史秋衡
许洋
李玲玲
《教育科学》
北大核心
2025年第3期9-16,共8页
推进高校分类改革,源于高校适应知识生产模式与高校职能的结构耦合、缓解社会需求与教育供给的矛盾、赋能教育治理与发展范式的现代化转型的综合需要。教育强国视域中推进高校分类改革的应然样态呈现出多维度与立体化的分类设置框架、...
推进高校分类改革,源于高校适应知识生产模式与高校职能的结构耦合、缓解社会需求与教育供给的矛盾、赋能教育治理与发展范式的现代化转型的综合需要。教育强国视域中推进高校分类改革的应然样态呈现出多维度与立体化的分类设置框架、分类评价与分类配置的体制机制、差异赋权与协同共治的治理模式三大显著特征。在实践过程中,高校分类改革仍存在类型划分标准界限不清,协同发展效应尚未激活,服务终身学习教育体系的能力薄弱等难题。推动高等教育实现从同质竞争到分类卓越的范式跃迁,实现我国教育强国的有力建设,就需要推动分类改革与治理现代化的政策耦合,健全高校内外部协同创新的动力机制,完善发展性评估体系。
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关键词
高校分类改革
学生成长机制
自主知识体系
教育体制改革
教育强国
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题名
教育强国视域中推进高校分类改革的省思与建构
1
作者
史秋衡
许洋
李玲玲
机构
厦门大学教育研究院
同济大学高等教育研究所
出处
《教育科学》
北大核心
2025年第3期9-16,共8页
基金
习近平文化思想研究中心重大课题(马工程重大项目暨国家社科基金重大项目)“构建中国自主知识体系研究”(项目编号:24&WZD24)。
文摘
推进高校分类改革,源于高校适应知识生产模式与高校职能的结构耦合、缓解社会需求与教育供给的矛盾、赋能教育治理与发展范式的现代化转型的综合需要。教育强国视域中推进高校分类改革的应然样态呈现出多维度与立体化的分类设置框架、分类评价与分类配置的体制机制、差异赋权与协同共治的治理模式三大显著特征。在实践过程中,高校分类改革仍存在类型划分标准界限不清,协同发展效应尚未激活,服务终身学习教育体系的能力薄弱等难题。推动高等教育实现从同质竞争到分类卓越的范式跃迁,实现我国教育强国的有力建设,就需要推动分类改革与治理现代化的政策耦合,健全高校内外部协同创新的动力机制,完善发展性评估体系。
关键词
高校分类改革
学生成长机制
自主知识体系
教育体制改革
教育强国
Keywords
higher education classification reform
student development mechanism
independent knowledge system
educational system reform
leading country in education
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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1
教育强国视域中推进高校分类改革的省思与建构
史秋衡
许洋
李玲玲
《教育科学》
北大核心
2025
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