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共创·共治·共成长:自组织引领学生走向互促共赢
被引量：
1
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作者
马玉文
朱枫
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第6期53-56,共4页
上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考,将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作,鼓励创生各类学生自组织,以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心,它要求各小组要共创愿景、共担...
上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考,将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作,鼓励创生各类学生自组织,以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心,它要求各小组要共创愿景、共担责任、共建规则、共享经验;挑战性任务是驱动学生自组织成员走向深度融合的重要抓手,实践中要把握挑战性任务的内容设计特征、实施原则与路径。
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关键词
学生
自组织
自我管理
学生成长共同体
组织文化
挑战性任务
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职称材料
班级组改革:以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革
被引量：
4
2
作者
刘肖
《中小学管理》
北大核心
2012年第10期11-13,共3页
河南省第二实验中学开展以解放班主任、调动科任教师育人力量为主要内容的班级组改革。班级组内,多个班主任之间既有分工又有合作,每位教师都参与班级管理工作。班级组的团队化运作集中了教师的智慧,使更多的学生被关注,消弭了人为的育...
河南省第二实验中学开展以解放班主任、调动科任教师育人力量为主要内容的班级组改革。班级组内,多个班主任之间既有分工又有合作,每位教师都参与班级管理工作。班级组的团队化运作集中了教师的智慧,使更多的学生被关注,消弭了人为的育人裂痕,达到了最佳的育人效果。
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关键词
班主任制度:班级组改革
全员育人
学生成长共同体
“智慧集群”式管理
河南省第二实验中学
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题名
共创·共治·共成长:自组织引领学生走向互促共赢
被引量：
1
1
作者
马玉文
朱枫
机构
上海市育才初级中学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第6期53-56,共4页
基金
2018年度上海市教育科学研究项目“指向关键能力培养的初中生‘自组织’创生及其运作的实践研究”(课题编号:C18062)的研究成果。
文摘
上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考,将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作,鼓励创生各类学生自组织,以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心,它要求各小组要共创愿景、共担责任、共建规则、共享经验;挑战性任务是驱动学生自组织成员走向深度融合的重要抓手,实践中要把握挑战性任务的内容设计特征、实施原则与路径。
关键词
学生
自组织
自我管理
学生成长共同体
组织文化
挑战性任务
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
班级组改革:以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革
被引量：
4
2
作者
刘肖
机构
河南教育报刊社
出处
《中小学管理》
北大核心
2012年第10期11-13,共3页
文摘
河南省第二实验中学开展以解放班主任、调动科任教师育人力量为主要内容的班级组改革。班级组内,多个班主任之间既有分工又有合作,每位教师都参与班级管理工作。班级组的团队化运作集中了教师的智慧,使更多的学生被关注,消弭了人为的育人裂痕,达到了最佳的育人效果。
关键词
班主任制度:班级组改革
全员育人
学生成长共同体
“智慧集群”式管理
河南省第二实验中学
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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1
共创·共治·共成长:自组织引领学生走向互促共赢
马玉文
朱枫
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022
1
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职称材料
2
班级组改革:以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革
刘肖
《中小学管理》
北大核心
2012
4
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