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高中数学教学模式创新与学生思维能力培养研究——评《高中数学模式与思维创新研究》 被引量:4
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作者 高娇 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第5期F0002-F0002,共1页
教育理念的转变不断地鞭策教育人思考教学模式的创新,以促进学生思维能力和创新能力培养。在信息技术的支撑下,数学课堂教学模式在不断发展,教学方式也从过去传统的归纳学习为主,转向以自主研究为主的创新模式。从传统思维到研究性创新... 教育理念的转变不断地鞭策教育人思考教学模式的创新,以促进学生思维能力和创新能力培养。在信息技术的支撑下,数学课堂教学模式在不断发展,教学方式也从过去传统的归纳学习为主,转向以自主研究为主的创新模式。从传统思维到研究性创新思维,学生的思维同样也发生了改变。由作者魏宝林、顾春晖和季沈玲编著的《高中数学模式与思维创新研究》,详细阐述了高中数学教学模式的发展演变过程。该书共6章33节。第一章:高中数学及其教学概述;第二章:高中数学新课程标准解读;第三章:高中数学课堂教学的常用模式;第四章:信息技术下高中数学教学模式的创新;第五章:高中数学研究型教学模式的创新与应用;第六章:促进学生思维能力发展的高中数学教学模式创新。该书结合教学实际,通过具体案例说明高中数学教学模式的变革与发展,阐述了高中数学教学的创新变革趋势,为学生的创新能力培养提供了坚实的实例论证,具有较强的学科示范引领作用。 展开更多
关键词 高中数学 研究型教学模式 学生思维能力 变革与发展 信息技术 归纳学习 思维创新 思维能力培养
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高中语文学生思维能力培养方法研究——评《高中语文思维模板教程》 被引量:3
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作者 从晓 《人民长江》 北大核心 2024年第8期I0006-I0007,共2页
语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌... 语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌握了一定的语文知识,但缺乏独立思考、创新探索的能力,难以适应未来社会的发展需求。因此,如何有效地培养高中学生的语文思维能力,成为了当前语文教学改革的重要课题。 展开更多
关键词 高中语文 语文教学改革 学生思维能力 语文思维能力 基础教育 应试技巧 语文知识 人文素养
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在高中语文写作教学中提升学生思维品质——评《高中语文思维写作概论》 被引量:3
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作者 徐玉峰 《语文建设》 北大核心 2024年第9期I0003-I0003,共1页
随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的实施,高中语文教学面临着全新的要求和挑战。这一变革要求教师在培育学生语文学科核心素养的同时,更加注重提升学生的思维品质。新的教学理念无疑为语文教育注入了更多创新元素,使... 随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的实施,高中语文教学面临着全新的要求和挑战。这一变革要求教师在培育学生语文学科核心素养的同时,更加注重提升学生的思维品质。新的教学理念无疑为语文教育注入了更多创新元素,使得教师需要寻找更加有效的策略来引导学生深入思考。由刘文岩、张璇、黄春兰合著,花城出版社出版的《高中语文思维写作概论》一书,从写作教学的角度对学生思维品质的提升给出了有效策略。 展开更多
关键词 高中语文 花城出版社 有效策略 学生思维品质 写作教学 张璇 语文教育 创新元素
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指向学生思维发展的语文阅读教学——评《学语习文——小学语文阅读教学设计指要》 被引量:4
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作者 郑海燕 《语文建设》 北大核心 2024年第14期I0002-I0002,共1页
新时代的小学语文课堂不仅是文化传承的载体,更是培养学生逻辑思维、创新能力和社会情感的关键场域。由魏玉梅著、上海教育出版社于2022年出版的《学语习文——小学语文阅读教学设计指要》一书,为我们展现了一个充满活力的语文教学世界。
关键词 上海教育出版社 小学语文课堂 学语 学生思维发展 语文教学 小学语文阅读教学 文化传承 创新能力
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教师提问与学生思维的发展 被引量:9
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作者 熊梅 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1992年第12期1-4,共4页
提问是课堂教学的重要方法之一。它对考查学生的学习情况,引发学生的探究兴趣,培养和训练学生的语言表达能力,发展学生的思维能力都具有显著的功能。尤其在发展学生思维能力方面有更为突出的作用,这主要是由教师提问的特点与学生思维发... 提问是课堂教学的重要方法之一。它对考查学生的学习情况,引发学生的探究兴趣,培养和训练学生的语言表达能力,发展学生的思维能力都具有显著的功能。尤其在发展学生思维能力方面有更为突出的作用,这主要是由教师提问的特点与学生思维发展的关系所决定的。 首先,问题是思维的表现形式。问题就是个体在满足其需要的认识和实践活动过程中,由于主客观要素的缺。 展开更多
关键词 教师提问 学生思维 思维能力 思维过程 非言语行为 非认知因素 问题情境 课堂教学 课堂气氛 思维活动
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启迪学生思维构建魅力课堂 被引量:9
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作者 陈俊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第2期25-28,共4页
课堂教学改革经过了传统低效课堂→有效课堂→高效课堂→魅力课堂的历史发展进程。课堂教学的目的是促进学生的发展,关注学是教的根本。魅力课堂是“引力场”,魅力课堂是“思维场”,魅力课堂是“情感场”,魅力课堂是人的“生命发展... 课堂教学改革经过了传统低效课堂→有效课堂→高效课堂→魅力课堂的历史发展进程。课堂教学的目的是促进学生的发展,关注学是教的根本。魅力课堂是“引力场”,魅力课堂是“思维场”,魅力课堂是“情感场”,魅力课堂是人的“生命发展场”。 展开更多
关键词 高效课堂 学生思维 课堂教学改革 历史发展进程 有效课堂 引力场 情感场
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巧用生物习题培养学生思维的深刻性 被引量:5
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作者 张树虎 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第10期71-73,共3页
思维的深刻性是指善于透过表面现象,发现事物的本质和规律,涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素,对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此,在生物教学过程中,教师要善于引导学生深入... 思维的深刻性是指善于透过表面现象,发现事物的本质和规律,涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素,对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此,在生物教学过程中,教师要善于引导学生深入钻研课程资源中提供的教学素材,尤其要充分利用教材中的习题来训练学生思维的深刻性。 展开更多
关键词 学生思维 习题 生物 培养 巧用 品质特性 表面现象 思维活动
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数学微课题研学 助推学生思维灵性发展 被引量:6
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作者 陈唐明 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2013年第3期68-70,共3页
数学是思维的科学。数学教学理当以学生思维发展为核心。然而受传统教学观念和教育功利化因素影响,当下的中学数学教学中仍存在着片面追求知识速成、解题训练过多过滥的现象,导致学生思维离散肤浅、僵化刻板而缺乏灵性。这种状况若不... 数学是思维的科学。数学教学理当以学生思维发展为核心。然而受传统教学观念和教育功利化因素影响,当下的中学数学教学中仍存在着片面追求知识速成、解题训练过多过滥的现象,导致学生思维离散肤浅、僵化刻板而缺乏灵性。这种状况若不改变,必将严重阻碍数学教学质量的提高,严重制约高素质人才的培养。在目前课堂教学仍占主导地位的学校教育中,如何有效开展教学活动,以助推学生的思维发展?笔者结合自己的教学实践,探索出以催生高效课堂为目标、助推学生思维灵性发展为核心、培养学生终身学习研究能力和团队精神为抓手的教学模式——微课题研学模式,与同行共同探讨。 展开更多
关键词 中学数学教学 学生思维 灵性 课题 数学教学质量 思维发展 学校教育 教学模式
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问题间的逻辑结构:培养学生思维能力的桥梁 被引量:5
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作者 陈剑峰 《中学语文教学》 北大核心 2012年第9期19-20,共2页
思维能力是一切智力活动的基础。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。好的课堂提问可以激发学生思考的积极性,会牵一发而动全身。使学生的思维向纵深发展,做到举一反三、触类旁通。当前语文课堂好多提问不注意问题间内在的逻辑... 思维能力是一切智力活动的基础。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。好的课堂提问可以激发学生思考的积极性,会牵一发而动全身。使学生的思维向纵深发展,做到举一反三、触类旁通。当前语文课堂好多提问不注意问题间内在的逻辑结构,使提问变成“碎问”和“随意问”。要使语文课堂“生态环保”, 展开更多
关键词 学生思维 思维能力 逻辑结构 课堂提问 桥梁 培养 语文课堂 智力活动
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试论体验性学习与大学生思维的发展 被引量:2
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作者 陈思玉 《教育与职业》 北大核心 2011年第30期190-191,共2页
当代大学生心智、思维还未成熟,且处于复杂多变的环境中,他们面对的是需要具有辨证特性的思维才能解决的大量结构不良问题。文章提出体验性学习,是以学生为中心,以提升个人的情商和思维能力为目的,希望帮助大学生的思维能力得到发展。
关键词 体验性学习 高校 学生思维
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大学生思维风格与人格特征协同关系的集对分析 被引量:2
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作者 王冰洁 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2011年第6期714-714,718,共2页
人格是一种心理品质,是一个人在思想、情感及行为方面区别于他人的特有的模式〔1〕。思维风格反映一个人的思维偏好。对于人格和思维风格两者之间的联系,目前尚无统一认识〔2〕,文献〔3〕以某医学院448名学生的问卷调查结果进行研究。
关键词 学生思维 人格特征 集对分析 风格 协同 心理品质 调查结果 某医学院
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语文课堂提升学生思维的关键在问——以《桃花源记》教学为例 被引量:4
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作者 王旭彤 《中学语文教学》 北大核心 2019年第11期19-22,共4页
提问是课堂教学的生命。高质量的提问能够引导学生进行清晰、全面、深度的思考。语文课堂上教师可以从文字符号的感知、深层信息的理解、文化意义的体悟、语言形式的辨识等方面提问,帮助学生厘清思考过程,建立解读模型,提升思考力和学... 提问是课堂教学的生命。高质量的提问能够引导学生进行清晰、全面、深度的思考。语文课堂上教师可以从文字符号的感知、深层信息的理解、文化意义的体悟、语言形式的辨识等方面提问,帮助学生厘清思考过程,建立解读模型,提升思考力和学习力。 展开更多
关键词 语文课堂 学生思维 提问
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生物教学中学生思维训练的研究
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作者 孙玲 耿立志 《河北大学学报(自然科学版)》 CAS 1996年第S1期127-127,共1页
现代生物教育的发展趋势,要求教师不仅要传授知识,更要从多层次、多角度对学生思维能力进行训练,提高生物教学质量。
关键词 生物教学 学生思维训练 实验教学 学生思维能力 阅读提纲 发展趋势 伴性遗传 生物学教学 培养学生 阅读能力
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在积极的语文实践中提升学生思维品质——统编本七年级下册《卖油翁》教学谈 被引量:3
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作者 鲍道宏 《语文建设》 北大核心 2018年第11期32-34,共3页
《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;语文课程“应着重培养学生的语文实践能力”,同时认为“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。包括文言文在内的初中阅读教学,应准... 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;语文课程“应着重培养学生的语文实践能力”,同时认为“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。包括文言文在内的初中阅读教学,应准确把握课程性质,抓住课程特点,充分发挥语文学科独特的育人功能。 展开更多
关键词 语文实践能力 学生思维品质 阅读教学 《卖油翁》 七年级下册 语文课程标准 实践性课程 义务教育
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借助项目学习法(PBL),提升学生思维品质 被引量:3
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作者 费如春 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第8期12-14,共3页
Project-Based Learning(PBL),通常译为“项目学习法”或“基于项目的学习”。它是一种基于课程标准的学习,是一种多学科整合的学习,也是一种直接将所学知识运用到实际生活中的学习。《英语课程标准(2011年版)》规定,在“任务... Project-Based Learning(PBL),通常译为“项目学习法”或“基于项目的学习”。它是一种基于课程标准的学习,是一种多学科整合的学习,也是一种直接将所学知识运用到实际生活中的学习。《英语课程标准(2011年版)》规定,在“任务型教学活动”中,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,同时应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展(教育部,2012)。 展开更多
关键词 学生思维品质 项目学习法 英语课程标准 基于项目的学习 多学科整合 实际生活 教学活动 生活经验
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试论化学教学中学生思维能力的培养 被引量:5
16
作者 毕华林 卢巍 《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第1期14-17,共4页
关键词 化学教学 学生思维能力 演示实验 学习动机 学习兴趣 发展思维能力 自然科学方法论 思维过程 教学目标 思维的深刻性
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德国小学英语教学培养学生思维品质的示倒与启示——以德国巴伐利亚州哈德基辛小学起始年级“About me”一课为例 被引量:1
17
作者 王春晖 李聆梵 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期2-5,共4页
一、问题的提出社会上对英语学科有诸多误解甚至诟病,认为英语学习方式不外乎背诵、模仿和复述,英语专业学习者有“思辨缺席症”和“智性不足”的问题(文秋芳、周燕,2006)。尽管某些社会舆论存在偏颇之处,但是长期以来英语教学偏重知识... 一、问题的提出社会上对英语学科有诸多误解甚至诟病,认为英语学习方式不外乎背诵、模仿和复述,英语专业学习者有“思辨缺席症”和“智性不足”的问题(文秋芳、周燕,2006)。尽管某些社会舆论存在偏颇之处,但是长期以来英语教学偏重知识学习和技能操练以及忽视学生思维品质发展的做法,非常值得我们业界好好反思。 展开更多
关键词 小学英语教学 学生思维品质 英语学习方式 起始年级 社会舆论 思辨缺席症 问题的提出
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英语听说教学中培养学生思维品质的常态建构 被引量:2
18
作者 栾婷婷 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第11期50-53,78,共5页
一、引言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012),不仅要指导学生学会使用英语,掌握听、说、读、看、写的技能,还要进一步促进学生思维品质的发展。
关键词 学生思维能力 英语素养 学生思维品质 英语听说教学 英语课程 写的技能 教育部 培养
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搭建听力教学支架,提升学生思维能力 被引量:2
19
作者 朱雪飞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期42-46,共5页
一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2),教师设计的活动应有利于促进学生思维品质的发展。英语听的技能是学生形成综合语言运... 一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2),教师设计的活动应有利于促进学生思维品质的发展。英语听的技能是学生形成综合语言运用能力的重要基础,也是发展学生思维能力的重要手段。 展开更多
关键词 学生思维能力 综合语言运用能力 英语素养 教学支架 学生思维品质 义务教育 英语课程 听的技能
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论英语口语课教学中学生思维能力的培养 被引量:4
20
作者 孙瑞梅 郑德丰 《教育与职业》 北大核心 2005年第7期43-44,共2页
多年来,在英语专业口语教学中,多半是对学生语言技能的训练,而对思维能力的培养重视不足.高等学校英语专业英语教学大纲指出:"注重培养跨文化交际能力.加强学生思维能力和创新能力的培养.专业课程教学中要有意识地训练学生分析与... 多年来,在英语专业口语教学中,多半是对学生语言技能的训练,而对思维能力的培养重视不足.高等学校英语专业英语教学大纲指出:"注重培养跨文化交际能力.加强学生思维能力和创新能力的培养.专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力,以及发现问题、解决难题等创新能力. 展开更多
关键词 能力的培养 英语口语课教学 跨文化交际能力 英语教学大纲 学生思维能力 专业课程教学 英语专业 口语教学 语言技能 高等学校 学生分析 分析问题 发现问题 有意识 训练 综合
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