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学生差错资源的重新审视与价值转化
被引量：
2
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作者
张秀花
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第32期54-56,共3页
学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势...
学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势利导,让差错成为创造的资源;多元分层,让差错成为评价的资源;尊重个体,让差错成为发展的资源。
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关键词
学生差错资源
重新审视
精心组合
因势利导
多元分层
尊重个体
价值转化
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职称材料
题名
学生差错资源的重新审视与价值转化
被引量：
2
1
作者
张秀花
机构
江苏省扬州市教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第32期54-56,共3页
基金
江苏省"十三五"规划重点课题"构建小学数学‘童.真’课堂的实践研究"(课题编号:B-b/2016/02/33)的阶段性研究成果
文摘
学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势利导,让差错成为创造的资源;多元分层,让差错成为评价的资源;尊重个体,让差错成为发展的资源。
关键词
学生差错资源
重新审视
精心组合
因势利导
多元分层
尊重个体
价值转化
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
学生差错资源的重新审视与价值转化
张秀花
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
2
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