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指向学生学科理解的项目化教学实践及要素分析——以“家庭自制含氯消毒液”为例
被引量：
3
1
作者
胡先锦
许锋华
《化学教学》
CAS
北大核心
2023年第9期41-45,67,共6页
学生学科理解是学生进行学科学习和终身学习的重要保障,是建构个人学习体系和彰显生命意义的关键路径。学生学科理解是学生在解决真实情境问题的学科探究过程中,不断深入领会和迁移应用学科大概念,对学科知识及其思维方式和方法形成本...
学生学科理解是学生进行学科学习和终身学习的重要保障,是建构个人学习体系和彰显生命意义的关键路径。学生学科理解是学生在解决真实情境问题的学科探究过程中,不断深入领会和迁移应用学科大概念,对学科知识及其思维方式和方法形成本原性、实践性和结构化的意义建构,并在问题解决中发展高阶思维、开展学科创造。以高一“家庭自制含氯消毒液”项目学习为例,呈现指向学生学科理解的项目化教学的实践要素:抽提学科大概念、创设“学科-生活”融合的真实情境、学生亲历协作式问题解决、实施任务导向的表现性评价。
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关键词
学生学科理解
学科
大概念
项目化教学
协作式问题解决
表现性评价
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指向学生学科理解的项目化教学实践及要素分析——以“家庭自制含氯消毒液”为例
被引量：
3
1
作者
胡先锦
许锋华
机构
华中师范大学教育学院
苏州市吴江区教育局教研室
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2023年第9期41-45,67,共6页
基金
江苏省教育科学十三五规划重点课题“教是为了不教:指向学科理解的高中化学教学研究”(项目编号YZ-b/2020/10)
江苏省教育科学十四五规划立项课题“基于学科理解的高中化学教学实践研究”(项目编号D/2021/02/759)阶段性研究成果。
文摘
学生学科理解是学生进行学科学习和终身学习的重要保障,是建构个人学习体系和彰显生命意义的关键路径。学生学科理解是学生在解决真实情境问题的学科探究过程中,不断深入领会和迁移应用学科大概念,对学科知识及其思维方式和方法形成本原性、实践性和结构化的意义建构,并在问题解决中发展高阶思维、开展学科创造。以高一“家庭自制含氯消毒液”项目学习为例,呈现指向学生学科理解的项目化教学的实践要素:抽提学科大概念、创设“学科-生活”融合的真实情境、学生亲历协作式问题解决、实施任务导向的表现性评价。
关键词
学生学科理解
学科
大概念
项目化教学
协作式问题解决
表现性评价
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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出处
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1
指向学生学科理解的项目化教学实践及要素分析——以“家庭自制含氯消毒液”为例
胡先锦
许锋华
《化学教学》
CAS
北大核心
2023
3
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