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培养学生反思能力的四条途径
被引量：
2
1
作者
张桂云
《当代教育科学》
北大核心
2007年第1期60-60,共1页
长期以来我们忽视了学生反思能力的培养。学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查，结果显示，能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8％，20％的学生能对错题...
长期以来我们忽视了学生反思能力的培养。学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查，结果显示，能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8％，20％的学生能对错题进行错因分析，高达98％的学生从不考虑对所解题目进行变式、变形或引伸。针对这种状况，我通过对学生单个体知识、多个体知识、局部知识、整体知识反思能力的培养，使学生养成了自觉反思的好习惯。
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关键词
学生学习主动性
能力的培养
反思能力
个体知识
解题过程
问卷调查
解题方法
解题思路
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职称材料
基于建构主义理论的西方经济学教学模式探究——评《西方经济学》
被引量：
5
2
作者
李晶
《当代教育科学》
北大核心
2015年第9期I0004-I0004,共1页
在高校的西方经济学课程教学中，部分教师已经开始采用基于建构主义理论的新型课堂教学模式。这种建构主义理论的教学模式将教学理论、教学目标、教学方法和教学方式重新创新组合起来，培养学生学习主动性和创新性，进而提高大学生运用...
在高校的西方经济学课程教学中，部分教师已经开始采用基于建构主义理论的新型课堂教学模式。这种建构主义理论的教学模式将教学理论、教学目标、教学方法和教学方式重新创新组合起来，培养学生学习主动性和创新性，进而提高大学生运用西方经济学基本理论知识来解决生活实际问题的能力。《西方经济学》一书从职业教育的要求出发，对西方经济学课程进行了全新的编排。
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关键词
《西方经济学》
建构主义理论
课堂教学模式
学生学习主动性
生活实际问题
经济学课程
课程教学
教学理论
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职称材料
社会认知理论指导下的活动型课堂教学模式在医患沟通课程中应用的效果评价
被引量：
8
3
作者
葛文嘉
徐婉斐
+2 位作者
侯苗苗
赵海潮
常佩雯
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第36期57-60,共4页
在社会认知理论的框架下通过活动型课堂教学模式对医患沟通课程进行改革,解决当前医学生医患沟通课程传统教学模式个体、环境以及个体环境互动性差的问题。在某医科大学五年制临床专业课程中开设了医患沟通课程,采用SEGUE量表进行教师...
在社会认知理论的框架下通过活动型课堂教学模式对医患沟通课程进行改革,解决当前医学生医患沟通课程传统教学模式个体、环境以及个体环境互动性差的问题。在某医科大学五年制临床专业课程中开设了医患沟通课程,采用SEGUE量表进行教师评价、医学生自评、互评,并通过Mini-CEX测评以及满意度调查评价学生的医患沟通技能和培训效果,并对课程效果进行评价。结果显示,活动型课堂教学模式在医患沟通课程中具有优越性,更好的还原了医患沟通情境,调动了学生的学习主动性和自主探讨的能力,提高了学生的临床思维能力。
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关键词
社会认知理论
活动型课堂教学模式
医患沟通课程
学生学习主动性
自主探讨能力
临床思维能力
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职称材料
题名
培养学生反思能力的四条途径
被引量：
2
1
作者
张桂云
机构
山东省泰安市实验学校
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第1期60-60,共1页
文摘
长期以来我们忽视了学生反思能力的培养。学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查，结果显示，能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8％，20％的学生能对错题进行错因分析，高达98％的学生从不考虑对所解题目进行变式、变形或引伸。针对这种状况，我通过对学生单个体知识、多个体知识、局部知识、整体知识反思能力的培养，使学生养成了自觉反思的好习惯。
关键词
学生学习主动性
能力的培养
反思能力
个体知识
解题过程
问卷调查
解题方法
解题思路
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
基于建构主义理论的西方经济学教学模式探究——评《西方经济学》
被引量：
5
2
作者
李晶
机构
华北科技学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第9期I0004-I0004,共1页
文摘
在高校的西方经济学课程教学中，部分教师已经开始采用基于建构主义理论的新型课堂教学模式。这种建构主义理论的教学模式将教学理论、教学目标、教学方法和教学方式重新创新组合起来，培养学生学习主动性和创新性，进而提高大学生运用西方经济学基本理论知识来解决生活实际问题的能力。《西方经济学》一书从职业教育的要求出发，对西方经济学课程进行了全新的编排。
关键词
《西方经济学》
建构主义理论
课堂教学模式
学生学习主动性
生活实际问题
经济学课程
课程教学
教学理论
分类号
F0-4 [经济管理—政治经济学]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
社会认知理论指导下的活动型课堂教学模式在医患沟通课程中应用的效果评价
被引量：
8
3
作者
葛文嘉
徐婉斐
侯苗苗
赵海潮
常佩雯
机构
山西白求恩医院(山西医科大学第三医院)教学部
山西白求恩医院(山西医科大学第三医院)血液科
山西白求恩医院(山西医科大学第三医院)神经内科
山西白求恩医院(山西医科大学第三医院)普外科
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第36期57-60,共4页
文摘
在社会认知理论的框架下通过活动型课堂教学模式对医患沟通课程进行改革,解决当前医学生医患沟通课程传统教学模式个体、环境以及个体环境互动性差的问题。在某医科大学五年制临床专业课程中开设了医患沟通课程,采用SEGUE量表进行教师评价、医学生自评、互评,并通过Mini-CEX测评以及满意度调查评价学生的医患沟通技能和培训效果,并对课程效果进行评价。结果显示,活动型课堂教学模式在医患沟通课程中具有优越性,更好的还原了医患沟通情境,调动了学生的学习主动性和自主探讨的能力,提高了学生的临床思维能力。
关键词
社会认知理论
活动型课堂教学模式
医患沟通课程
学生学习主动性
自主探讨能力
临床思维能力
Keywords
social cognitive theory
activity-based class teaching mode
doctor-patient communication course
students learning initiative
independent exploration ability
clinical thinking ability
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
培养学生反思能力的四条途径
张桂云
《当代教育科学》
北大核心
2007
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于建构主义理论的西方经济学教学模式探究——评《西方经济学》
李晶
《当代教育科学》
北大核心
2015
5
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
社会认知理论指导下的活动型课堂教学模式在医患沟通课程中应用的效果评价
葛文嘉
徐婉斐
侯苗苗
赵海潮
常佩雯
《教育理论与实践》
北大核心
2022
8
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职称材料
已选择
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