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论课堂反思场域中学生反思路径的五度划分及策略选择被引量：3: 1; 作者赵敏李森《教育理论与实践》北大核心 2021年第1期60-64,共5页; 培养学生具有反思能力是核心素养研究的重点问题,然而,当前课堂反思场域中学生反思路径的单向性和线性化限制了学生课堂反思的视域,使得学生课堂反思的对象及其范畴窄化。依据课堂反思场域中学生反思的实际,在理论上将学生反思路径表征... 展开更多; 关键词课堂反思学生反思由内而外由表及里自下而上自上而下有机互动服务学习反思能力反思品质; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理课堂学生自我反思的三重策略: 2; 作者王海《地理教学》 2016年第14期45-46,共2页; 平时许多教师重视知识的传授和学习技能的训练,却忽视学生学习反思能力的培养,以至于许多学生不清楚自己成绩不高的原因。本文通过学生的自我评价和与学优生的对比分析,从知识、思维、技能等方面探讨学生的学习行为。; 关键词地理学习学生反思技能策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生课堂反思的三重逻辑向度: 3; 作者赵敏李森《教学与管理》 2021年第24期19-21,共3页; 《中国学生发展核心素养》中强调了学生要"勤于反思"。学生反思是一种在特殊场域中实施的教学活动,为提升教师教学质量提供了可能,基于学生反思的课堂教学改革是提高基础教育质量的核心途径。为了解决学生课堂反思的现实困境... 展开更多; 关键词课堂教学学生反思逻辑向度; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生学业成就报告单的再定位与新设计被引量：1: 4; 作者张斌王少非《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期43-46,共4页; 结果报告是学生学业成就评价系统的一个重要组成部分,也是影响评价功能实现的关键所在。与传统的简单“告知”型学业成就报告单不同,新课程实施中的学生学业成就评价指向学习改进,相应的结果报告就要在师生间就学业问题建立一种沟通协... 展开更多; 关键词学业成就评价学业成就报告单促进学习的评价教师评语学生反思; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进高职生积极情绪的教师课堂行为研究——基于学生视角的扎根分析被引量：2: 5; 作者刘晓毅《中国职业技术教育》北大核心 2023年第32期58-66,共9页; 聚焦课堂场域高职生积极情绪的唤醒与激发,利用NVivo12质性数据分析软件对539名高职生的课后反思和9名高职生的深度访谈资料进行扎根分析,提炼促进高职生积极情绪的教师课堂行为,探究教师课堂行为与学生积极情绪之间的互动机制。资料编... 展开更多; 关键词高职积极情绪教师课堂行为学生反思扎根分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论课堂反思场域中学生反思路径的五度划分及策略选择被引量：3: 1; 作者赵敏李森; 机构西南大学教育学部海南师范大学海南基础教育课程与教学研究基地; 出处《教育理论与实践》北大核心 2021年第1期60-64,共5页; 基金教育部2019年第二批产学合作协同育人项目“基于OBE理念下的‘学前教育学’教学实训改革”(项目编号:201902245010)的研究成果。; 文摘培养学生具有反思能力是核心素养研究的重点问题,然而,当前课堂反思场域中学生反思路径的单向性和线性化限制了学生课堂反思的视域,使得学生课堂反思的对象及其范畴窄化。依据课堂反思场域中学生反思的实际,在理论上将学生反思路径表征为五种类型的走向:由内而外催生式、由表及里浸入式、自下而上仰望式、自上而下俯瞰式和有机互动双向式。课堂反思场域中学生反思路径的选择需要遵循一定的原则,掌握反思路径选择的方式方法,服务学习成为反思路径选择的目的归依,构建反思路径选择的决策机制,从而提高学生的反思能力和反思品质。; 关键词课堂反思学生反思由内而外由表及里自下而上自上而下有机互动服务学习反思能力反思品质; Keywords reflection in the classroom students'reflection from the inside to the outside from the outside to the inside from the bottom to the top from the top to the bottom organic interaction service learning reflective ability quality of reflection; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理课堂学生自我反思的三重策略: 2; 作者王海; 机构河北省围场二中; 出处《地理教学》 2016年第14期45-46,共2页; 文摘平时许多教师重视知识的传授和学习技能的训练,却忽视学生学习反思能力的培养,以至于许多学生不清楚自己成绩不高的原因。本文通过学生的自我评价和与学优生的对比分析,从知识、思维、技能等方面探讨学生的学习行为。; 关键词地理学习学生反思技能策略; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生课堂反思的三重逻辑向度: 3; 作者赵敏李森; 机构贵州工程应用技术学院师范学院西南大学教育学部海南师范大学海南基础教育课程与教学研究中心; 出处《教学与管理》 2021年第24期19-21,共3页; 基金教育部2019年第二批产学合作协同育人项目“基于OBE理念下的‘学前教育学’教学实训改革”(201902245010) 2019年贵州省高校人文社会科学研究项目“后喻文化视角下家庭教育调查研究”(2019ZC028) 2020年贵州工程应用技术学院本科教学质量提升工程项目“爱国主义教育融入《学前教育学》课程改革研究”(SZ202034)的研究成果。; 文摘《中国学生发展核心素养》中强调了学生要"勤于反思"。学生反思是一种在特殊场域中实施的教学活动,为提升教师教学质量提供了可能,基于学生反思的课堂教学改革是提高基础教育质量的核心途径。为了解决学生课堂反思的现实困境,有必要精准把握课堂场域学生反思的三重逻辑向度,即创设课堂反思环境的逻辑始然、引导学生自我反思生长的逻辑使然以及构建反思者角色共同体的逻辑应然,从而有助于教师有效教学、学生有效学习,为发展学生反思的本体价值追求提供借鉴与参考,进一步提升课堂教学质量。; 关键词课堂教学学生反思逻辑向度; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生学业成就报告单的再定位与新设计被引量：1: 4; 作者张斌王少非; 机构山东省教育科学研究院台州学院教师教育学院; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期43-46,共4页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“基于课程标准的学校问责模型构建与验证研究”(课题批准号:BHA200124)的阶段性研究成果之一。; 文摘结果报告是学生学业成就评价系统的一个重要组成部分,也是影响评价功能实现的关键所在。与传统的简单“告知”型学业成就报告单不同,新课程实施中的学生学业成就评价指向学习改进,相应的结果报告就要在师生间就学业问题建立一种沟通协商机制,给学生提供反思自己学习的机会,并就下一步的学习行动进行协商、达成共识。新型的学生学业成就报告单应当依据教学目标呈现学生学业成就的具体情况,关注学生接下来的改进行动,并容纳学生的自我反思。以促进学生学习为目的的学业成就报告单,其设计框架和运用具有灵活变通性,需要评价实践的全方位变革。; 关键词学业成就评价学业成就报告单促进学习的评价教师评语学生反思; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进高职生积极情绪的教师课堂行为研究——基于学生视角的扎根分析被引量：2: 5; 作者刘晓毅; 机构广东环境保护工程职业学院香港教育大学; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第32期58-66,共9页; 基金广东省公共课程教指委2022年高等职业院校公共基础课教育教学研究学科共建项目“积极心理学视域下的高职英语教育研究”(项目编号:GGJCKJZW202226,主持人:刘晓毅)。; 文摘聚焦课堂场域高职生积极情绪的唤醒与激发,利用NVivo12质性数据分析软件对539名高职生的课后反思和9名高职生的深度访谈资料进行扎根分析,提炼促进高职生积极情绪的教师课堂行为,探究教师课堂行为与学生积极情绪之间的互动机制。资料编码得出促进高职生积极情绪的五大教师行为类属,即价值渗透、组织设计、内容选取、言语行为、情感给养;26个行为亚类属,如提问互动、寓教于乐、营造气氛等;高职生在课堂体验的16种积极情绪类属,如愉悦、兴奋、感激等。教师课堂行为与学生积极情绪之间非单向线性关系,学生积极情绪在教师行为与学生行动的互动中产生,而学生行动又受自我效能感、学习动力、学习目标等多种因素影响,研究结果对高职教师构建积极课堂具有重要的教学启示。; 关键词高职积极情绪教师课堂行为学生反思扎根分析; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论课堂反思场域中学生反思路径的五度划分及策略选择	赵敏李森	《教育理论与实践》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	地理课堂学生自我反思的三重策略	王海	《地理教学》	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	学生课堂反思的三重逻辑向度	赵敏李森	《教学与管理》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学生学业成就报告单的再定位与新设计	张斌王少非	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	促进高职生积极情绪的教师课堂行为研究——基于学生视角的扎根分析	刘晓毅	《中国职业技术教育》北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料