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课堂教学中学生的高质量参与及其实现被引量：6: 1; 作者程良宏孟祥瑞《教育理论与实践》北大核心 2024年第25期49-56,共8页; 学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试... 展开更多; 关键词课堂教学学生高质量课堂参与课堂参与观; 在线阅读下载PDF 职称材料

情境学习视角下小学生科学课堂参与现状及其影响因素研究——基于9节省部级优课视频的Nvivo分析: 2; 作者高潇怡任佳妮《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第4期44-52,共9页; 科学课堂中的学生参与是学生理解科学概念、建构科学经验、开展科学实践的重要前提。本研究基于情境学习理论和科学学科特点,生成小学生科学课堂参与的分析框架,采用混合方法对9节小学科学课视频进行分析。研究表明,学生行为参与类型多... 展开更多; 关键词学生课堂参与科学课堂师生互动情境学习理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

论学生课堂教学参与“边缘化”的发生机制——基于个案的课堂话语分析被引量：12: 3; 作者王珊潘亦宁《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第14期44-46,共3页; 学生课堂教学参与"边缘化"揭示出非主体性存在状态是在课堂教学参与这一主体性活动中逐渐形成的。基于课堂话语分析的视域发现,课程学术性话语与学生具象性话语之间的落差导致部分学生处于"准边缘性"的危险中,而教... 展开更多; 关键词学生课堂教学参与 “边缘化” 个案课堂话语分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生参与式课堂评价的研究进展与反思被引量：10: 4; 作者李静《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第26期10-12,共3页; 当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可... 展开更多; 关键词学生参与式课堂评价评价素养自我评价同伴评价评价标准评价反馈; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养视角下学生课堂参与的阻力及其超越被引量：3: 5; 作者张亚杨道宇《教学与管理（中学版）》北大核心 2017年第9期31-34,共4页; 中国学生发展核心素养的提出,给课堂教学提出新的挑战,即重构课堂秩序、鼓励学生参与、促进学生发展。然而,核心素养理论在落实到课堂实践的道路上受到重重的阻力,主要表现在理念阻力、制度阻力、环境阻力和自身阻力。从这四个方面对学... 展开更多; 关键词核心素养学生课堂参与学生发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于多感官刺激的学生课堂参与研究被引量：11: 6; 作者彭银梅《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第29期59-61,共3页; 课堂参与是研究课堂教学效果的重要视角,从参与程度上划分,课堂参与包括表层参与、浅层参与和深度参与三种形式,教学效果的提升更关注深度参与。基于多感官刺激的课堂教学实践要引导学生深度参与课堂,需要在教学预设中关注学生的感官需... 展开更多; 关键词学生课堂参与多感官刺激表层参与浅层参与深度参与; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生参与式课堂评价:现实问题、理念引导及实施策略被引量：13: 7; 作者张志红《当代教育科学》北大核心 2021年第10期51-57,67,共8页; 学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立... 展开更多; 关键词学生参与式课堂评价主体性共同体情境性促进学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅议“双减”背景下如何使小学语文课堂教学减负增效被引量：6: 8; 作者张文晓《现代农村科技》 2022年第12期81-81,共1页; 在“双减”政策实施的背景下,小学语文教师在教学中要进一步优化课堂教学结构,确立学生的主体地位,激发学生学习兴趣,让小学语文课堂充满活力,真正落实双减政策,实现小学语文课堂教学的以减促增、减负提质。1激发学生学习兴趣小学生年龄... 展开更多; 关键词兴趣广泛小学语文教师小学语文课堂游戏教学法减负增效减负提质语文课堂教学学生参与课堂; 在线阅读下载PDF 职称材料

论高职专业英语教学组织: 9; 作者李恩亮《成人教育》北大核心 2010年第9期74-75,共2页; 剖析高职专业英语的基本特征和特性,并就如何开展专业英语教学,合理进行课堂组织,提出以PPP和ESA为主的课堂教学模式,强调学生在课堂教学中参与的重要性。; 关键词教学输入 PPP模式 ESA模式学生课堂参与; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课堂教学中学生的高质量参与及其实现被引量：6: 1; 作者程良宏孟祥瑞; 机构新疆师范大学教育科学学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2024年第25期49-56,共8页; 基金新疆师范大学智库项目“数字赋能南疆县域中学教育质量提升的实践路径研究”(项目编号:ZK202305A)的研究成果之一。; 文摘学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。; 关键词课堂教学学生高质量课堂参与课堂参与观; Keywords classroom teaching high-quality classroom participation of students concept of class participation; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名情境学习视角下小学生科学课堂参与现状及其影响因素研究——基于9节省部级优课视频的Nvivo分析: 2; 作者高潇怡任佳妮; 机构北京师范大学教育学部; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第4期44-52,共9页; 基金北京市教育科学“十四五”规划2024年度优先关注课题“北京市中小学科学实验教学现状、问题与改进措施研究”(项目编号:CEDA24009)。; 文摘科学课堂中的学生参与是学生理解科学概念、建构科学经验、开展科学实践的重要前提。本研究基于情境学习理论和科学学科特点,生成小学生科学课堂参与的分析框架,采用混合方法对9节小学科学课视频进行分析。研究表明,学生行为参与类型多样,集体沉默现象值得关注;课堂听讲和被动应答频次较高,提问等行为呈现次数极少;理解性回应频次最高但时长短;创造性回应和总结反思性回应明显不足,且在课堂中较晚出现;小学生科学课堂参与状况存在学段差异。进一步分析发现,问题和互动情境、教师的提问和理答策略、学生感知到的认知责任是影响小学生科学课堂参与的重要因素。基于上述发现,提出了促进小学生科学课堂参与的建议。; 关键词学生课堂参与科学课堂师生互动情境学习理论; Keywords student classroom engagement science classroom teacher-student interaction situated learning theory; 分类号 G623.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论学生课堂教学参与“边缘化”的发生机制——基于个案的课堂话语分析被引量：12: 3; 作者王珊潘亦宁; 机构四川师范大学教师教育与心理学院四川师范大学数学与软件科学学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第14期44-46,共3页; 基金 2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"义务教育阶段学生课堂教学参与质量的评价研究"(项目编号:13YJC880070)的研究成果; 文摘学生课堂教学参与"边缘化"揭示出非主体性存在状态是在课堂教学参与这一主体性活动中逐渐形成的。基于课堂话语分析的视域发现,课程学术性话语与学生具象性话语之间的落差导致部分学生处于"准边缘性"的危险中,而教师工具理性取向下的师生对话模式、课堂教学制度的隐性区隔功能以及提升语言组织能力教学环节的缺失,使他们难以发展出与课程知识形态相契合的心智模式,从而在课堂参与的过程中逐渐脱离教学中心,导致课堂教学参与"边缘化"现象的发生。; 关键词学生课堂教学参与 “边缘化” 个案课堂话语分析; 分类号 G421 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生参与式课堂评价的研究进展与反思被引量：10: 4; 作者李静; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第26期10-12,共3页; 文摘当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可,以及促进学生的学习成绩和元认知技能的提升。设计真实的评价任务,采用自我评价与同伴评价的形式,提供基于样例的评价标准和评价反馈,是学生参与式课堂评价的实践路径。; 关键词学生参与式课堂评价评价素养自我评价同伴评价评价标准评价反馈; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养视角下学生课堂参与的阻力及其超越被引量：3: 5; 作者张亚杨道宇; 机构渤海大学教育学院; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2017年第9期31-34,共4页; 基金国家社科基金一般项目"教育综合改革的部委协同性研究"(15BGL161)的阶段性成果; 文摘中国学生发展核心素养的提出,给课堂教学提出新的挑战,即重构课堂秩序、鼓励学生参与、促进学生发展。然而,核心素养理论在落实到课堂实践的道路上受到重重的阻力,主要表现在理念阻力、制度阻力、环境阻力和自身阻力。从这四个方面对学生课堂参与阻力的超越,有利于学生在参与中发展核心素养,并为学生个人在未来的社会参与奠定坚实的基础。; 关键词核心素养学生课堂参与学生发展; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于多感官刺激的学生课堂参与研究被引量：11: 6; 作者彭银梅; 机构南昌大学共青学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第29期59-61,共3页; 文摘课堂参与是研究课堂教学效果的重要视角,从参与程度上划分,课堂参与包括表层参与、浅层参与和深度参与三种形式,教学效果的提升更关注深度参与。基于多感官刺激的课堂教学实践要引导学生深度参与课堂,需要在教学预设中关注学生的感官需要,在课堂实践中强调课程资源的充分开发与运用,在教学过程中强调学生的多层面参与,在教学反思中突显参与的"获得"与"感悟"。; 关键词学生课堂参与多感官刺激表层参与浅层参与深度参与; 分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生参与式课堂评价:现实问题、理念引导及实施策略被引量：13: 7; 作者张志红; 机构北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 出处《当代教育科学》北大核心 2021年第10期51-57,67,共8页; 文摘学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立赋予学生评价权利、设置评价情境以及构建评价共同体等课堂评价理念。并通过共享学习目标与成功的标准、获取学习目标达成的证据、发现优势和不足、反馈与改进、调动积极的情感等进行实施。; 关键词学生参与式课堂评价主体性共同体情境性促进学习; Keywords student-involved classroom assessmentt subjectivity community situational promote learning; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅议“双减”背景下如何使小学语文课堂教学减负增效被引量：6: 8; 作者张文晓; 机构石家庄市栾城区窦妪中心赵庄学校; 出处《现代农村科技》 2022年第12期81-81,共1页; 文摘在“双减”政策实施的背景下,小学语文教师在教学中要进一步优化课堂教学结构,确立学生的主体地位,激发学生学习兴趣,让小学语文课堂充满活力,真正落实双减政策,实现小学语文课堂教学的以减促增、减负提质。1激发学生学习兴趣小学生年龄小,兴趣广泛,教学中教师要结合小学生的特点,利用科学的教学方法吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,调动学生参与课堂学习的积极性,提高语文课堂教学效果。如,教学“拼音拼读”时,教师可以采取游戏教学方法,将学生学过的声母、韵母制作成卡片,再将学生分为两个小组,把声母和韵母分别发给各小组,学生在打出声母卡片时,手拿韵母的学生要与声母拼到一起,并要大声读出拼成的拼音,如果读对了,卡片就能够打出去,如果读错了,卡片不能打出去,必须要收回,看谁手里的卡片先打完,小组成员之间互相监督。这种游戏教学法激发了学生的兴趣,调动了学生主动参与课堂学习的积极性,在游戏教学中提高了课堂教学效果。; 关键词兴趣广泛小学语文教师小学语文课堂游戏教学法减负增效减负提质语文课堂教学学生参与课堂; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论高职专业英语教学组织: 9; 作者李恩亮; 机构江苏海事职业技术学院; 出处《成人教育》北大核心 2010年第9期74-75,共2页; 文摘剖析高职专业英语的基本特征和特性,并就如何开展专业英语教学,合理进行课堂组织,提出以PPP和ESA为主的课堂教学模式,强调学生在课堂教学中参与的重要性。; 关键词教学输入 PPP模式 ESA模式学生课堂参与; Keywords teaching input PPP mode ESA mode students’ participation in class; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	课堂教学中学生的高质量参与及其实现	程良宏孟祥瑞	《教育理论与实践》北大核心	2024	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	情境学习视角下小学生科学课堂参与现状及其影响因素研究——基于9节省部级优课视频的Nvivo分析	高潇怡任佳妮	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	论学生课堂教学参与“边缘化”的发生机制——基于个案的课堂话语分析	王珊潘亦宁	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学生参与式课堂评价的研究进展与反思	李静	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	10	在线阅读下载PDF 职称材料
5	核心素养视角下学生课堂参与的阻力及其超越	张亚杨道宇	《教学与管理（中学版）》北大核心	2017	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于多感官刺激的学生课堂参与研究	彭银梅	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	11	在线阅读下载PDF 职称材料
7	学生参与式课堂评价:现实问题、理念引导及实施策略	张志红	《当代教育科学》北大核心	2021	13	在线阅读下载PDF 职称材料
8	浅议“双减”背景下如何使小学语文课堂教学减负增效	张文晓	《现代农村科技》	2022	6	在线阅读下载PDF 职称材料
9	论高职专业英语教学组织	李恩亮	《成人教育》北大核心	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料