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为智能社会公民素养奠基的语文教育——基于联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》的启示与思考
1
作者
林志芳
马英华
《语文建设》
北大核心
2025年第4期4-8,共5页
联合国教科文组织发布的《学生人工智能能力框架》明确了智能社会所需的公民素养,规划了学生人工智能能力结构及其培养方式,为当前的教育教学改革指明了方向。语文课程在语言奠基、思维发展、价值引领等方面对学生智能素养的提升有着重...
联合国教科文组织发布的《学生人工智能能力框架》明确了智能社会所需的公民素养,规划了学生人工智能能力结构及其培养方式,为当前的教育教学改革指明了方向。语文课程在语言奠基、思维发展、价值引领等方面对学生智能素养的提升有着重要意义。开发语文素养与人工智能素养融合共生的教学内容可以从补充选文、开发主题单元、设计练习等方面入手。探索基于“教师—人工智能—学生”三元互动关系的语文教学场景,需要发挥教师示范作用,尊重学生主体地位,以智能技术辅教助学,并建设专属智能体,推动智能技术在语文学科落地。
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关键词
学生人工智能素养
语文课程改革
技术赋能
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职称材料
培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考
被引量：
9
2
作者
兰国帅
肖琪
+2 位作者
宋帆
杜水莲
丁琳琳
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期17-26,共10页
随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须...
随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。
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关键词
人工智能
能力
人工智能
能力框架
学生人工智能素养
学生
数字
素养
ICT能力框架
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职称材料
题名
为智能社会公民素养奠基的语文教育——基于联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》的启示与思考
1
作者
林志芳
马英华
机构
济南幼儿师范高等专科学校
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第4期4-8,共5页
文摘
联合国教科文组织发布的《学生人工智能能力框架》明确了智能社会所需的公民素养,规划了学生人工智能能力结构及其培养方式,为当前的教育教学改革指明了方向。语文课程在语言奠基、思维发展、价值引领等方面对学生智能素养的提升有着重要意义。开发语文素养与人工智能素养融合共生的教学内容可以从补充选文、开发主题单元、设计练习等方面入手。探索基于“教师—人工智能—学生”三元互动关系的语文教学场景,需要发挥教师示范作用,尊重学生主体地位,以智能技术辅教助学,并建设专属智能体,推动智能技术在语文学科落地。
关键词
学生人工智能素养
语文课程改革
技术赋能
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考
被引量：
9
2
作者
兰国帅
肖琪
宋帆
杜水莲
丁琳琳
机构
河南大学教育学部
河南省教育政策研究院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期17-26,共10页
基金
2024年度河南省高等学校重点科研项目资助计划“河南省高校教师数字化转型能力框架构建及提升路径研究”(24A880003)
2023年河南大学科研实验室(平台)面向本科生开放性课题项目“河南省高校教师数字化转型能力框架构建及提升路径研究”(20231403081)
+1 种基金
2023年度河南大学研究生教育教学改革研究与实践项目“双一流建设背景下河南省专业学位研究生TMACK培养模式改革研究与创新实践”(YJSJG2023XJ061)
郑州市2024年度社科调研课题“互联网+教育推进郑州市义务教育优质均衡发展的机制与路径研究”(ZSLX20240134)。
文摘
随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。
关键词
人工智能
能力
人工智能
能力框架
学生人工智能素养
学生
数字
素养
ICT能力框架
Keywords
Artificial Intelligence Competency
Artificial Intelligence Competency Framework
Student AI Literacy
Student Digital Literacy
ICT Competency Framework
分类号
G465 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
为智能社会公民素养奠基的语文教育——基于联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》的启示与思考
林志芳
马英华
《语文建设》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考
兰国帅
肖琪
宋帆
杜水莲
丁琳琳
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
9
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