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学生主体论试探 被引量:2
1
作者 张伟平 《教育理论与实践》 1987年第2期1-4,共4页
一教学是一种由教师的教和学生的学共同构成的活动。这种活动的效率如何,不仅与教师的工作有关,而且与学生在教学中的位置是否正确,他们的积极性是否得到最大限度的调动有着直接的联系。那末,后者在教学中究竟应处何种位置呢? 从属附庸... 一教学是一种由教师的教和学生的学共同构成的活动。这种活动的效率如何,不仅与教师的工作有关,而且与学生在教学中的位置是否正确,他们的积极性是否得到最大限度的调动有着直接的联系。那末,后者在教学中究竟应处何种位置呢? 从属附庸?以赫尔巴特学说为代表的传统教育理论,把教师置于至高无上的地位,强调课堂上的教师中心、学科中心和教材中心;学生在课堂上就是接受和服从。这种理论支配了教育界上百年。人们看到。 展开更多
关键词 学生主体论 学生学习 教师中心 学生主体地位 课堂气氛 教学实践 主动参与 赫尔巴特 主体意识 课堂教学
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多学科背景下学生主体论 被引量:2
2
作者 杜杰 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第4期65-68,共4页
基于政治学、认识论和本体论等学科理论,产生了学生权利主体、认识主体和教育主体三种不同的学生主体观。学生权利主体和认识主体理论初步确立了学生在教育活动和教育事业中的主体地位,但这两种学说理论本身及其对教育实践的主导又是有... 基于政治学、认识论和本体论等学科理论,产生了学生权利主体、认识主体和教育主体三种不同的学生主体观。学生权利主体和认识主体理论初步确立了学生在教育活动和教育事业中的主体地位,但这两种学说理论本身及其对教育实践的主导又是有局限的;只有从本体论的认识维度将学生视为教育活动的本源,才能全面、科学地理解和把握学生的主体属性和特征。 展开更多
关键词 学生主体 政治学 认识论 本体论
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高职教育产教融合中学生主体性缺失分析
3
作者 何杨勇 《职教论坛》 北大核心 2025年第6期107-113,共7页
高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:... 高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:对产教融合目标和本质的理解偏差、相关利益者关系处理的失当以及制度与治理的缺失。要在产教融合中发挥学生的主体性,需以学生发展为首要目标、以学生需求为导向,并切实保障其基本权利。 展开更多
关键词 高职教育 产教融合 学生主体 利益主体
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学生为主体理念下饲料加工课程教学资源的建设
4
作者 程秀花 董丽 《山东畜牧兽医》 2025年第3期90-92,共3页
随着以学生为主体,教师为主导教育理念的纵深推进,在专业课理论学时数不断被压缩的背景下,加强课程教学资源建设以适应学生创新能力的培养势在必行。本文以饲料加工课程为例,基于学生创新能力的培养,剖析了进行课程资源建设的必要性,探... 随着以学生为主体,教师为主导教育理念的纵深推进,在专业课理论学时数不断被压缩的背景下,加强课程教学资源建设以适应学生创新能力的培养势在必行。本文以饲料加工课程为例,基于学生创新能力的培养,剖析了进行课程资源建设的必要性,探讨了课程教学资源的建设路径,结合教学实际阐述了建设策略,旨在为高校的专业课教学改革提供一定的参考。 展开更多
关键词 学生主体 饲料加工 课程建设 教学资源 教学改革
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智能时代学生主体性和个性化的关系异化与教育重构
5
作者 王金妮 邹红军 《教学与管理》 北大核心 2025年第19期1-6,共6页
学生主体性和个性化的发展在教育过程中具有高度的耦合性。二者关系具体表现为在实践中交互生成,主体性是个性化的核心和基础,个性化是主体性的外显过程和发展方向。智能时代技术对教育的嵌入使学生主体性和个性化关系产生“异化”风险... 学生主体性和个性化的发展在教育过程中具有高度的耦合性。二者关系具体表现为在实践中交互生成,主体性是个性化的核心和基础,个性化是主体性的外显过程和发展方向。智能时代技术对教育的嵌入使学生主体性和个性化关系产生“异化”风险,主要表现为实践缺场阻碍互动生成,个性窄化削弱内在联结以及反向抑制背离发展方向。为捍卫学生主体性和个性化的正向互动,可通过“认知升维”重新定位两者关系本质;“对话重启”促进师生真实教育互动;“自我觉醒”培育学生自我教育能力等策略复归其本真联系。 展开更多
关键词 学生主体 学生个性化 人工智能时代
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重识与建构:智能时代学生在课程变革中的主体地位 被引量:4
6
作者 周序 张钰苑 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期72-78,共7页
随着人工智能时代的来临,学校课程发展的方向不再侧重于课程资源的网络化和获取的便捷性,而是通过强调体验和生成来更加凸显学生在课程中的主体地位。但人工智能介入的课程对“体验”的重视并不意味着学生自主性的彰显,对生成的强调也... 随着人工智能时代的来临,学校课程发展的方向不再侧重于课程资源的网络化和获取的便捷性,而是通过强调体验和生成来更加凸显学生在课程中的主体地位。但人工智能介入的课程对“体验”的重视并不意味着学生自主性的彰显,对生成的强调也容易导致知识的系统性受损。在人工智能时代更要加强教师对课堂的主导作用,帮助学生在技术带来的感官刺激基础上挖掘知识的内涵,从而激发并维持学习的动机;同时引导学生在生成的基础之上完善知识结构、形成知识系统,让学生真正成为知识的占有者,成为课程的主人。 展开更多
关键词 课程 人工智能 知识学习 教师主导 学生主体 人机交互
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以学生为主体的实践活动的内涵与设计 被引量:1
7
作者 游春蓉 王强 《教学与管理》 北大核心 2024年第23期1-5,共5页
走进核心素养时代,面对如何更好地落实学生主体这一基本问题,转向实践中学可以作为其突破口,重在关注实践活动。其原因在于,一方面,学生的主体性只能在活动中体现;另一方面,教学活动本质上是一种实践活动。基于此,素养导向下学生主体的... 走进核心素养时代,面对如何更好地落实学生主体这一基本问题,转向实践中学可以作为其突破口,重在关注实践活动。其原因在于,一方面,学生的主体性只能在活动中体现;另一方面,教学活动本质上是一种实践活动。基于此,素养导向下学生主体的落实更需要关注实践,以实践活动来统摄认识活动,突出实践中学。继而,探讨落实学生主体的实践活动的内涵,涉及其整体的素养取向、实践的本质和活动的存在。最后,可以从四个方面入手创设学生主体导向的实践活动:以找寻反映学科本质的真实事情为出发点,以选择聚焦核心任务的基础问题为凝聚点,以树立蕴含深度理解的深层观念为突破点,以强调落实学生主体的具身参与为落脚点。 展开更多
关键词 学生主体 实践中学 实践活动
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学生主体哲学引领下课堂教学变革的创新实践与理论反思 被引量:4
8
作者 李红梅 贺慧 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期53-59,共7页
伴随着我国基础教育改革的进程,学生主体哲学在课堂教学变革性实践中孕育生成。针对课堂教学实践中“目中无人”和钳制主体性等教育时弊,学生主体哲学主张尊重学生的主体地位、弘扬学生的主体性、突显学生的主体价值,引领着中小学课堂... 伴随着我国基础教育改革的进程,学生主体哲学在课堂教学变革性实践中孕育生成。针对课堂教学实践中“目中无人”和钳制主体性等教育时弊,学生主体哲学主张尊重学生的主体地位、弘扬学生的主体性、突显学生的主体价值,引领着中小学课堂教学改革的基本方向。在学生主体哲学的指引下,课堂教学在变革性实践探索中确立了课堂教学实践转型的根本理念,构建起旨在提升课堂生活质量的参与式教学体系和让学习真正发生的“主体学堂”,创生了课堂教学现代发展的基本模式与实践范式。当前,素养培育和全面发展的新阶段赋予了学生主体哲学新的时代价值和历史使命,需要对学生主体哲学引领下的课堂教学变革性实践进行本体论、价值论和方法论的理论阐释。 展开更多
关键词 学生主体哲学 课堂教学 变革性实践 主体
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学生主体精神的水平建构与应用研究--以科学与工程实践活动分析为例
9
作者 徐心怡 占小红 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第6期24-29,34,共7页
学生主体精神是未来教育发展的关键因素,而合作学习活动中的学生主体精神对个人、团队发展都起着重要作用。通过课堂观察法、认知网络分析探究科学与工程实践活动中学生主体精神的特征与水平,反思现状并提出参考建议,以期促进学生主体... 学生主体精神是未来教育发展的关键因素,而合作学习活动中的学生主体精神对个人、团队发展都起着重要作用。通过课堂观察法、认知网络分析探究科学与工程实践活动中学生主体精神的特征与水平,反思现状并提出参考建议,以期促进学生主体精神发展,更好发挥科学与工程实践的育人作用。 展开更多
关键词 学生主体精神 科学与工程实践 认知网络分析
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中学生人工智能核心素养测评指标构建与应用
10
作者 杨喜梅 罗江华 马燕 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第17期27-32,共6页
人工智能核心素养是智能时代人才培养的关键。采用文献分析、专家咨询和层次分析法,构建包含5个一级指标、19个二级指标和57个三级指标的中学生人工智能核心素养测评体系,编制《中学生人工智能核心素养自评问卷》对1761名中学生进行调... 人工智能核心素养是智能时代人才培养的关键。采用文献分析、专家咨询和层次分析法,构建包含5个一级指标、19个二级指标和57个三级指标的中学生人工智能核心素养测评体系,编制《中学生人工智能核心素养自评问卷》对1761名中学生进行调查。基于测评结果提出四点建议:发挥学生主体作用,丰富智能知识;深化人工智能实践,提升智能能力;把握课程育人导向,强化智能思维;加强师资建设,提升教师智能教育素养。 展开更多
关键词 学生 人工智能核心素养 测评指标体系 层次分析法 学生主体
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“课本涂鸦”的主体性澄明及其建构
11
作者 金鑫 吴支奎 《教学与管理》 北大核心 2025年第17期1-5,共5页
“课本涂鸦”是由天然、个性和创造构成的主体行为,源于学生日常的点点滴滴,是来自真实生活的声音,借此满足主观和当下的需求,并赋予其独特的气质和活力。反观现实,社会对应试潮流趋之若鹜,“课本涂鸦”深受争议,被视为干扰教学活动的... “课本涂鸦”是由天然、个性和创造构成的主体行为,源于学生日常的点点滴滴,是来自真实生活的声音,借此满足主观和当下的需求,并赋予其独特的气质和活力。反观现实,社会对应试潮流趋之若鹜,“课本涂鸦”深受争议,被视为干扰教学活动的失范行为,使学生陷入情感诉求的视若无睹、话语体系的放任自流、插图价值的故步自封等境地。然而,这种非理性的符号表达,实质上却是学生为消解负面空间体验、摆脱边缘自我境遇、减轻视觉审美疲劳而萌发的宣泄途径。为此,教师应当挖掘大胆创作背后的教育意义,以“涂”赋权,释放学生个性应然的生命活力;以“涂”应援,唤醒学生追随榜样的自为自觉;以“涂”促学,涵养学生敬畏经典的人文情怀,最大限度地优化学生处于其中的人文境况。 展开更多
关键词 课本涂鸦 学生主体 主体性建构 教育疏导
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以学生为主体的体育教学方式探讨 被引量:7
12
作者 孟月婷 史全社 +8 位作者 曹新志 马文军 王斌 张涛 王鲜 任启俊 刘正杰 王艳 李定 《西安体育学院学报》 北大核心 2003年第6期93-94,共2页
为改变长期以来学生被动接受体育教育的现象,重新认识、正确估价并积极构建学习者的主体地位,对学生主体性体育教学方式进行了试验。试验显示:试验班学生的身体素质多项指标,心理素质和体育综合素质均比对照班有较大的提高。
关键词 学生主体 教学方式 心理素质 体育综合素质
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学生参与度评价:一种学生主体的教育质量评价方法 被引量:55
13
作者 赵晓阳 刘金兰 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2012年第6期21-26,共6页
保障和提升高等教育质量是现阶段我国高等教育面临的重要问题。传统的高等教育质量评价方法过分注重高校的声誉和硬性指标,缺乏对真正体现教育质量的"过程性指标"的分析,未能深入触及高等教育过程的核心要素。学生在大学期间... 保障和提升高等教育质量是现阶段我国高等教育面临的重要问题。传统的高等教育质量评价方法过分注重高校的声誉和硬性指标,缺乏对真正体现教育质量的"过程性指标"的分析,未能深入触及高等教育过程的核心要素。学生在大学期间对教育活动的参与程度是影响其成长的关键性因素,基于学生参与度理论的高等教育质量评价是一种有效的评价方法。首先分析指出当前我国高等教育质量评价方法的不足,其次着重介绍学生参与度概念在美国高等教育评价实践中的应用,在此基础上建立适用于我国高校的学生参与度评价体系,为我国高等教育评价范式的转变和人才培养质量的提升提供新的视角。 展开更多
关键词 高等教育质量评价 学生参与度 学生主体评价 院校环境
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构建“以学生为主体”的本科医学免疫学实验教学模式 被引量:9
14
作者 秦娜琳 罗军敏 +5 位作者 姚新生 孙万邦 郑静 田丹 覃明 陈富超 《中国免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第5期465-466,共2页
21世纪高等医学教育的任务是培养具有深厚的基础理论知识、扎实的实践操作技能、积极的创新思维能力的综合人才。实验教学作为高等医学教育的重要组成部分,作为理论联系实际的桥梁,在培养医学生综合素质和创新能力方面有着重要的作用。
关键词 实验教学模式 学生主体 医学免疫学 高等医学教育 学生综合素质 本科 基础理论知识 实践操作
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学生主体参与:高职院校思想政治理论课教学实效性提升之策略 被引量:7
15
作者 黄玖琴 严华 王德召 《职教论坛》 北大核心 2014年第17期71-73,共3页
提升思想政治理论课教学实效性是高职院校公共政治课的目标要求,而学生是思想政治理论课教学中的关键因素。为此应通过转变教学观念,培育学生参与意识;优化师生交流,营造学生参与氛围;进行教学改革与创新,创新教学媒介和提高教师素质等... 提升思想政治理论课教学实效性是高职院校公共政治课的目标要求,而学生是思想政治理论课教学中的关键因素。为此应通过转变教学观念,培育学生参与意识;优化师生交流,营造学生参与氛围;进行教学改革与创新,创新教学媒介和提高教师素质等途径来提升高职院校学生的主体参与意识。 展开更多
关键词 高职院校 思想政治理论课 教学 学生主体参与
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论学生主体及其发展 被引量:5
16
作者 郝德永 张宝泉 柳海民 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1998年第4期81-86,共6页
教育过程中主客体关系问题及主体性问题一直是教育理论工作者普遍关注、争执不休且难以定论的问题。而在这些争辩中,普遍存在着三种误区:即主体概念涵义的畸变;以单项活动代替整个教育过程的活动;把教和学两种活动不同质的矛盾两方... 教育过程中主客体关系问题及主体性问题一直是教育理论工作者普遍关注、争执不休且难以定论的问题。而在这些争辩中,普遍存在着三种误区:即主体概念涵义的畸变;以单项活动代替整个教育过程的活动;把教和学两种活动不同质的矛盾两方面捏在一起。而学生在教育过程中的主体地位是客观存在且动态发展的,它经历了自失的主体形态、自我的主体形态、自觉的主体形态三个阶段。确定学生的主体地位,研究学生主体形态的变化发展,对丰富教育理论。 展开更多
关键词 学生主体 教育过程 教师主体 主体
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中医药院校构建以学生为主体的实践教学体系研究 被引量:6
17
作者 彭新 高天旭 +2 位作者 许国防 李凯 张大伟 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第6期188-190,共3页
针对高等中医药院校实践教学体系缺乏整体构架、实训教学定位不明确、以学生为中心的理念和相应措施难以深入实施所导致学生存在的实践动手能力不足等问题,在研究与实践中,构建了"一主体、三环节、五保障、一导向"的实践教学... 针对高等中医药院校实践教学体系缺乏整体构架、实训教学定位不明确、以学生为中心的理念和相应措施难以深入实施所导致学生存在的实践动手能力不足等问题,在研究与实践中,构建了"一主体、三环节、五保障、一导向"的实践教学体系。创新了以学生能力培养为导向的实验实训课程体系,创建了高等中医药院校"2+3"五位一体的临床实践能力培养教学模式。新的体系系统完整、理念先进、可操作性强,有效提高了学生的实践动手能力、创新能力和职业能力。 展开更多
关键词 高等中医药院校 学生主体 实践教学体系
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“学生主体型”教学改革背景下的对分课堂设计与实践——以《理论力学》课程为例 被引量:21
18
作者 华蕊 袁庆丹 《职业技术教育》 北大核心 2021年第2期29-32,共4页
传统"教"与"学"失衡的授课方式,无法体现学生是教学主体的育人理念,更影响学生综合素质的提高。以《理论力学》课程为例,将对分课堂教学模式引入到教学中,根据课程特点设计了对分课堂教学模型,包括课上接受学习、... 传统"教"与"学"失衡的授课方式,无法体现学生是教学主体的育人理念,更影响学生综合素质的提高。以《理论力学》课程为例,将对分课堂教学模式引入到教学中,根据课程特点设计了对分课堂教学模型,包括课上接受学习、课下知识内化学习、线上线下讨论学习三部分,同时设计了注重平时学习成绩的评价体系。在两届4个班级的教学中进行改革试验,结果表明,该教学模式调动了学生学习积极性,提高了学生的课堂参与度和学习能力,提升了教学效果。 展开更多
关键词 学生主体 教学改革 理论力学 对分课堂
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以学生为主体改革实验教学 被引量:16
19
作者 朱伟兴 李新城 +1 位作者 廖志凌 马长华 《高校教育管理》 2002年第1期51-53,共3页
改革实验教学是提高工科大学生的工程素质、实践技能和创新能力的重要保证。以学生为主体 ,精选教学内容 ,改革实验教学手段和方法的研究与实践 ,有效地激发了学生的求知欲望 ,充分调动了学生的学习潜能 ,强化了学生主动获取知识和培养... 改革实验教学是提高工科大学生的工程素质、实践技能和创新能力的重要保证。以学生为主体 ,精选教学内容 ,改革实验教学手段和方法的研究与实践 ,有效地激发了学生的求知欲望 ,充分调动了学生的学习潜能 ,强化了学生主动获取知识和培养能力的意识 ,大大提高了实验教学质量。 展开更多
关键词 实验教学改革 学生主体 主动学习 电工电子技术
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“以学生为主体”教学模式影响因素的分析 被引量:28
20
作者 谢文静 彭坚 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2006年第4期65-66,共2页
“以学生为主体”的教学模式是当前教学改革实践的重要模式,在实施的过程中会受到许多因素的制约和影响。本文通过重点考察和研究教师、学生、教学改革配套管理三方面因素对该教学模式的影响,结果表明:教师是根本的制约影响因素,学生是... “以学生为主体”的教学模式是当前教学改革实践的重要模式,在实施的过程中会受到许多因素的制约和影响。本文通过重点考察和研究教师、学生、教学改革配套管理三方面因素对该教学模式的影响,结果表明:教师是根本的制约影响因素,学生是关键的影响因素,教学改革配套管理是重要的影响因素。 展开更多
关键词 学生主体 影响因素 教学模式
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