学生主体参与:高职院校思想政治理论课教学实效性提升之策略 被引量：7

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作者 黄玖琴 严华 王德召 《职教论坛》 北大核心 2014年第17期71-73,共3页

提升思想政治理论课教学实效性是高职院校公共政治课的目标要求,而学生是思想政治理论课教学中的关键因素。为此应通过转变教学观念,培育学生参与意识;优化师生交流,营造学生参与氛围;进行教学改革与创新,创新教学媒介和提高教师素质等... 提升思想政治理论课教学实效性是高职院校公共政治课的目标要求,而学生是思想政治理论课教学中的关键因素。为此应通过转变教学观念,培育学生参与意识;优化师生交流,营造学生参与氛围;进行教学改革与创新,创新教学媒介和提高教师素质等途径来提升高职院校学生的主体参与意识。 展开更多

关键词 高职院校 思想政治理论课 教学 学生主体参与

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素质教育质量观与学生主体参与 被引量：1

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作者 王升 张晓静 《山东教育科研》 北大核心 2001年第7期19-21,共3页

关键词 素质教育 教育质量观 学生主体参与 主体教育 学生主体性

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促进学生主体参与的教学策略 被引量：4

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作者 黄玉瑞 《当代教育科学》 北大核心 2006年第13期52-52,共1页

关键词 学生主体参与 教学策略 “以学生为主体” 教学理论 教学实践 课程改革 自我效能感

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以活动为载体培养学生“五学会”

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作者 陈森桂 邹梅卿 《学校党建与思想教育》 2000年第10期44-45,共2页

素质教育的核心是发展学生的主体性，即树立以人为本、以每位学生为主体的观念，尊重学生主体地位，唤醒学生主体意识，开掘学生主体潜能，培养学生主体人格。学生的主体活动是学生主体得以发展的基础。充分调动学生主体参与实践活动，... 素质教育的核心是发展学生的主体性，即树立以人为本、以每位学生为主体的观念，尊重学生主体地位，唤醒学生主体意识，开掘学生主体潜能，培养学生主体人格。学生的主体活动是学生主体得以发展的基础。充分调动学生主体参与实践活动，对促进他们的主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展，具有重要意义。我校小学部创建两年来，通过丰富多彩的德育实践活动，教学生学会竞争、学会参与、学会关心、学会自理、学会保护环境等现代创新型人才必须具备的基本素质，取得了良好的成效。 展开更多

关键词 培养学生 学会 载体 学生的主体性 学生主体地位 学生主体意识 学生主体参与 德育实践活动 创新型人才 素质教育 以人为本 主体潜能 主体人格 主体活动 主体精神 整体发展 实践能力 创新意识 重要意义 基本素质 保护环境 小学部 尊重

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政治学科参与式教学法的探索

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作者 蔡宗乃 《教学与管理（中学版）》 2001年第5期63-64,共2页

关键词 参与式教学法 政治学科 以学生发展为本 思想政治课教学 素质教育 学生主体参与 主体教育 课堂教学

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基于多元智能的任务型语言教学 被引量：4

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作者 卢利 陈淑英 《中小学英语教学与研究》 2006年第12期17-20,共4页

我国英语课程标准提倡任务型教学，因为它体现了人文主义思想和建构主义所提倡的学习理念，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，以学生主体参与、积极内化并最大限度地体验成功的喜悦与自我价值为主旨。但它... 我国英语课程标准提倡任务型教学，因为它体现了人文主义思想和建构主义所提倡的学习理念，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，以学生主体参与、积极内化并最大限度地体验成功的喜悦与自我价值为主旨。但它也有自身的局限性，因此，教师要创造性地加以应用。任务型教学的核心就是“任务”，但有个别教师把复杂的任务设计过程简单化，用机械的语言训练代替完成任务的能力和策略的培养。他们没有认识到学生只有通过完成恰当的任务，学到的知识和形成的技能才能转化成在真实生活中运用英语的能力；没有认识到任务要适合学生的个性和兴趣，才能有效激发他们的学习动力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。如果把任务型教学简单化、机械化、模式化，就不能发挥它应有的魅力。 展开更多

关键词 任务型语言教学 多元智能 以学生为主体 英语课程标准 任务型教学 人文主义思想 学生主体参与 学习理念

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关于高职数学教学改革的探索 被引量：5

7

作者 郑丽 陈宇 《教育与职业》 北大核心 2011年第27期109-110,共2页

依照高职教育的特点,以"够用为度"为数学教学指导方针,改革数学的教学方法,做到以学生为中心,积极培养学生学习数学的兴趣,引导学生主动学习数学,从而改善学生数学学习的效果,为他们学习专业课打下良好的数学基础,提高综合素质。

关键词 学生为主体参与提高素质

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实施数学课堂教学的有效策略 被引量：1

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作者 姜远忠 郭秀娟 《当代教育科学》 北大核心 2007年第9期59-59,共1页

任何一种有效的、成功的教学，都必须是学生主体参与的。学生主体参与教学实质上是教与学双边“互动”的实现过程，是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主动发展。而学生从被动学习转向主动学习，并参与到教学全过程中... 任何一种有效的、成功的教学，都必须是学生主体参与的。学生主体参与教学实质上是教与学双边“互动”的实现过程，是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主动发展。而学生从被动学习转向主动学习，并参与到教学全过程中，关键在教师。下面，以《24时记时法》为例，谈谈数学课堂的有效策略： 展开更多

关键词 数学课堂教学 有效策略 学生主体参与 《24时记时法》 主体参与教学 自主性活动 实现过程 “互动”

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隐性分层次教学的探索 被引量：11

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作者 陆英 《教学与管理（中学版）》 2002年第9期49-50,共2页

关键词 分层次教学 学生主体参与 班级授课制 因材施教 形式多样化 个别差异 教学形式 认识水平

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活跃历史课堂气氛“十法”

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作者 龙益军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第3期72-73,共2页

兴趣是历史课堂成败的关键。如何激发学生兴趣、增强学生参与意识是历史教师首先要考虑的问题。我们认为，活跃的课堂气氛是激发学生兴趣的有效手段。它既包括听觉上的热热闹闹，也包括学生手脑并用的主体参与活动，还包括学生创新欲望... 兴趣是历史课堂成败的关键。如何激发学生兴趣、增强学生参与意识是历史教师首先要考虑的问题。我们认为，活跃的课堂气氛是激发学生兴趣的有效手段。它既包括听觉上的热热闹闹，也包括学生手脑并用的主体参与活动，还包括学生创新欲望和发散思维的培养。活跃的课堂气氛，能调动学生主体参与的积极性，让学生在活跃的气氛中心智得到发展。笔者结合多年的教学实践，总结了十种活跃历史课堂气氛的方法。 展开更多

关键词 课堂气氛 历史课堂 学生兴趣 学生参与意识 学生主体参与 历史教师 参与活动 手脑并用

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《挖荠菜》的随想

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作者 李卫东 《中学语文教学》 北大核心 1997年第9期15-17,共3页

《挖荠菜》的随想山东省泰安师范附中李卫东选入九年义务教育教材人教版初中第二册的《挖荠菜》，是一篇文笔优美的散文。女作家张洁作为旧社会的过来人，对荠菜有着一种特殊的“情结”。文章开篇即点题：“我对荠菜，有着一种特殊的感... 《挖荠菜》的随想山东省泰安师范附中李卫东选入九年义务教育教材人教版初中第二册的《挖荠菜》，是一篇文笔优美的散文。女作家张洁作为旧社会的过来人，对荠菜有着一种特殊的“情结”。文章开篇即点题：“我对荠菜，有着一种特殊的感情………”接着便宕开一笔，先从“馋... 展开更多

关键词 荠菜 语文教学 民主思想 孩子们 大管家 标准答案 旧社会 教师教学用书 学生主体参与 阅读理解

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《挖荠菜》有霸气吗?——与李卫东老师商榷

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作者 彭兴奎 《中学语文教学》 北大核心 1998年第1期27-28,共2页

《挖荠菜》有霸气吗？———与李卫东老师商榷彭兴奎李卫东老师的《〈挖荠菜〉的随想》一文（载《中学语文教学》１９９７年第９期）批评了阅读教学中“无视学生主体参与”的倾向，读后很受启发。但我不同意李老师对课文《挖荠菜》的理... 《挖荠菜》有霸气吗？———与李卫东老师商榷彭兴奎李卫东老师的《〈挖荠菜〉的随想》一文（载《中学语文教学》１９９７年第９期）批评了阅读教学中“无视学生主体参与”的倾向，读后很受启发。但我不同意李老师对课文《挖荠菜》的理解。李老师不同意人教社《教师教学用... 展开更多

关键词 荠菜 课文作者 中学语文教学 加于人 人与人关系 阅读教学 两代人 学生主体参与 教师教学用书 语言环境

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历史课教学设疑艺术谈

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作者 季新荣 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第08X期116-116,共1页

关键词 历史课教学 设疑艺术 教师主导作用 学生主体参与 思维积极性 能力的培养 教学方法 因势利导 艺术问题 学生分析 “疑” 有意识 求知欲 综合 联想

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