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“学案导读法”在中学生物学阅读能力培养中的实践
1
作者
徐思麒
《生物学教学》
2023年第9期13-14,共2页
阅读能力被视为学习能力的基石,是生物学核心素养的重要体现。从生物学阅读能力培养的实际意义出发,将生物学阅读能力划分为“信息提取、解释说明、推理判断、反思评价、创新应用”五大维度。并利用“学案导读法”在教学中开展实践探究...
阅读能力被视为学习能力的基石,是生物学核心素养的重要体现。从生物学阅读能力培养的实际意义出发,将生物学阅读能力划分为“信息提取、解释说明、推理判断、反思评价、创新应用”五大维度。并利用“学案导读法”在教学中开展实践探究,探索培养学生阅读能力的有效策略。
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关键词
学案导读法
阅读能力
培养策略
生物
学
教
学
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职称材料
题名
“学案导读法”在中学生物学阅读能力培养中的实践
1
作者
徐思麒
机构
浙江大学附属中学
出处
《生物学教学》
2023年第9期13-14,共2页
基金
杭州市2022年教育科研课题——教师小课题“高中生物学阅读能力培养的实践研究”,No.2022X508。
文摘
阅读能力被视为学习能力的基石,是生物学核心素养的重要体现。从生物学阅读能力培养的实际意义出发,将生物学阅读能力划分为“信息提取、解释说明、推理判断、反思评价、创新应用”五大维度。并利用“学案导读法”在教学中开展实践探究,探索培养学生阅读能力的有效策略。
关键词
学案导读法
阅读能力
培养策略
生物
学
教
学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
“学案导读法”在中学生物学阅读能力培养中的实践
徐思麒
《生物学教学》
2023
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