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题名学校重组要明晰产权
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作者
邹新树
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机构
长沙电力学院
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出处
《财经理论与实践》
北大核心
2001年第S1期203-,共1页
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关键词
学校重组
资产
产权
所有制
经济制度
教职工
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分类号
G471
[文化科学—教育技术学]
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题名重组和接管:美国处理低成就学校的两种方法
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作者
詹文法
吴璜
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机构
安庆师范学院教育技术系
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2004年第2期33-35,共3页
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文摘
在美国,低成就学校的问题强烈影响着州立学校的进步成绩和绩效体系。因此,联邦政府要求州政府和行政学区采取适当的措施来帮助和干涉这些正在挣扎中的学校。在种种援助计划中,重组和接管是最常使用的,也是最引起争议的两种方法。本文主要介绍这两种方法在处理美国低成就学校问题时所取得的效果以及受到的批评和支持。
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关键词
美国
低成就学校
对策
教育管理
学校重组
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分类号
G571.2
[文化科学—教育技术学]
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题名论职教产权重组
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作者
袁玥
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机构
江苏省如皋第一职业高级中学
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出处
《中国职业技术教育》
2002年第2期42-43,46,共3页
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文摘
本文主要阐述了职教产权重组的涵义,论述了职教产权重组的目的及内容,并对职教产权重组的途径作了探讨.
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关键词
职业教育
产权重组
产权主体
产权客体
学校重组
资产重组
教育产权
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分类号
G719.2
[文化科学—职业技术教育学]
D922.16
[政治法律—宪法学与行政法学]
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题名职教产权重组:重组什么,怎样重组?
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作者
袁玥
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机构
江苏省如皋第一职业高中
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2001年第9期56-57,共2页
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关键词
职教产权重组
区域职教
产权结构
产权主体
经营权
教育资源
学校重组
职业学校
教育产权
财产所有权
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分类号
G717
[文化科学—职业技术教育学]
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题名先进理念引领 全面实施现代学校管理
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第9期I0001-I0002,共2页
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文摘
广东省惠州工程技术学校是由创办于1950年的惠州农业学校和创办于1973年的惠州工业科技学校重组而成。
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关键词
现代学校管理
先进理念
1950年
学校重组
工业科技
农业学校
技术学校
惠州
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分类号
G47
[文化科学—教育技术学]
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题名“六三三学制”源流辨析
被引量：4
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作者
张斌贤
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机构
北京师范大学教育历史与文化研究院
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出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2022年第4期5-24,共20页
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文摘
基于学术史梳理,对“六三三学制”源流进行辨析具有重要的学术价值。学界以往有关“六三三学制”源流的认识存在诸多“误区”,主要表现在以下几个方面:一是对“六三三学制”探索所针对的或试图解决的问题判断存在偏差;二是曲解了“六三三学制”探索的初始动因;三是对学制探索过程的复杂性缺少明晰的认识;四是夸大了相关学会在学制探索中的作用;五是将“六三三学制”误解为一种具有强制性的严格的“学制”。“六三三学制”的形成经历了一个长时间的探索过程,具有巨大的复杂性。美国教育界始于19世纪后期的学制改革探索拟解决的主要问题并非以往所强调的小学学制过长等弊端,而是经历了从高校生源优化到中学课程改革、教学质量提升再到高校入学标准修订、公立中学培养目标调整、不同层级学校教育之间关系的重组等一系列复杂变化。在此过程中,学制方案则从传统的“八四学制”经“六六学制”过渡到“六三三学制”以及由此衍生的多种变体,从而形成多种学制并存的局面,以适应不同区域教育发展的不同需要。学制方案的变化过程不仅是中小学学习年限的改变过程,本质上是不同社会利益冲突、调整和协调的过程,更是美国现代学校教育制度的改造和重组过程。对“六三三学制”源流进行辨析,有利于对这个仍是我国基础教育阶段普遍实施的唯一学制本质的思考与理解,从而为未来可能发生的学制改革探索提供借鉴。
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关键词
“八四学制”
“六六学制”
“六三三学制”
全国教育协会
学校制度重组
误区
源流辨析
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Keywords
“8⁃4 Plan”
“6⁃6 Plan”
“6⁃3⁃3 Plan”
National Education Association
reorganization of school system
misunderstanding
an analysis of the origin and evolution
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分类号
G529
[文化科学—教育技术学]
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