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题名学校课程统整实践中的三重误区及其超越
被引量：12
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作者
刘登珲
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机构
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2016年第12期57-60,共4页
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文摘
当前我国学校课程统整实践中存在着的三重典型误区:范畴上把"课程统整"等同于"多学科"或"科际统整",窄化课程统整为学科课程精细化运作的技术手段;在价值取向上重"知识"而轻"经验"、"社会",舍本逐末难以通达统整课程"统整育人"之本义;在方法上陷入"统"、"整"割裂的二元论,"统而不整"或"整而不统",阻碍学校课程结构优化。对学校课程统整的错误认识,有其深刻的内在原因。正本清源,回归课程统整本性,关键要跳出"纯粹技术"限制,从"课程观"的层面把握课程统整,超越"知识中心"建立"人"与"社会"整全发展的信念,打破"统"、"整"二分藩篱,实现课程统整的协同推进。
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关键词
学校课程统整
课程观
“人”与“社会”整全发展
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Keywords
school curriculum intergration
view of curriculum
wholly-development of human and society
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名五育融合视域下的学校课程统整:现实考察与理性省思
被引量：12
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作者
王晨
王洪席
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机构
山东师范大学教育学部
河南大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第9期79-86,共8页
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基金
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“学生综合素质评价的理论建构与‘落地’路径研究”(BHA210130)。
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文摘
课程统整对五育融合的“落地”实施具有重要意义。五育融合为课程统整提供了新的思路和契机。根据五育融合的程度和课程统整的向度,学校课程统整方式可以分为育内统整、育间统整、跨育统整及超育统整,通过这种由浅入深、由表及里的统整方式,最终实现学科课程体系向融合型课程体系的过渡与转变。但五育融合视域下的学校课程统整任重而道远,需要回归课程统整的本体之思、深化课程统整的认知之功、明晰课程统整的价值之维、增强课程统整的实践之用,方可真正形成德智体美劳协同育人的课程合力。
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关键词
五育融合
学校课程统整
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Keywords
integration of the five domains of education
curriculum integration
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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