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题名学校课程管理主体论的涵义、困惑与实施
被引量：2
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作者
张相学
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机构
南京晓庄学院教育科学学院
南京市江宁区教育局局
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第24期21-24,共4页
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基金
江苏省普通高等学校“青蓝工程”培养对象资助项目(项目代码4074005)
江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《“主体论”视野下的学校课程管理研究》(课题编号:20080119)研究成果之一
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文摘
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者和学习者主体性的系统观念,学校课程管理主体论的建构与三级课程管理体制的实施,在带给学校课程管理主体权力和内部张力的同时,也使其陷入诸多困惑与抉择中,学校应结合自身的办学实际,审视课程管理现状的局限与缺失,整体构建与实施学校的课程与教学体系,以发挥和发展学校课程管理的主体性。
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关键词
学校课程管理
学校课程管理主体论
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名学校课程管理主体论的理论基础与意义建构
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作者
张相学
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机构
南京晓庄学院教育科学学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2008年第12期48-52,共5页
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基金
江苏省普通高等学校"青蓝工程"培养对象资助项目(项目代码:4074005)
江苏省教育科学"十一五"规划课题<"主体论"视野下的学校课程管理研究>(课题编号:2008119)的研究成果之一。
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文摘
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体性方式发挥与发展教育者和学习者主体性的观点和主张。以课程论审视,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。从本体功能和目的上看,学校课程管理是以发挥和发展教育者和学习者的主体性为目的的课程管理活动;从实现方式来说,作为发挥和发展人的主体性的课程管理活动自身应具有主体性;从运作过程来说,学校应当遵循主体性的课程管理原则。以课程管理的目的、内容、主体和方法为线索来考察,主体发展是学校课程管理的根本目的,全程全面是学校课程管理的内容表述,课程共有是学校课程管理的主体观念,复杂范式是学校课程管理的思维方式。
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关键词
学校课程管理主体论
课程论基础
意涵
内容
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Keywords
the theory of subject on school curriculum management
the basis of theory of curriculum
connotation
content
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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