如何构建富有特色的高质量学校课程体系

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作者 鲍传友 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期14-18,共5页

特色课程建设是适应学校差异和学生个性、丰富学校课程供给、转变学校育人方式、建构高质量育人体系的重要途径。学校要在准确把握课程特色的基本特征和表现形式基础上,正确处理好共性与个性、普惠与优先、守正与创新、学生发展与教师... 特色课程建设是适应学校差异和学生个性、丰富学校课程供给、转变学校育人方式、建构高质量育人体系的重要途径。学校要在准确把握课程特色的基本特征和表现形式基础上,正确处理好共性与个性、普惠与优先、守正与创新、学生发展与教师发展的关系,进而从积极落实党的教育方针政策、充分彰显学校办学特色、坚守满足学生需求的课程立场、推动学习方式转变等方面系统设计和规划,推动学校特色课程建设取得实效。 展开更多

关键词 学校课程体系 特色课程建设 课程立场 课程组织形式 学习方式转变

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整体育人视角下学校课程体系建设的要素分析及实践改进

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作者 李荆 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期26-28,共3页

随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足... 随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足学生个性化学习需求的新时代学校课程体系。中小学校需要从提升课程实践者的课程意识与能力、建构科学合理的课程结构、推动课程高质量实施三大要素着手,不断提升学校课程体系建设质量和育人水平。 展开更多

关键词 学校课程体系 国家课程校本化实施 学校课程实施规划 校本课程 课程领导力

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高质量学校课程体系:价值指向、基本特征与建设理路 被引量：27

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作者 谢翌 程雯 +1 位作者 杨志平 袁玉莹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第2期32-40,共9页

高质量学校课程体系的建设是实现教育高质量发展的关键环节。课程是学生生命成长的通道,高质量学校课程体系旨在成就学生的核心素养,化成毕业生画像。基于此,课程体系须彰显出一致性、协同性、科学性和开放性的基本特征。高质量学校课... 高质量学校课程体系的建设是实现教育高质量发展的关键环节。课程是学生生命成长的通道,高质量学校课程体系旨在成就学生的核心素养,化成毕业生画像。基于此,课程体系须彰显出一致性、协同性、科学性和开放性的基本特征。高质量学校课程体系建设是“人”与“非人类”行动者共同作用、相互促进的结果,应以毕业生画像为旨归,多主体协作、多资源统整、多场域协同,共同支持本校所有课程的系统规划,通过设计强黏合的课程目标体系,构建深统整的课程内容体系,促进高实效的课程运作,完善高精准的课程评价体系,进而生成高质量的“本校课程体系”。 展开更多

关键词 高质量 学校课程体系 毕业生画像

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实施国家课程方案 优化学校课程体系 被引量：8

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作者 吕立杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第9期59-61,共3页

2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准。新版课程方案及课程标准有很多变化,比如:新增了劳动、信息科技等课程,调整了各科目课时比例,进一步完善了五育课程体系;以核心素养为目标,统筹各门课程标准,... 2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准。新版课程方案及课程标准有很多变化,比如:新增了劳动、信息科技等课程,调整了各科目课时比例,进一步完善了五育课程体系;以核心素养为目标,统筹各门课程标准,强调课程的综合性、结构化、实践性;关注了不同学段课程差异,尤其强调幼小衔接课程的活动性、游戏性、生活性。 展开更多

关键词 义务教育课程 核心素养 课程方案 学校课程体系 游戏性 五育 课时比例 课程标准

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学校课程体系构建的发展性问题及其解决路径 被引量：15

5

作者 贾建国 《当代教育科学》 北大核心 2018年第5期27-30,共4页

当前,中小学学校课程体系构建还处于初级阶段,存在着价值模糊性、结构离散性和要素偏失性等发展性问题。学校应着眼于"校本创生"推进课程体系的建设,主要以校情深度分析为基点,夯实课程体系构建的现实基础;以学校教育哲学为核... 当前,中小学学校课程体系构建还处于初级阶段,存在着价值模糊性、结构离散性和要素偏失性等发展性问题。学校应着眼于"校本创生"推进课程体系的建设,主要以校情深度分析为基点,夯实课程体系构建的现实基础;以学校教育哲学为核心,引领课程体系构建的价值方向;以要素有机整合为主体,优化课程体系构建的完整链条。 展开更多

关键词 学校课程体系 发展性问题 解决路径

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我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望 被引量：2

6

作者 安富海 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期88-94,共7页

新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特... 新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。 展开更多

关键词 民族教育 课程政策 少数民族学校课程体系

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普通高中拔尖创新人才培养课程群建设研究 被引量：3

7

作者 李玲 刘岗 武志军 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第26期37-41,共5页

普通高中阶段是拔尖创新人才早期培养的关键时期,普通高中学校课程群建设是对拔尖创新人才进行早期培养的重要载体。山西省实验中学从“培养高抱负、高修养、高能力、高学识的创意型、创造型、创新型人才”的育人目标出发,探索构建了“... 普通高中阶段是拔尖创新人才早期培养的关键时期,普通高中学校课程群建设是对拔尖创新人才进行早期培养的重要载体。山西省实验中学从“培养高抱负、高修养、高能力、高学识的创意型、创造型、创新型人才”的育人目标出发,探索构建了“创意型、创造型、创新型”拔尖创新人才培养课程群。其中,“三创”奠基型课程群包括价值观课程、学科实践类课程、阅读拓展类课程、艺术与审美课程、体育与健康课程;“三创”素养进阶类课程群包括科技创新课程、发展性实验课程及个性化课程,为将学生培养成真正的拔尖创新人才奠定坚实而全面的基础。 展开更多

关键词 普通高中 拔尖创新人才 “三创”奠基性课程群 “三创”素养进阶类课程群 学校课程体系建设

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幼儿师范学校课程改革启动

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作者 克诚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第12期58-58,共1页

幼儿师范学校课程改革启动国家教委今年初颁发的《三年制中等幼儿师范学校教学方案》（以下简称《新方案》），根据幼儿师范学校存在的问题，对课程设置进行了调整。与１９８５年颁发的教学计划相比，《新方案》的主要特点如下：１．幼... 幼儿师范学校课程改革启动国家教委今年初颁发的《三年制中等幼儿师范学校教学方案》（以下简称《新方案》），根据幼儿师范学校存在的问题，对课程设置进行了调整。与１９８５年颁发的教学计划相比，《新方案》的主要特点如下：１．幼儿师范学校的课程设置，由单一的必修... 展开更多

关键词 幼儿师范学校 课程改革 新方案 课程设置 幼儿园教育 教育专业 师范教育 艺术教育 师资队伍 学校课程体系

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活动课程与学科课程的关系简论 被引量：9

9

作者 孙宽宁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第1期13-15,共3页

关键词 活动课程 学科课程 学习活动方式 接受学习 间接经验 辩证唯物主义认识论 “从做中学” 学校课程体系 培养目标 课程功能

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校本课程:亟待厘清的几个问题 被引量：3

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作者 郭华 《中小学管理》 北大核心 2011年第11期4-6,共3页

很多学校对校本课程在整个课程体系中占据怎样的地位、难度如何确定、内容如何选择、效果如何评估等问题不甚清楚。学校要审慎对待校本课程,把校本课程放在学校课程体系中整体思考、设置;学校不仅要分年级、分程度设置校本课程,而且要... 很多学校对校本课程在整个课程体系中占据怎样的地位、难度如何确定、内容如何选择、效果如何评估等问题不甚清楚。学校要审慎对待校本课程,把校本课程放在学校课程体系中整体思考、设置;学校不仅要分年级、分程度设置校本课程,而且要考虑其他课程的难度、内容,以及学生的知识水平、智力水平、兴趣取向等等。一个好的课程标准,除了要确定课程的性质、功能等等之外,最重要的就是内容及难度的清晰化。校本课程的开发不可能一次成型,要不断改进与完善。 展开更多

关键词 三级课程 学校课程体系 校本课程 课程标准 课程计划

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课程建设:由“自发”走向“自觉” 被引量：3

11

作者 王莉萍 《中小学管理》 北大核心 2011年第11期11-13,共3页

北京师范大学附属中学在课程建设中努力做好四件事:一是梳理学校课程发展的历史,寻找、确立课程"灵魂";二是依照课程"灵魂",将现有的课程"结构化",形成课程体系;三是在教育教学过程中,使现有课程"... 北京师范大学附属中学在课程建设中努力做好四件事:一是梳理学校课程发展的历史,寻找、确立课程"灵魂";二是依照课程"灵魂",将现有的课程"结构化",形成课程体系;三是在教育教学过程中,使现有课程"优质化";四是在"问题解决"过程中使课程"特色化"。学校课程建设由过去的"自发"行为变成现在的"自觉"行为。 展开更多

关键词 课程建设 学校课程体系 特色课程 “全人格”教育 林砺儒 北京师范大学附属中学

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我国当前课程改革的两个问题 被引量：2

12

作者 侯怀银 《教育理论与实践》 1988年第5期12-14,11,共4页

课程,是随着时代的发展而发展的,是一个不断变化着的动态范畴,这决定了课程改革的必然性。纵观当代国外课程改革,它们所揭示的一些带有共同性的问题,如课程内容现代化、课程综合化、课程形式多样化、课程个别化、课程乡土化、课程论研究... 课程,是随着时代的发展而发展的,是一个不断变化着的动态范畴,这决定了课程改革的必然性。纵观当代国外课程改革,它们所揭示的一些带有共同性的问题,如课程内容现代化、课程综合化、课程形式多样化、课程个别化、课程乡土化、课程论研究等,很值得我国当前课程改革所重视。 展开更多

关键词 课程改革 课程综合化 内容现代化 现行课程 课程内容 学校课程体系 新成果 综合课程 教学大纲 中小学

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基于自我诊断的学校发展规划制定 被引量：5

13

作者 隋彦玲 姜玉霞 郝志惠 《中小学管理》 北大核心 2015年第12期15-17,共3页

通过学校发展自我诊断,唤醒学校发展各利益相关者的需求,是制定科学、合理、切实可行的学校发展规划的有效方法。其基本步骤包括:开发科学合理的学校发展自我诊断工具;根据自我诊断结果,确定学生培养目标;围绕学生培养目标,重构学校课... 通过学校发展自我诊断,唤醒学校发展各利益相关者的需求,是制定科学、合理、切实可行的学校发展规划的有效方法。其基本步骤包括:开发科学合理的学校发展自我诊断工具;根据自我诊断结果,确定学生培养目标;围绕学生培养目标,重构学校课程体系;根据学校发展目标体系,制定保障机制。 展开更多

关键词 学校诊断 学校发展规划 学校发展自我诊断 学校课程体系 教育共同体

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平面化:课程整合的构想与实践 被引量：4

14

作者 叶延武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第1期20-27,共8页

平面化的核心内涵是抓住本质、系统建设,其背后是整合,其深刻意蕴为学校课程体系建设提供方向和路径,即用平面化的视野,整体、系统规划;用平面化的调控,广泛整合资源;用平面化的需求促进课程创新,开发注重思辨、交流和体验的课程。在实... 平面化的核心内涵是抓住本质、系统建设,其背后是整合,其深刻意蕴为学校课程体系建设提供方向和路径,即用平面化的视野,整体、系统规划;用平面化的调控,广泛整合资源;用平面化的需求促进课程创新,开发注重思辨、交流和体验的课程。在实践过程中,设计理念指向学校的发展需要与学生的发展需求的二维关系,整合策略指向广度与深度的二维向度,开发方式指向公需课程和特需课程的二维谱系,建设完善的学校课程体系。沿着平面化的方向和课程整合的路径,打通不同文化、领域、学段、学科、阵地的壁垒,建设富有弹性张力的学校课程,从而促进学生全面而个性化的发展。 展开更多

关键词 课程整合 平面化 学校课程体系 国家课程校本化 课程开发

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融合与重构:乡村小学地方课程的整合式实施 被引量：3

15

作者 杨振亭 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期37-38,共2页

对于乡村小规模学校来说,师资力量薄弱、硬件亟待更新固然是发展中的两大不利因素,但如今最大的困扰却是课程越分越细、科目越积越多,最终导致学校课程体系臃肿、深层的课程目标重叠、课程内容重复交叉。为推进内生式学校课程建设,改变... 对于乡村小规模学校来说,师资力量薄弱、硬件亟待更新固然是发展中的两大不利因素,但如今最大的困扰却是课程越分越细、科目越积越多,最终导致学校课程体系臃肿、深层的课程目标重叠、课程内容重复交叉。为推进内生式学校课程建设,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,山东省莱州市苗家学校以地方课程为突破口,本着切合校情、量力而为的原则,探索地方课程的整合式实施,以优化学校课程结构、提高课程育人效益。 展开更多

关键词 学校课程体系 学校课程建设 学科本位 山东省莱州市 校情 整合式 课程结构 内生式

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让课程之光照亮农村初中发展之路

16

作者 钮玉江 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期51-53,共3页

当下社会发展对人才培养的新需求和教育改革的新形势,使农村学校的发展改革面临诸多新的机遇和挑战。我们到底要办什么样的农村学校,培养什么样的学生?在农村学校工作的这些年,我一直在思考并试图在办学实践中解答这些问题。2018年7月,... 当下社会发展对人才培养的新需求和教育改革的新形势,使农村学校的发展改革面临诸多新的机遇和挑战。我们到底要办什么样的农村学校,培养什么样的学生?在农村学校工作的这些年,我一直在思考并试图在办学实践中解答这些问题。2018年7月,我被调至北京市房山区岳各庄中学(又称“北京育才学校房山分校”)担任校长。这所学校扎实的课堂教学改革、出色的教学质量和先进的教育教学设施都曾给我留下深刻印象。面对这所熟悉又陌生的学校,我该如何在传承的基础上推动学校再上台阶?近年来,我们探索通过优化课程设计,构建指向整体育人的学校课程体系,促进教师专业发展和学生综合素养提升,助推学校实现了华丽转身。 展开更多

关键词 教育教学设施 学校课程体系 整体育人 教师专业发展 课堂教学改革 农村初中 办学实践 北京市房山区

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新高考下的新变革:“为每一位学生的学习发展而设计” 被引量：7

17

作者 申屠永庆 《中小学管理》 北大核心 2016年第12期4-6,共3页

浙江大学附属中学在迎接新高考挑战过程中,理性分析社会各界的不同意见,准确把握新高考下课程改革的价值定位,将"立德树人"转化为学校信念和行动哲学,确立"为每一位学生的学习发展而设计"的办学理念,重构学校育人体... 浙江大学附属中学在迎接新高考挑战过程中,理性分析社会各界的不同意见,准确把握新高考下课程改革的价值定位,将"立德树人"转化为学校信念和行动哲学,确立"为每一位学生的学习发展而设计"的办学理念,重构学校育人体系:一是建立"五力"核心素养培育体系,追求全面育人;二是统整三级课程,形成学校课程体系;三是构建学生生涯发展教育体系,培养学生选择力;四是重构学生学习空间,实现学习空间立体化;五是重构学校制度和机制,保障课程改革"法制化"。 展开更多

关键词 高考改革 浙江新高考 选择性教育 学校课程体系 立体化学习空间

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音乐的德育功能 被引量：1

18

作者 卜锡文 《西北师大学报（社会科学版）》 1988年第4期77-78,共2页

在普通学校教育中,音乐发挥着怎样的功能,是一个需要不断认识的问题。探明音乐的教育功能,揭示其独特规律,对确立音乐在学校课程体系中的地位,增强实施音乐教育的自觉性,提高音乐教学质量,有十分重要的意义。本文将着重谈谈音乐的德育... 在普通学校教育中,音乐发挥着怎样的功能,是一个需要不断认识的问题。探明音乐的教育功能,揭示其独特规律,对确立音乐在学校课程体系中的地位,增强实施音乐教育的自觉性,提高音乐教学质量,有十分重要的意义。本文将着重谈谈音乐的德育功能。一、音乐在德育中的主要作用德育,即道德教育,是学校教育的基本任务之一。道德是一种社会意识形态,音乐是以感情渲泄见长的艺术,它可以深刻、强烈地作用于人的意识,有效地发挥道德教育的作用。 展开更多

关键词 德育功能 音乐教育 道德教育 学校教育 基本任务 主要作用 教学质量 学校课程体系 教育功能 社会意识形态

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