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艺术课程实施如何有效助力学校课后服务: 1; 作者张志强阿卜杜凯尤木·麦麦提《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期132-137,共6页; 艺术课程作为学校课后服务的重要组成内容,其发展的内在逻辑是学校美育事业的持续进步、学生全面发展的现实诉求、课后艺术教育的承续创新。在中小学课后服务中,艺术课程实施面临的挑战有:艺术课程供给如何满足学生个性发展的需求差异;... 展开更多; 关键词学校课后服务中小学艺术课程课程实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

行动者网络视域下学校课后服务协同供给机制研究被引量：7: 2; 作者龙宝新李莎莎《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期36-42,共7页; 学校课后服务是基础教育现代化的重要组成部分,对课后服务协同供给的关切直接关涉教育高质量目标的有效实现。基于行动者网络理论(ANT)视角,本研究通过构建课后服务协同供给的“行动者网络”分析框架,对学校课后服务协同供给内在运行机... 展开更多; 关键词学校课后服务行动者网络理论多元主体协同供给网络; 在线阅读下载PDF 职称材料

“双减”背景下学校课后服务的发展与调适——基于陕西省中小学课后服务调研结果的研判被引量：24: 3; 作者龙宝新李莎莎《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期15-24,共10页; “双减”政策实施满周年后我国学校课后服务发展正进入质变升级期,品质待提升、机构待参与、课程待融合、标准待建设是其显著特征。基于陕西访谈调研成果,本着“用数据说话”精神,构建学校课后服务效能分析框架与优质课后服务形成链,并... 展开更多; 关键词 “双减”政策学校课后服务质变期面临问题系统性调适; 在线阅读下载PDF 职称材料

学校课后服务课程的价值定位与功能重构被引量：13: 4; 作者姜雪牛楠森李振文《教学与管理》 2022年第2期5-8,共4页; 促进学生成长是学校课后服务的内部价值,是解决家长接送难题、制衡校外培训无序发展、构建良好育人生态等外部价值的前提和基础。作为近年来的政策关键词,学校课后服务在政策和实践上都取得了长足进展,但也存在将学生固定在教室里、与... 展开更多; 关键词成长学校课后服务课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

学校课后服务的功能窄化及其制度突围被引量：49: 5; 作者马莹曾庆伟《当代教育科学》北大核心 2018年第11期60-64,79,共6页; 学校课后服务是对学生课后时空的有效利用和引导,它是保障儿童受教育权利、维护教育公平与社会公正的重要内容。但我国由学校主导开展的课后服务尚处于发展的起步阶段,仅能完成基础性的看护功能,在利用课后时间解决学生差异性发展、促... 展开更多; 关键词学校课后服务功能窄化制度突破教育公平个性化教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

学校课后服务的“非正式课程”属性及其实施理路被引量：11: 6; 作者高建波瞿婷婷《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第3期63-70,共8页; 学校课后服务是具有“非正式课程”属性的课程形态,应成为学校课程体系中不可或缺的组成部分,但实施中存在目标定位模糊、内容方式单一、责任主体未定等问题。具有“非正式课程”属性的学校课后服务,主要表征为趣味性与体验性的活动方... 展开更多; 关键词学校课后服务非正式课程课程开发课程实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

政策工具视角下义务教育学校课后服务政策文本分析被引量：4: 7; 作者罗强王勇航《教学与管理》 2022年第24期33-36,共4页; “双减”改革背景下,义务教育学校课后服务对于提升基础教育高质量发展的作用愈加重要。基于政策工具和义务教育学校课后服务关键环节维度建构的二维分析框架,采用内容分析法对省(自治区、直辖市)级层面的26份课后服务政策文件进行内容... 展开更多; 关键词义务教育学校课后服务政策工具 “双减”; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国中小学生家庭课外补习需求收入弹性分析——兼论“双减”背景下缓解课外补习需求的有效策略被引量：6: 8; 作者薛海平杨路波《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期133-149,共17页; 基于2019中国教育财政家庭调查数据,利用tobit模型,从需求收入弹性的视角探究我国中小学生家庭对课外补习需求的依赖程度以及学校课后服务对家庭课外补习需求的调节作用。研究发现:(1)中小学生家庭对学科类和兴趣类课外补习需求收入缺... 展开更多; 关键词 “双减”政策课外补习需求收入弹性学校课后服务; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名艺术课程实施如何有效助力学校课后服务: 1; 作者张志强阿卜杜凯尤木·麦麦提; 机构华东师范大学教师教育学院河北师范大学中国美术学院视觉中国协同创新中心新疆师范大学美术学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期132-137,共6页; 基金国家社科基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“基于STEAM教育的艺术课程整合现状、问题与对策研究”(BLA190217)。; 文摘艺术课程作为学校课后服务的重要组成内容,其发展的内在逻辑是学校美育事业的持续进步、学生全面发展的现实诉求、课后艺术教育的承续创新。在中小学课后服务中,艺术课程实施面临的挑战有:艺术课程供给如何满足学生个性发展的需求差异;艺术课程资源如何实现城乡均衡发展的现实需要;艺术课程目标如何立足学生素养提升的价值旨归;艺术课程实施如何加强校外课程资源的有机融合。未来推进学校课后服务中高质量艺术课程建设的路径包括:探索多样艺术课程形式,关注学生个性学习发展需求;强化城乡教育资源供给,实现课后艺术课程相对均衡;聚焦艺术学科核心素养,促进学生身心健康全面发展;整合校外艺术教育资源,推动课后课程建设提质增速。; 关键词学校课后服务中小学艺术课程课程实施; Keywords after school service art curriculum in primary and secondary schools curriculum implementation; 分类号 G40014 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名行动者网络视域下学校课后服务协同供给机制研究被引量：7: 2; 作者龙宝新李莎莎; 机构陕西师范大学教育学部; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期36-42,共7页; 基金 2022年度陕西省基础教育教学改革与发展重大课题“陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究”(项目编号:SJ2022008)。; 文摘学校课后服务是基础教育现代化的重要组成部分,对课后服务协同供给的关切直接关涉教育高质量目标的有效实现。基于行动者网络理论(ANT)视角,本研究通过构建课后服务协同供给的“行动者网络”分析框架,对学校课后服务协同供给内在运行机制的“问题呈现—利益契合—成员征召—组织动员”四个环节进行了深入剖析。在此基础上,构建出“利益共享—责任共担—价值共创”的驱动机制、“信息公开—互信互惠—重叠共识”的关系联结以及“审议准入—考核评估—调适退出”的多层制度体系,意在提升学校课后服务协同供给的质量与水平,助力基础教育实现高质量发展。; 关键词学校课后服务行动者网络理论多元主体协同供给网络; Keywords school after-school services actor-network theory multi-subjects collaborative provision network; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双减”背景下学校课后服务的发展与调适——基于陕西省中小学课后服务调研结果的研判被引量：24: 3; 作者龙宝新李莎莎; 机构陕西师范大学教育学部陕西师范大学陕西省教师教育协同创新中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期15-24,共10页; 基金陕西省2022年基础教育教学改革与发展重大课题“陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究”(SJ202208)。; 文摘 “双减”政策实施满周年后我国学校课后服务发展正进入质变升级期,品质待提升、机构待参与、课程待融合、标准待建设是其显著特征。基于陕西访谈调研成果,本着“用数据说话”精神,构建学校课后服务效能分析框架与优质课后服务形成链,并据此对中小学课后服务发展状况进行了研判。研究认为,当前我国学校课后服务发展面临三大问题亟待解决,即专业化与现实化的纠结、主体性与主导性的模糊、赋权赋能与制度嵌入的滞后等问题。从目标定位、主体参与、宏观治理角度入手开展系统调适,是当前我国学校课后服务工作持续、健康、优质发展的可行之策。; 关键词 “双减”政策学校课后服务质变期面临问题系统性调适; Keywords the"Double Reduction"policy after-school service qualitative change period facing problems systematic adaptation; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学校课后服务课程的价值定位与功能重构被引量：13: 4; 作者姜雪牛楠森李振文; 机构北京涵毅教育研究院中国教育科学研究院基础教育研究所; 出处《教学与管理》 2022年第2期5-8,共4页; 基金中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“减轻中小学生过重课外负担的理论与实证研究”(GYD2019001)的研究成果。; 文摘促进学生成长是学校课后服务的内部价值,是解决家长接送难题、制衡校外培训无序发展、构建良好育人生态等外部价值的前提和基础。作为近年来的政策关键词,学校课后服务在政策和实践上都取得了长足进展,但也存在将学生固定在教室里、与学生需要不匹配、未能拓展学生成长空间、忽略学生内在纪律等问题,未能有效促进学生成长。为学生成长计,可将学生成长分解为资格性成长、社会性成长和个体性成长,并据此建构学校课后服务课程。; 关键词成长学校课后服务课程; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学校课后服务的功能窄化及其制度突围被引量：49: 5; 作者马莹曾庆伟; 机构山东师范大学教育学部山东省教育科学研究院教育发展战略研究所; 出处《当代教育科学》北大核心 2018年第11期60-64,79,共6页; 基金山东省社会科学规划项目"山东省义务教育均衡发展改革研究"(项目批准号:10CJY13)研究成果之一; 文摘学校课后服务是对学生课后时空的有效利用和引导,它是保障儿童受教育权利、维护教育公平与社会公正的重要内容。但我国由学校主导开展的课后服务尚处于发展的起步阶段,仅能完成基础性的看护功能,在利用课后时间解决学生差异性发展、促进教育公平中的作用微乎甚微,仍面临对学校课后服务的庸俗化理解、开展课后服务思路保守、政策回避课后服务的保障性条件等现实制约。因此,亟待通过制度的突围,从经费保障、学生需求评估、教师薪酬保障、多方教育资源统筹层面推进学校课后服务运行机制的建立与完善。; 关键词学校课后服务功能窄化制度突破教育公平个性化教育; 分类号 G637 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学校课后服务的“非正式课程”属性及其实施理路被引量：11: 6; 作者高建波瞿婷婷; 机构西北师范大学教育科学学院教育部课程教材研究所澳大利亚悉尼大学教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第3期63-70,共8页; 基金教育部人文社科规划一般项目“‘四方联动’协作中的西北农村中小学校教学改进机制研究”(19YJC880025) 西北师范大学2020年度青年教师科研能力提升计划骨干项目(NWNUSKQN-2020-4)。; 文摘学校课后服务是具有“非正式课程”属性的课程形态,应成为学校课程体系中不可或缺的组成部分,但实施中存在目标定位模糊、内容方式单一、责任主体未定等问题。具有“非正式课程”属性的学校课后服务,主要表征为趣味性与体验性的活动方式、多样性与个性化的经验选择、校本化与结构化的组织形态、拓展性与延伸性的教育机会。学校课后服务应秉持“课程化”和“服务性”开发原则,通过精准化的作业设计与辅导、兴趣性的活动生成与开展、多样化的资源开发与拓展以及基于证据的综合评价来实施。; 关键词学校课后服务非正式课程课程开发课程实施; Keywords after-school service informal curriculum curi culum development curriculum imple-mentation; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名政策工具视角下义务教育学校课后服务政策文本分析被引量：4: 7; 作者罗强王勇航; 机构上海师范大学教育学院; 出处《教学与管理》 2022年第24期33-36,共4页; 文摘 “双减”改革背景下,义务教育学校课后服务对于提升基础教育高质量发展的作用愈加重要。基于政策工具和义务教育学校课后服务关键环节维度建构的二维分析框架,采用内容分析法对省(自治区、直辖市)级层面的26份课后服务政策文件进行内容编码、归类统计、数据分析,各类政策工具在不同省份区域、不同关键环节的应用情况显示:当前我国义务教育学校课后服务政策体系初步形成,但强制型政策工具使用过多,各省服务特色有待凸显,服务环节重组织实施轻监督评价。未来,义务教育学校课后服务的政策制定应当做好顶层设计和整体规划,综合运用多种政策工具,充分激发课后服务活力,完善课后服务监督评价体系,构建新型教育生态环境。; 关键词义务教育学校课后服务政策工具 “双减”; 分类号 G522.3 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国中小学生家庭课外补习需求收入弹性分析——兼论“双减”背景下缓解课外补习需求的有效策略被引量：6: 8; 作者薛海平杨路波; 机构首都师范大学教育学院/中小学生校外教育研究院首都师范大学教育学院; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期133-149,共17页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“校外培训机构治理体制机制与模式优化研究”(BGA200052)研究成果。; 文摘基于2019中国教育财政家庭调查数据,利用tobit模型,从需求收入弹性的视角探究我国中小学生家庭对课外补习需求的依赖程度以及学校课后服务对家庭课外补习需求的调节作用。研究发现:(1)中小学生家庭对学科类和兴趣类课外补习需求收入缺乏弹性,两类课外补习都已经成为家庭生活必需品。(2)中小学生家庭对课外补习需求收入弹性存在异质性。高收入家庭对学科类课外补习有刚性需求,中高收入家庭对兴趣类课外补习有刚性需求。父母受过高等教育的家庭对学科类课外补习的刚性需求更强烈,农村家庭对兴趣类课外补习的刚性需求更强烈。(3)参加学校学科类课后服务会削弱家庭对于学科类课外补习的刚性需求,而参加学校兴趣类课后服务会增强家庭对于兴趣类课外补习的刚性需求。因此,落实“双减”政策要在供给侧规范校外培训机构培训行为的同时,在需求侧加强家庭教育指导,帮助高收入高学历父母树立科学育儿观念,保障学校学科类和兴趣类课后服务的时长和质量,加大农村地区学校兴趣类课后服务投入保障。; 关键词 “双减”政策课外补习需求收入弹性学校课后服务; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	艺术课程实施如何有效助力学校课后服务	张志强阿卜杜凯尤木·麦麦提	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	行动者网络视域下学校课后服务协同供给机制研究	龙宝新李莎莎	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2024	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“双减”背景下学校课后服务的发展与调适——基于陕西省中小学课后服务调研结果的研判	龙宝新李莎莎	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2023	24	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学校课后服务课程的价值定位与功能重构	姜雪牛楠森李振文	《教学与管理》	2022	13	在线阅读下载PDF 职称材料
5	学校课后服务的功能窄化及其制度突围	马莹曾庆伟	《当代教育科学》北大核心	2018	49	在线阅读下载PDF 职称材料
6	学校课后服务的“非正式课程”属性及其实施理路	高建波瞿婷婷	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2023	11	在线阅读下载PDF 职称材料
7	政策工具视角下义务教育学校课后服务政策文本分析	罗强王勇航	《教学与管理》	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料
8	我国中小学生家庭课外补习需求收入弹性分析——兼论“双减”背景下缓解课外补习需求的有效策略	薛海平杨路波	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料