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知识生产还是被知识生产?教育学者介入学校田野的实践反思
1
作者
李星
《教育学报》
北大核心
2025年第2期83-96,共14页
知识在现代社会中扮演着关键角色,但不能仅仅把知识看作一种流行的话语类型,需要深入探究知识生产的主体、过程及其影响。以W市H大学参与的薄弱学校改进项目为案例,揭示知识生产过程中的复杂互动机制。研究发现:项目实施中形成了“划定...
知识在现代社会中扮演着关键角色,但不能仅仅把知识看作一种流行的话语类型,需要深入探究知识生产的主体、过程及其影响。以W市H大学参与的薄弱学校改进项目为案例,揭示知识生产过程中的复杂互动机制。研究发现:项目实施中形成了“划定托管问题的边界”“清除内外平衡的条件”“书写学校成功的档案”三步操作范式。这种专业化的知识转化过程,既通过标准化流程重塑了学校改进路径,也无意间构建起实验室知识体系对学校田野现场的规训性影响。教育学者看似主导着知识生产过程,实际上也在被基于项目运行的实验室体系所塑造。研究进一步指出:教育理论与教育实践的有效衔接,关键在于能否形成对学校成功的集体共识。
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关键词
知识生产
教育学者
学校田野
薄弱
学校
改进
劳斯
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题名
知识生产还是被知识生产?教育学者介入学校田野的实践反思
1
作者
李星
机构
晋中学院教育科学与技术系
出处
《教育学报》
北大核心
2025年第2期83-96,共14页
基金
全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“教育学者介入中小学田野的知识生产研究”(EAA220545)阶段性研究成果。
文摘
知识在现代社会中扮演着关键角色,但不能仅仅把知识看作一种流行的话语类型,需要深入探究知识生产的主体、过程及其影响。以W市H大学参与的薄弱学校改进项目为案例,揭示知识生产过程中的复杂互动机制。研究发现:项目实施中形成了“划定托管问题的边界”“清除内外平衡的条件”“书写学校成功的档案”三步操作范式。这种专业化的知识转化过程,既通过标准化流程重塑了学校改进路径,也无意间构建起实验室知识体系对学校田野现场的规训性影响。教育学者看似主导着知识生产过程,实际上也在被基于项目运行的实验室体系所塑造。研究进一步指出:教育理论与教育实践的有效衔接,关键在于能否形成对学校成功的集体共识。
关键词
知识生产
教育学者
学校田野
薄弱
学校
改进
劳斯
Keywords
the production of knowledge
educational scholar
school fields
improvement of weak schools
Rouse
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
知识生产还是被知识生产?教育学者介入学校田野的实践反思
李星
《教育学报》
北大核心
2025
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