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题名重庆谢家湾学校:“双减”下的学校生活重构
被引量：3
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作者
刘希娅
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机构
重庆谢家湾学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第1期17-20,共4页
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基金
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度重点有经费课题“立德树人导向的学校课程体系建设与实践效应研究”(课题编号:2020-08-077)
重庆市教育学会第十届(2021-2023年)基础教育科研立项重点课题“中小学对话评价实践研究”(课题编号:XH2021A205)的研究成果。
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文摘
“双减”对学校高质量教育提出新挑战。重庆谢家湾学校基于“轻负担高质量”的素质教育育人模式,形成“双减”实施落地的有效路径。首先是准确把握“儿童立场优先”的价值取向,立足教育高质量发展要求,系统推动学校整体变革;其次是从课程全要素、生活全流程、学习全过程三方面着力,打通提质增效的关键环节,整体设计学生校园生活;最后是通过提升教师的专业内驱力、教育评价力和家校协同力,家校社协同减轻学生校内外负担。
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关键词
学校生活重构
“双减”政策
素质教育模式
小梅花课程
家校社协同
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名北京十一学校:让师生过一种从容自然的学校生活
被引量：1
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作者
田俊
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机构
北京市十一学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第1期13-16,共4页
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文摘
北京市十一学校一直努力创造适合每一位学生发展的教育,探索构建理想的学校生活。学校通过持续改进课程和课堂教学、践行“学生中心”理念、优化评价体系、深化家校共育等路径,持续完善师生学校生活体验,营造适合每个孩子自然、茁壮生长的教育生态。
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关键词
学校生活重构
“双减”政策
教育评价
课后服务
家校共育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名友善、优质、可持续:让学校生活与“双减”同频共振
被引量：1
- 3
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作者
司学娟
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机构
北京市第十二中学附属实验小学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第4期37-39,共3页
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文摘
北京市第十二中学附属实验小学将“双减”的价值意蕴与学校发展目标“办一所友善、优质、可持续发展的学校”进行融合,推动学校生活的重构与发展。一是以“做自己的冠军”的学校文化和各类活动课程为抓手,致力于培养身心和谐发展的人;二是以对校园生活氛围、课程内容的再设计,实现教育生活的整体优化;三是以自主承诺和责任共担为抓手,释放和激发每个人的善意与潜能,助力学校走上可持续发展之路。
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关键词
学校生活重构
“双减”政策
可持续发展
教育评价
课后服务
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名南京师大附小:以系统变革重塑学校生活
被引量：3
- 4
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作者
余颖
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机构
南京师范大学附属小学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第1期20-23,共4页
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文摘
“双减”政策的出台和落地带来了学生学习生活以及教师教育生活的系统性变化,对学校构建良好教育生态、促进学生全面健康成长提出了新要求。为实现师生学校生活的重塑,南京师范大学附属小学坚持系统思维,抓住作业管理、课堂教学、教育评价等学校管理的关键环节,做好学校内外教育资源的整合、优化与提升,推动学校综合治理和系统变革。
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关键词
重构学校生活
教育生态
“双减”政策
作业管理
育人共同体
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名杭州崇文教育集团:以新学校时空观构建学校新样态
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作者
俞国娣
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机构
浙江省杭州市崇文教育集团
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第1期24-27,共4页
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基金
浙江省2021年度教育科学规划课题“学习时空重构:面向个性化学习的‘新班级教育’模式探索”(课题编号:2021SC009)的研究成果。
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文摘
学习是主体和环境双向交互的过程,学习时间和空间作为学习环境的关键要素,是撬动学校系统变革的重要抓手。浙江省杭州市崇文教育集团基于儿童发展规律,以重构学习时空为突破口,构建起灵动开放的物理空间、乐学善思的知识空间、友好互动的交往空间和多维立体的体验空间,以此撬动学校课程、教学和评价等方面的系统变革,促进“双减”政策的落地实施。
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关键词
学校生活重构
新教育时空观
教育生态
“双减”政策
关系哲学
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名全链条推进“双减”:让基础教育回归良好生态
被引量：15
- 6
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作者
刘莉莉
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机构
华东师范大学教育学部/教育部中学校长培训中心
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第1期10-13,共4页
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基金
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“未来学校组织与制度重构的理论与实践”(课题编号:VFA210006)的研究成果。
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文摘
借助“双减”政策的深入推进,重构学校乃至教育的良好生态,应成为未来基础教育领域的重要关切。首先应将“双减”作为一项系统工程进行全链条推进,在从国家战略层面进行系统思考的同时,各级政府要做好区域统筹规划,凸显城乡差异和特色。其次应赋予学校更大的办学自主权,鼓励学校有所为有所不为,让学校回归应有的模样。最后应站在学生视角反思“双减”成效,探索多途径创设学生理想的校园生活。
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关键词
学校生活重构
教育生态
“双减”政策
基础教育改革
作业管理
课后延时服务
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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