学校氛围对西部农村学生校园欺凌的影响机制研究--一项有中介的调节模型 被引量：4

1

作者 杨传利 青晨 +1 位作者 毛亚庆 何二林 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期167-182,共16页

通过对广西5040名农村中小学生进行问卷调查发现:相较于非留守儿童,留守儿童遭受更多校园欺凌、具有更低社会情感能力发展水平和更消极的学校氛围认知与感受;学生社会情感能力对校园欺凌具有稳定负向预测作用,成为防治校园欺凌的重要保... 通过对广西5040名农村中小学生进行问卷调查发现:相较于非留守儿童,留守儿童遭受更多校园欺凌、具有更低社会情感能力发展水平和更消极的学校氛围认知与感受;学生社会情感能力对校园欺凌具有稳定负向预测作用,成为防治校园欺凌的重要保护性因素;学校氛围各维度对直接防治校园欺凌具有“双刃性”,其中,师生情感和同伴关系对校园欺凌具有稳定的保护性作用,而物质环境和外部环境表现出风险性特征;学生社会情感能力在师生情感、同伴关系与校园欺凌之间发挥部分中介作用,而在物质环境、外部环境和校园欺凌之间具有遮掩效应;留守情况对学校氛围各维度与校园欺凌的关系具有调节作用,表现为学校氛围各维度对留守儿童社会情感能力的促进作用显著小于非留守儿童,进而容易导致留守儿童比非留守儿童遭受更多校园欺凌。对此,各教育主体应该重视西部农村学生尤其是留守儿童的校园欺凌问题,营造支持性教育氛围并构建闭环的社会支持链,充分发挥学生社会情感能力的防治功效,切实保护每个学生免遭校园欺凌。 展开更多

关键词 西部农村 校园欺凌 学校氛围 社会情感能力 留守儿童

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情绪劳动作用下乡村学校氛围对教师教学效能感的影响研究 被引量：3

2

作者 黄志文 李天凤 《教学与管理》 北大核心 2024年第18期57-61,共5页

为探索乡村学校氛围、教师教学效能感和情绪劳动三者之间的关系,采用学校氛围量表、教师教学效能感量表、教师情绪劳动量表对广西玉林市乡村中小学教师进行问卷调查,获得有效问卷307份。研究结果显示积极的乡村学校氛围能够显著正向预... 为探索乡村学校氛围、教师教学效能感和情绪劳动三者之间的关系,采用学校氛围量表、教师教学效能感量表、教师情绪劳动量表对广西玉林市乡村中小学教师进行问卷调查,获得有效问卷307份。研究结果显示积极的乡村学校氛围能够显著正向预测教师情绪劳动和教学效能感;情绪劳动的表层扮演能显著负向预测乡村教师教学效能感;深层扮演显著正向预测乡村教师教学效能感;自然表达对乡村教师教学效能感的回归不显著;情绪劳动的深层扮演策略在乡村学校氛围与教师教学效能感之间起中介效应。 展开更多

关键词 乡村学校 学校氛围 乡村教师 教师情绪劳动 教师教学效能感

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社会情感学习理念下的学校氛围创设 被引量：1

3

作者 宋鹏君 刘广慧 +1 位作者 杨瑞华 刘天娇 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第6期14-17,共4页

广东省深圳市龙华区和平实验小学从物质环境、情感环境、课堂环境和校外环境四个方面探索创设有利于学生社会情感能力发展的学校氛围。一是创设安全温暖的物质环境,从软装布置、空间布局、标志色选用等方面着手,打造富有安全感和归属感... 广东省深圳市龙华区和平实验小学从物质环境、情感环境、课堂环境和校外环境四个方面探索创设有利于学生社会情感能力发展的学校氛围。一是创设安全温暖的物质环境,从软装布置、空间布局、标志色选用等方面着手,打造富有安全感和归属感的校园环境。二是营造自信尊重的情感环境,通过开发学科活动课程和情感支持工具,提升学生对自我及他人的认知和管理能力。三是构建激励参与的课堂环境,通过创生激励参与的课堂教学模式,在学科教学中渗透社会情感学习的理念和方法。四是营建开放合作的校外环境,通过深化高质量的家校互动和引入高品质的社会资源,推进家校社合力培养学生社会情感能力。 展开更多

关键词 社会情感学习 社会情感能力 学校氛围 情感环境 课堂环境

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学校氛围的界定、测量及其与学生发展的关系——研究述评与展望 被引量：28

4

作者 李蓓蕾 张莉莉 +2 位作者 梁娟 周楠 邓林园 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第6期15-28,共14页

学校氛围是能够全方位反映学生总体学校经历的关键学校特征之一,日益受到研究者的关注,因此对已有学校氛围概念界定、测量及其与学生发展关系的研究进行系统梳理和整合具有重要意义。作为一个复杂的多维度概念,学校氛围可以从组织氛围... 学校氛围是能够全方位反映学生总体学校经历的关键学校特征之一,日益受到研究者的关注,因此对已有学校氛围概念界定、测量及其与学生发展关系的研究进行系统梳理和整合具有重要意义。作为一个复杂的多维度概念,学校氛围可以从组织氛围、社会系统环境以及社会心理氛围等三个角度加以界定与测量。有关学校氛围对学生发展的直接影响以及内外部交互影响机制的广泛探讨,证实了积极学校氛围与学生良好发展的密切关系。学校氛围对不同群体学生发展还存在差异性影响,主要体现在良好学校氛围对处境不利学生的保护作用以及消极学校氛围对处境不利学生不良发展结果的加剧作用。在未来的学校氛围研究中,应重视将其作为多维的动态变量来进行评估,构建分层模型和多因素交互模型来深入探究学校氛围对学生发展作用的内在机制,并实施循证性干预来验证学校氛围各维度对学生发展的具体效用。 展开更多

关键词 学校氛围 概念界定 测量方法 学生发展

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学校氛围对学生学业成绩的影响——基于2012 PISA测试结果的分析 被引量：9

5

作者 赵春花 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期11-20,共10页

学校氛围作为学校软件建设的重要方面,直接影响到学生的学业成绩。PISA测试及调查结果表明,学校氛围对学生学业成绩有很大的影响,具体表现在学校的逃学现象、学生学习效率的差异等方面。研究学校氛围对学生学业的影响可以帮助我们不断... 学校氛围作为学校软件建设的重要方面,直接影响到学生的学业成绩。PISA测试及调查结果表明,学校氛围对学生学业成绩有很大的影响,具体表现在学校的逃学现象、学生学习效率的差异等方面。研究学校氛围对学生学业的影响可以帮助我们不断改进学校系统,为学生学习营造更加良好的外部环境。 展开更多

关键词 PISA 学校氛围 学业成绩

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国际比较视野下上海初中学校氛围的特点及启示--基于TALIS 2018数据的分析 被引量：3

6

作者 翟静丽 王晨娅 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期72-87,共16页

学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现... 学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现:国际上存在着三类初中学校氛围,上海属于高合作-高纪律-中民主型;具体而言,上海初中学校氛围在教师合作上频繁深入、师生关系融洽友爱、纪律风气严谨正式、管理方式开放民主。我们认为,上海初中的学校氛围主要受到中国本土文化、国家发展和教育改革的共同影响,凸显出合作、支持、好学、民主的特点。同时,本文基于国际比较提出了上海初中学校氛围的不足及改进建议。 展开更多

关键词 学校氛围 国际比较 教育改革 文化 TALIS 2018

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构建师生对话的学校氛围 被引量：2

7

作者 李希贵 《中小学管理》 北大核心 2013年第2期46-46,共1页

营建校园里的平等氛围需要各领域的共同努力。学校管理者除了减少行政力量，淡化管理痕迹之外，还要在校园里努力构建师生对话的平台。 过去我们面对学生中出现的问题，往往想到的是处理，而不是在理解的基础上找到其背后的原因，以平... 营建校园里的平等氛围需要各领域的共同努力。学校管理者除了减少行政力量，淡化管理痕迹之外，还要在校园里努力构建师生对话的平台。 过去我们面对学生中出现的问题，往往想到的是处理，而不是在理解的基础上找到其背后的原因，以平等的心态与当事学生对话。过去许多时候，我们对学生的想法不够敬畏，总是以挑剔的目光，以我们的想法取代学生的想法，导致校园里我们的想法越来越强大，学生的想法越来越少。 展开更多

关键词 师生对话 学校氛围 学校管理者 行政力量 学生 校园 平等

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建设良好学校氛围 促进学生情感发展——“社会情感学习与基础教育质量提升”国际学术研讨会在京举行 被引量：1

8

作者 谢凡 《中小学管理》 北大核心 2015年第2期45-45,共1页

“促进学生情感的发展是学校教育的应有之意，是教育的重要目标。”2014年12月3日-4日，“社会情感学习与基础教育质量提升”国际学术研讨会在北京举行，教育部小学校长培训中心主任、中国教育部一联合国儿童基金会“社会情感学习”项... “促进学生情感的发展是学校教育的应有之意，是教育的重要目标。”2014年12月3日-4日，“社会情感学习与基础教育质量提升”国际学术研讨会在北京举行，教育部小学校长培训中心主任、中国教育部一联合国儿童基金会“社会情感学习”项目执行办公室主任、北京师范大学教授毛亚庆阐述了对于该项目的“中国理解”。 展开更多

关键词 国际学术研讨会 基础教育 社会情感 质量提升 学生情感 学习 情感发展 学校氛围

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学校氛围对留守儿童校园欺凌的影响机制研究 被引量：19

9

作者 何二林 叶晓梅 毛亚庆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期144-158,共15页

学校氛围是影响留守儿童校园欺凌的重要因素,积极的学校氛围是建设安全校园的重要保障。以6176名西部小学生为样本,考察校园欺凌的影响因素及作用机制,结果显示:整体上看,积极的学校氛围能够减少留守儿童的校园欺凌状况,其中同伴关系环... 学校氛围是影响留守儿童校园欺凌的重要因素,积极的学校氛围是建设安全校园的重要保障。以6176名西部小学生为样本,考察校园欺凌的影响因素及作用机制,结果显示:整体上看,积极的学校氛围能够减少留守儿童的校园欺凌状况,其中同伴关系环境能显著降低留守儿童的言语欺凌、财务欺凌和身体欺凌状况。同时学校氛围的影响效应在单亲外出和双亲外出的留儿童群体中呈现显著差异,单亲外出留守儿童的亲子支持环境能显著降低言语、财务以及身体欺凌。进一步发现积极的学校氛围能增强留守儿童的校园归属感,进而减少留守儿童的校园欺凌现象。因此,学校要建立友好的同伴关系,培养和谐的师生关系,形成紧密的亲子关系,建设预防校园欺凌安全的学校物理环境,完善防治校园欺凌的家校合作与社区监护机制,减少校园欺凌。 展开更多

关键词 学校氛围 留守儿童 校园欺凌 学校归属感

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校长关心型领导对教师社会情感信念的影响:学校氛围的中介作用 被引量：19

10

作者 张森 毛亚庆 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期79-86,共8页

社会情感学习是学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,旨在实现儿童的自我和社会性发展,能够为学生未来幸福和有成就的生活奠定基础。我国实施社会情感学习,顺应了基础教育发展学生关键能力的倡导,成为新时代立德树人的... 社会情感学习是学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,旨在实现儿童的自我和社会性发展,能够为学生未来幸福和有成就的生活奠定基础。我国实施社会情感学习,顺应了基础教育发展学生关键能力的倡导,成为新时代立德树人的重要途径之一。教师作为社会情感学习的主要承担者,直接影响社会情感项目的实施效果。以北京市某区和天津市某区1133名小学教师为被试,研究结果显示:校长关心型领导、学校氛围与教师社会情感信念的正向关系显著;并且校长关心型领导对教师社会情感信念的正向影响部分通过学校氛围发挥作用。为此,校长可以通过践行关心型领导,改善学校氛围,来提升教师社会情感信念。 展开更多

关键词 校长关心型领导 教师社会情感信念 学校氛围 社会情感学习 中介作用

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学校氛围对留守与非留守儿童情绪智力影响的比较及启示 被引量：12

11

作者 王树涛 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第4期100-105,共6页

学校是留守儿童情感关爱服务体系的重要一环,发挥学校的作用以弥补家庭支持功能的不足具有重要意义,而支持性的学校氛围建设则是发挥这一作用的关键。实证研究发现,相比非留守儿童,学校氛围对留守儿童情绪智力的影响更为显著,支持性的... 学校是留守儿童情感关爱服务体系的重要一环,发挥学校的作用以弥补家庭支持功能的不足具有重要意义,而支持性的学校氛围建设则是发挥这一作用的关键。实证研究发现,相比非留守儿童,学校氛围对留守儿童情绪智力的影响更为显著,支持性的学校氛围对留守儿童的情绪智力发展更具正面意义,而控制性的学校氛围则具有破坏性。这启示我们应发起农村义务教育学校氛围建设行动,鼓励支持性的学校氛围建设,减少控制性的学校氛围。 展开更多

关键词 学校氛围 情绪智力 留守 非留守 比较

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先赋抑或后致:家庭背景与学校氛围何以形塑大学生社会情感能力 被引量：8

12

作者 姚昊 陈淑贞 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第8期74-84,共11页

随着高等教育转向“增质提效”的内涵式发展阶段,社会情感能力渐趋成为考查学生发展质量的关键指标。基于浙江省4462名大学生调查数据,运用OLS多元回归、Shapley值分解、分位数回归模型,揭示先赋性的家庭背景和后致性的学校氛围形塑大... 随着高等教育转向“增质提效”的内涵式发展阶段,社会情感能力渐趋成为考查学生发展质量的关键指标。基于浙江省4462名大学生调查数据,运用OLS多元回归、Shapley值分解、分位数回归模型,揭示先赋性的家庭背景和后致性的学校氛围形塑大学生社会情感能力的影响效应和机理。研究发现,家庭文化资本和学校氛围均会显著正向影响大学生社会情感能力;学校氛围是影响社会情感能力的核心解释要素;农村籍大学生在学校氛围中的同伴信任和教师信任获得收益更高;家庭文化资本对社会情感能力具有“边际递增”作用,而学校氛围中的教师尊重和同伴支持则对社会情感能力处于弱势的学生效益更高。研究建议,家庭应采用温暖型教养方式,并优化文化资本要素;高校需将学校氛围作为“软指标”纳入高等教育内涵式发展和学生综合素质评价体系,并增强对大学生社会情感学习的个性化支持;学生个体要积极参与高影响力教育活动,维系良性生师互动与同伴支持,以提升自身社会情感能力。 展开更多

关键词 家庭背景 文化资本 学校氛围 社会情感能力

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大学校园氛围如何促进职前教师的社会情感能力发展——职业认同的中介作用和相对剥夺感的调节作用 被引量：1

13

作者 康晓伟 刘敏 吴思萍 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第4期104-114,共11页

职前教师是未来的教师,他们是影响和培养青少年社会情感能力的重要他人,培养职前教师的社会情感能力是教师教育的重要使命。研究采用整群抽样的方式,对17个省份20所高校的1 776名职前教师进行问卷调查,考察了职前教师职业认同在大学校... 职前教师是未来的教师,他们是影响和培养青少年社会情感能力的重要他人,培养职前教师的社会情感能力是教师教育的重要使命。研究采用整群抽样的方式,对17个省份20所高校的1 776名职前教师进行问卷调查,考察了职前教师职业认同在大学校园氛围与职前教师社会情感能力关系间的中介效应,以及相对剥夺感的调节效应。结果发现:(1)积极的大学校园氛围对职前教师社会情感能力有显著的正向影响;(2)职前教师职业认同在大学校园氛围与职前教师社会情感能力之间起中介作用;(3)相对剥夺感对“大学校园氛围→职前教师社会情感能力”和“大学校园氛围→职业认同”两个路径起调节作用。研究建议,教师教育机构可以通过营造与职前教师发展需求相匹配的校园氛围、提升职前教师职业认同、降低职前教师相对剥夺感来提升职前教师社会情感能力。 展开更多

关键词 职前教师 社会情感能力 大学校园氛围 职业认同 相对剥夺感

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我国小学教师幸福感现状及提升策略——基于学校组织氛围与教师幸福感关系的视角 被引量：1

14

作者 唐丽芳 丛嘉 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第11期136-145,共10页

教师幸福感是影响教师专业发展的重要因素,其基本状况与提升策略是学校管理领域的重要议题。研究以学校组织氛围与教师幸福感之间的关系为视角,以Collie和Hoy的幸福感和组织氛围维度为理论分析框架,选取4298名小学教师作为被试,采用问... 教师幸福感是影响教师专业发展的重要因素,其基本状况与提升策略是学校管理领域的重要议题。研究以学校组织氛围与教师幸福感之间的关系为视角,以Collie和Hoy的幸福感和组织氛围维度为理论分析框架,选取4298名小学教师作为被试,采用问卷调查法,考察了我国小学教师幸福感现状以及教师幸福感与学校组织氛围之间的关系。研究发现:我国小学教师幸福感整体水平较高,但需关注高年龄、高教龄、高职称、高年级教师群体;学校的组织氛围总体表现较好,但集体领导、机构脆弱性等问题有待改善;学校的组织氛围显著影响小学教师幸福感。基于研究结果,提出教师幸福感提升策略:全面落实集体领导理念和模式;加强对成熟型教师的组织支持和人文关怀;提高学校的机构韧性以保障教师权益。 展开更多

关键词 小学教师 教师幸福感 学校组织氛围

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父母心理控制对流动儿童道德推脱的影响:学校道德氛围感知的中介作用和性别的调节作用 被引量：1

15

作者 李洁 陈诺 +1 位作者 余小芳 黄仁辉 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2022年第6期556-562,共7页

以345名12~17岁初中阶段流动儿童为被试,采用问卷法考察学校道德氛围感知在流动儿童父母心理控制与道德推脱关系中的中介作用,以及性别的调节作用。结果表明:(1)父母心理控制正向预测流动儿童道德推脱;(2)学校道德氛围感知在父母心理控... 以345名12~17岁初中阶段流动儿童为被试,采用问卷法考察学校道德氛围感知在流动儿童父母心理控制与道德推脱关系中的中介作用,以及性别的调节作用。结果表明:(1)父母心理控制正向预测流动儿童道德推脱;(2)学校道德氛围感知在父母心理控制和流动儿童道德推脱之间起到部分中介作用。(3)性别在父母心理控制与学校道德氛围感知间起调节作用,性别调节了中介模型的前半路径,具体而言,与男孩相较,女孩的学校道德氛围感知受到父母心理控制的影响作用更加显著。 展开更多

关键词 流动儿童 道德推脱 父母心理控制 学校道德氛围感知 性别

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学校道德氛围测评标准与分析框架研究 被引量：3

16

作者 曾庆芳 《教育与职业》 北大核心 2008年第9期108-110,共3页

正义与关怀是学校教育应有的两种核心价值取向，也是测评与分析学校道德氛围的两大基本维度。在测评学校道德氛围时，正义维度可以具体化为公平、正派、民主、自由、诚信、合作等量度，关怀维度可以具体化为尊重、友谊、归属、帮助、支... 正义与关怀是学校教育应有的两种核心价值取向，也是测评与分析学校道德氛围的两大基本维度。在测评学校道德氛围时，正义维度可以具体化为公平、正派、民主、自由、诚信、合作等量度，关怀维度可以具体化为尊重、友谊、归属、帮助、支持、宽容等量度。 展开更多

关键词 学校道德氛围 正义 关怀

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学校创新氛围如何影响教师创新行为——基于知识管理理论的实证研究 被引量：5

17

作者 夏海鹰 刘梦婷 高朝阳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第12期81-86,共6页

高校教师创新行为是学校创新氛围与个体交互作用的结果,理论分析和实证研究有助于厘清学校创新氛围与高校教师创新行为间的关系及作用机制。研究表明,学校创新氛围显著正向影响高校教师创新行为;知识创造在学校创新氛围与高校教师创新... 高校教师创新行为是学校创新氛围与个体交互作用的结果,理论分析和实证研究有助于厘清学校创新氛围与高校教师创新行为间的关系及作用机制。研究表明,学校创新氛围显著正向影响高校教师创新行为;知识创造在学校创新氛围与高校教师创新行为中发挥调节作用,教师知识创造的效果越好,学校创新氛围越能激发其创新行为;知识创造的调节作用部分通过高校教师知识吸收能力的中介作用得以实现。学校场域内含于整个社会场域中,政府和学校需通力合作,着力为教师营造一个良好的创新氛围。此外,教师个人亦应进行自我学习,通过知识吸收能力的提升,将知识创造内化为创新行为的支撑条件。 展开更多

关键词 学校创新氛围 教师创新行为 知识创造 知识吸收能力 有中介的调节效应

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个体特征、学校组织氛围对教师离职倾向的影响研究——基于分层线性回归模型(HLM)的分析 被引量：9

18

作者 魏叶美 童星 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第16期44-48,共5页

基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,运用分层线性回归模型,从个体特征和学校组织氛围两个层面探讨教师离职倾向的影响因素,结果表明:在个体特征层面上,教师在离职倾向上出现群体内分化,从教年龄与离职倾向表现出显著负向关系;学历越高,教... 基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,运用分层线性回归模型,从个体特征和学校组织氛围两个层面探讨教师离职倾向的影响因素,结果表明:在个体特征层面上,教师在离职倾向上出现群体内分化,从教年龄与离职倾向表现出显著负向关系;学历越高,教师离职倾向越强;工作满意度与离职倾向呈现显著负相关。在学校组织氛围层面上,学校对教师的管理考核越严格,教师的离职倾向越强;学校的学习风气与离职倾向呈现显著负相关。从跨层次的调节作用看,学校管理考核促进了教师工作年限与离职倾向之间的正向关系。减少教师的流失,应创新学校内部管理规范,建立考核评比的约束制度,并高度重视学校学风建设,推进学校学习共同体的形成。 展开更多

关键词 个体特征 学校组织氛围 教师离职倾向 分层线性回归模式

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基于多群组结构模型的学校创新氛围与教师教学创新关系研究 被引量：10

19

作者 侯浩翔 王旦 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第9期74-79,共6页

创新型教师是新时代教师队伍建设的重要目标,而教师创新离不开学校创新氛围的培育。对教师群体的调查发现:学校创新氛围及其分维度学习成长、工作条件、团队运作、领导效能均对教师教学创新产生显著影响;女性教师在资源获取与团队交往... 创新型教师是新时代教师队伍建设的重要目标,而教师创新离不开学校创新氛围的培育。对教师群体的调查发现:学校创新氛围及其分维度学习成长、工作条件、团队运作、领导效能均对教师教学创新产生显著影响;女性教师在资源获取与团队交往上存在弱势,高学历教师面临的领导干预和社群交往压力更为明显,重点学校与普通学校之间的资源分配不均问题应当引起更多关注。为此,学校应当建立开放共享、线上线下相融通的教师培训机制,给予教师教学创新充分的人力和物力资源支持,构建系统运作的创新教学"学习共同体",并进一步对教师群体采取差别化创新效能激励措施。 展开更多

关键词 学校创新氛围 教师教学创新 教师培训 学习共同体

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校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应 被引量：19

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作者 侯浩翔 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期26-32,共7页

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织... 采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织创新氛围,且学校组织创新氛围在校长领导方式与教师教学创新之间起到中介作用;但变革型领导对教学创新的影响效果远高于交易型领导。因此校长既需发挥创新引领、榜样示范的变革型领导,也需要运用交易型领导建立奖惩分明的管理机制,满足教师基本的物质需求和相关利益;进而为教师营造专业成长、良好工作条件以及团队协作的学校组织创新氛围。 展开更多

关键词 变革型领导 交易型领导 教师教学创新 学校组织创新氛围

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