学校数字化与青少年学业发展——基于PISA2022数据的实证分析

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作者 朱晓文 王廷威 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期62-72,共11页

数字化转型是世界范围内教育现代化发展的重要方向,其转型成果最终应体现在促进儿童青少年的全面发展上。基于PISA2022国际数据,文章系统考察了学校数字化的可及性和使用性对学生学业成就的影响,以及这种影响在不同信息化发展和教育竞... 数字化转型是世界范围内教育现代化发展的重要方向,其转型成果最终应体现在促进儿童青少年的全面发展上。基于PISA2022国际数据,文章系统考察了学校数字化的可及性和使用性对学生学业成就的影响,以及这种影响在不同信息化发展和教育竞争水平国家或地区中的异质性。实证结果表明:学校数字资源的可及性(数量和质量)对提升学业成就均具有显著的正向影响,但使用性(数字资源利用率和ICT探究式教学)对学业成就的影响分别呈现出U型和“倒U型”的非线性关系。此外,学校数字资源在高信息化水平和低竞争程度国家或地区中表现出相对更高的效能,这些国家或地区的学生从数字化资源中受益更多。为提升我国教育数字化的学业增值效应,应在优先补齐基础设施的质量短板的基础上推动数字技术与教学的深度融合,真正实现数字技术赋能我国教育的高质量发展。 展开更多

关键词 教育数字化 学校数字化 学业成就 国际比较 PISA ICT

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组织变革视角下K12学校数字化转型动力机制与组态路径研究--基于75所数字化好学校的分析 被引量：1

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作者 杜华 段晓琪 +1 位作者 王璐瑶 孙艳超 《中国电化教育》 北大核心 2025年第4期23-31,共9页

K12学校数字化转型已成为提升教育质量、优化教育资源配置、促进教育公平的重要途径。学校数字化转型过程与路径具有复杂性、主动性,探究差异化情境下K12学校数字化转型路径日益重要。该文从组织变革视角出发,构建包括愿景、技术、人员... K12学校数字化转型已成为提升教育质量、优化教育资源配置、促进教育公平的重要途径。学校数字化转型过程与路径具有复杂性、主动性,探究差异化情境下K12学校数字化转型路径日益重要。该文从组织变革视角出发,构建包括愿景、技术、人员、环境四个维度的K12学校数字化转型动力机制,并基于75所数字化好学校案例,运用模糊集定性比较分析方法从组态视角深入探讨影响K12学校数字化转型的多种因素间动态联动效应。研究发现K12学校数字化转型有“人员引领型”“多元协同型”“环境倒逼型”三种可行性路径,为学校数字化转型提供具有指导意义的可行方案。学校在推动数字化转型时需要立足自有条件发展情况,通过发挥因素联动作用,把握动力机制并适时调整,扎实推进学校数字化转型进程。 展开更多

关键词 组织变革 K12学校 学校数字化转型 模糊集定性比较分析

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爱尔兰学校数字化战略特征及其启示 被引量：3

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作者 何阳阳 《教学与管理》 2023年第4期72-76,共5页

2022年爱尔兰颁布《至2027年的学校数字化战略》,开启了新阶段的学校数字化变革,具有重要的意义。新战略旨在支持学校数字化系统设计,培养学生数字能力,以应对未来数字化世界的挑战。该战略具有教育第一,技术第二;多元主体共同参与;多... 2022年爱尔兰颁布《至2027年的学校数字化战略》,开启了新阶段的学校数字化变革,具有重要的意义。新战略旨在支持学校数字化系统设计,培养学生数字能力,以应对未来数字化世界的挑战。该战略具有教育第一,技术第二;多元主体共同参与;多方政策协同实施;多个阶段精准审查等特征。借鉴爱尔兰经验,我国未来学校数字化发展要避免“数字越位”,提高教育质量;防范“数字鸿沟”,保证教育公平;注重“数字发展”,完善教育治理。 展开更多

关键词 爱尔兰 学校数字化 战略规划 数字素养 数字技能

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构建数字化好学校:数智赋能的教学应用场景与实效 被引量：2

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作者 顾小清 李园园 《中国电化教育》 北大核心 2025年第4期13-22,共10页

数字化在学校层面的落实,是教育数字化转型切实推进的核心抓手。作为数字中国战略背景之下的教育应对,学校教育的数字化既有着一般性的数据驱动重塑业务特征,更存在教育场景数字化的领域属性。面对数字化这一新的挑战,该文以构建“数字... 数字化在学校层面的落实,是教育数字化转型切实推进的核心抓手。作为数字中国战略背景之下的教育应对,学校教育的数字化既有着一般性的数据驱动重塑业务特征,更存在教育场景数字化的领域属性。面对数字化这一新的挑战,该文以构建“数字化好学校”为学校数字化转型目标,明确了其内涵特征和建设需求,其中数智中枢的建设是有力保障各层面建设的持续优化与动态迭代的关键。接着,详细阐述了数智赋能数字化好学校建设的路径,剖析了其“从应用来,到应用去”的数智驱动转型闭环。最后,展示了数智赋能数字化好学校建设的典型应用场景,借助实践案例呈现其赋能成效。该文旨在为数字化好学校从理论走向实践提供可复制、可操作的科学路径。 展开更多

关键词 数字化好学校 教育数字化转型 数据智能 教育数据治理

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如何建设“数字化好学校”——基于上海市标杆培育校数字化转型实践的分析

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作者 黄炜 曹玥 李奕霏 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第3期12-20,共9页

教育数字化是教育改革的关键方向,然而当前学校在推进数字化转型过程中,普遍面临路径和要素选择的困惑。作为中国教育数字化转型的先行者,上海市的诸多学校在数字化转型方面取得实效,具备“数字化好学校”的基本特质,在全面推进学校数... 教育数字化是教育改革的关键方向,然而当前学校在推进数字化转型过程中,普遍面临路径和要素选择的困惑。作为中国教育数字化转型的先行者,上海市的诸多学校在数字化转型方面取得实效,具备“数字化好学校”的基本特质,在全面推进学校数字化转型中起到了“头雁”的作用。基于TOE理论框架,对上海市28所教育信息化应用标杆培育校的数字化转型案例报告进行编码分析后发现,“数字化好学校”的数字化转型路径呈现出基础设施建设驱动型、数字生态建设驱动型、教育业务流程重塑驱动型和外部合作辅助型四种主要类型;影响学校数字化转型的关键因素包括校本资源数字化、数据治理、软件平台引入、硬件设备投入、顶层架构设计、应用评估机制、数字化教学、数字化教研、数字基座和教师数字素养等,体现出学校数字化转型以重塑教学教研流程推动教育转型、以基础生态建设赋能教育教学决策、以健全制度和教师素养提升保障转型等特征。学校数字化转型的成功不能仅依赖技术,更重要的是基于自身实际情况和发展需要,探索多要素协同的路径,实现有限资源的高效配置,从而推动教育数字化转型的落地与深化。 展开更多

关键词 学校数字化转型 数字化好学校 案例分析 TOE理论

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学校教育数字化发展的现实审思:以智慧学校为例 被引量：6

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作者 张迪 聂竹明 +1 位作者 王璐 施羽晗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期35-41,共7页

智慧学校是学校教育数字化转型的重要抓手,更是开辟智能时代未来学校发展的主要赛道。当前智慧学校出现的“效益产出不明显”“教师技术疏离”等问题阻碍了学校教育数字化的有效推进。研究从校长在智慧学校建设与应用中扮演的重要角色出... 智慧学校是学校教育数字化转型的重要抓手,更是开辟智能时代未来学校发展的主要赛道。当前智慧学校出现的“效益产出不明显”“教师技术疏离”等问题阻碍了学校教育数字化的有效推进。研究从校长在智慧学校建设与应用中扮演的重要角色出发,探索数字化在学校环境、教与学、管理等层面的现实应用。首先,研究采用未来三角法设计研讨主题与过程,以获取校长对智慧学校建设的历史重力、当前推力以及未来拉力三个层面的感知。其次,研究基于扎根理论分析了96位中小学校长的访谈文本内容,剖析三种“力”的证据线索与范畴内涵。最后,基于校长的理性预见,研究提出未来学校教育数字化发展进路应聚焦于“数字场景与文化内容共同彰显”的智慧环境、由“知识学习”通达“思维创新”的智慧教学、更加关注学生“个性化发展”的智慧学习以及“家—校—社”协同参与的智慧管理四个层面,从而以更具温度的数字化驱动学校更好地发展。 展开更多

关键词 学校教育数字化 智慧学校 未来三角法 未来学校 智能技术

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组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型——基于探索性双案例研究 被引量：5

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作者 侯春笑 田爱丽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期27-34,共8页

教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机... 教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机理模型。结果表明:由内外部环境因素和利益相关者因素构成的情境动力,价值承诺因素和利益不满因素构成的触发动力,领导者能动因素和组织能动因素构成的使能动力,是三大驱动因素,不同因素交互协同,形成学校教育数字化转型的动力机制。依据技术指向和教育指向两个维度,学校教育数字化转型实践呈现出随动转向型、技术指向型、教育指向型、整体转向型四种构型。此外,教育数字化转型实践与学校组织变革有着共同的关键共演路径,呈现出双重优化的显著特征。 展开更多

关键词 学校教育数字化转型 动力机制 构型 双案例研究 组织变革

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学校教育数字化转型:驱动要素与推进路径 被引量：16

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作者 张迪 聂竹明 《当代教育科学》 北大核心 2023年第4期54-62,共9页

数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放... 数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放,释放“生成性”数据价值,助推学校科学决策;组织重构,打破学校静态监管,走向“流程化”动态治理;文化渗透,规避技术风险,创建“人—机”和谐共生的校园生态。在推进转型实施过程中,需“因校制宜”制定学校教育数字化转型政策;建立“整校推进”转型实施方案,校际形成联动机制;教师以“数据驱动式”教学促进学生“情境体验式”学习,让有温度的数字化驱动学校教育更好地发展。 展开更多

关键词 教育数字化转型 学校教育数字化转型 数字技术 驱动要素

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提升数字素养:从容应对人工智能发展新浪潮 被引量：11

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作者 黄荣怀 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第5期9-12,共4页

作为教育数字化转型的题中应有之义,师生数字素养与技能培育的时代价值日益凸显,主要体现在发展学生智能时代的数字胜任力、促进师生适应新型人机协同的教学环境、有效开展以学习者为中心的教学实践等方面。然而当前我国师生在数字素养... 作为教育数字化转型的题中应有之义,师生数字素养与技能培育的时代价值日益凸显,主要体现在发展学生智能时代的数字胜任力、促进师生适应新型人机协同的教学环境、有效开展以学习者为中心的教学实践等方面。然而当前我国师生在数字素养与技能提升方面还面临诸多现实问题,一是数字化变革教育的理念在学校传播不充分,二是师生数字素养与技能养成机制不健全,三是教育数字化转型的校内外支撑服务体系不完善。对此,中小学校需要在数字化领导力提升、教师培训改进、课程设置优化、评价机制建立、家校社企协同机制完善等多维度进行全面规划和有效推进,以保证师生数字素养与技能持续进阶。 展开更多

关键词 数字素养与技能 学校教育数字化 数字胜任力 人工智能技术 数字素养评价 数字化领导力

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生成式人工智能时代的校长领导力重构:国际经验与中国方略 被引量：1

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作者 罗李 袁华莉 《中小学管理》 北大核心 2025年第4期18-22,共5页

生成式人工智能正在重塑全球教育生态,校长领导力重构成为破解技术赋能教育“最后一公里”问题的关键命题。美国等发达国家聚焦校长领导力“重构什么”与“如何重构”双重议题,通过标准引领、素养培育、支架搭建及生态创设,推动校长领... 生成式人工智能正在重塑全球教育生态,校长领导力重构成为破解技术赋能教育“最后一公里”问题的关键命题。美国等发达国家聚焦校长领导力“重构什么”与“如何重构”双重议题,通过标准引领、素养培育、支架搭建及生态创设,推动校长领导力与学校数字化转型动态适配。基于国际经验的本土化观照,我国应探索构建“标准引领-实践驱动-评估转化-生态升级”一体化支撑的校长领导力发展体系。 展开更多

关键词 人工智能+教育 校长领导力 数字领导力 生成式人工智能 学校数字化转型

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学校数字安全的风险及其防范

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作者 赵婧 支俊涵 《教学与管理》 2025年第28期18-23,共6页

维护学校数字安全不仅关切到师生数字权利的保障,更关系着教育数字化转型的实现以及未来社会安全生态的建设。当前,学校面临着多重潜在的数字安全风险,包括学校内部数字环境的技术安全风险、个人安全风险、文化安全风险,以及学校外部数... 维护学校数字安全不仅关切到师生数字权利的保障,更关系着教育数字化转型的实现以及未来社会安全生态的建设。当前,学校面临着多重潜在的数字安全风险,包括学校内部数字环境的技术安全风险、个人安全风险、文化安全风险,以及学校外部数字环境的社会安全风险。为了防范这些风险,在技术层面需要增强数字技术安全,改善数字技术应用;在制度层面需要强化制度顶层设计,完善制度运行保障;在教育层面需要提高学生安全素养,培训教师安全队伍;在伦理层面需要创新安全伦理理论,落实安全伦理治理。 展开更多

关键词 学校数字安全 学校数字化治理 数字技术 数字素养 安全伦理

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