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组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型——基于探索性双案例研究
被引量：
5
1
作者
侯春笑
田爱丽
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期27-34,共8页
教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机...
教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机理模型。结果表明:由内外部环境因素和利益相关者因素构成的情境动力,价值承诺因素和利益不满因素构成的触发动力,领导者能动因素和组织能动因素构成的使能动力,是三大驱动因素,不同因素交互协同,形成学校教育数字化转型的动力机制。依据技术指向和教育指向两个维度,学校教育数字化转型实践呈现出随动转向型、技术指向型、教育指向型、整体转向型四种构型。此外,教育数字化转型实践与学校组织变革有着共同的关键共演路径,呈现出双重优化的显著特征。
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关键词
学校
教育
数字化
转型
动力机制
构型
双案例研究
组织变革
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职称材料
学校教育数字化转型:驱动要素与推进路径
被引量：
16
2
作者
张迪
聂竹明
《当代教育科学》
北大核心
2023年第4期54-62,共9页
数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放...
数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放,释放“生成性”数据价值,助推学校科学决策;组织重构,打破学校静态监管,走向“流程化”动态治理;文化渗透,规避技术风险,创建“人—机”和谐共生的校园生态。在推进转型实施过程中,需“因校制宜”制定学校教育数字化转型政策;建立“整校推进”转型实施方案,校际形成联动机制;教师以“数据驱动式”教学促进学生“情境体验式”学习,让有温度的数字化驱动学校教育更好地发展。
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关键词
教育
数字化
转型
学校
教育
数字化
转型
数字技术
驱动要素
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职称材料
日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义
被引量：
2
3
作者
张德伟
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第10期101-114,共14页
20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验...
20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验性学习"和"体验性活动"概念的提出转变了日本中小学课程与教学的理念,课程化是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个重要特征,重视和加强劳动体验性学习是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个突出特色。
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关键词
日本
学校教育转型
体验性学习
体验性活动
劳动体验性学习
课程化
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职称材料
题名
组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型——基于探索性双案例研究
被引量：
5
1
作者
侯春笑
田爱丽
机构
华东师范大学教育学部
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期27-34,共8页
基金
全国教育科学“十四五”规划2021年度国家重点课题“线上线下教育融合的难点与突破路径研究”(课题编号:ACA210016)。
文摘
教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式,文章引入组织变革理论视角,扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型,并挖掘学校教育数字化转型的机理模型。结果表明:由内外部环境因素和利益相关者因素构成的情境动力,价值承诺因素和利益不满因素构成的触发动力,领导者能动因素和组织能动因素构成的使能动力,是三大驱动因素,不同因素交互协同,形成学校教育数字化转型的动力机制。依据技术指向和教育指向两个维度,学校教育数字化转型实践呈现出随动转向型、技术指向型、教育指向型、整体转向型四种构型。此外,教育数字化转型实践与学校组织变革有着共同的关键共演路径,呈现出双重优化的显著特征。
关键词
学校
教育
数字化
转型
动力机制
构型
双案例研究
组织变革
Keywords
Digital Transformation of School Education
Dynamic Mechanism
Configuration
Dual Case Study
Organizational Change
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
学校教育数字化转型:驱动要素与推进路径
被引量：
16
2
作者
张迪
聂竹明
机构
安徽师范大学教育科学学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2023年第4期54-62,共9页
基金
安徽高校人文社会科学研究重大项目“互联网+教育促进新高考改革的路径与策略研究”(项目编号:SK2019ZD22)
安徽省高等学校科学研究项目“数字时代教育新形态发展战略研究”(项目编号:2022AH040031)的研究成果之一。
文摘
数字化转型正在推动一场新的教育变革,使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在:以人为本,坚守学校育人“主体”逻辑,转变育人思维;技术赋能,突破学校育人“路径”依赖,创新育人场域;数据开放,释放“生成性”数据价值,助推学校科学决策;组织重构,打破学校静态监管,走向“流程化”动态治理;文化渗透,规避技术风险,创建“人—机”和谐共生的校园生态。在推进转型实施过程中,需“因校制宜”制定学校教育数字化转型政策;建立“整校推进”转型实施方案,校际形成联动机制;教师以“数据驱动式”教学促进学生“情境体验式”学习,让有温度的数字化驱动学校教育更好地发展。
关键词
教育
数字化
转型
学校
教育
数字化
转型
数字技术
驱动要素
Keywords
Digital transformation of education
Digital transformation of school education
Digital technology
Driving Elements
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义
被引量：
2
3
作者
张德伟
机构
海南师范大学教育学院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第10期101-114,共14页
基金
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“日本中小学教育中的‘体验活动’研究”（课题批准号：FDB180512）
文摘
20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验性学习"和"体验性活动"概念的提出转变了日本中小学课程与教学的理念,课程化是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个重要特征,重视和加强劳动体验性学习是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个突出特色。
关键词
日本
学校教育转型
体验性学习
体验性活动
劳动体验性学习
课程化
Keywords
Japan
school education transition
experiential learning
experiential activities
labor experiential learning
curriculum
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
G313 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型——基于探索性双案例研究
侯春笑
田爱丽
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
5
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职称材料
2
学校教育数字化转型:驱动要素与推进路径
张迪
聂竹明
《当代教育科学》
北大核心
2023
16
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职称材料
3
日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义
张德伟
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
2
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