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论我国学校教育督导评估范式的转型策略
被引量：
25
1
作者
韩立福
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006年第3期25-28,共4页
建立适应新课程范式的学校教育督导评估范式,应该从理念上建构“一切为了学生发展”的科学发展观;在功能上应体现民主协商、过程激励和持续发展;在体制上建立与教育行政部门并行的教育督导评估机构,健全学校自我评估制度,建立第三方评...
建立适应新课程范式的学校教育督导评估范式,应该从理念上建构“一切为了学生发展”的科学发展观;在功能上应体现民主协商、过程激励和持续发展;在体制上建立与教育行政部门并行的教育督导评估机构,健全学校自我评估制度,建立第三方评估制度;在职能上实现由“重督向重导”转型,突出指导性、服务性;在队伍素质上规范管理,实施准入制度、完善督学制度;在模式上积极创新和采用灵活多样的个性化评估模式,尊重学校差异,支持学校特色发展;在方法上主要由传统量化评估方法转向以质性评估方法统整量化评估方法;在评估结果上建立公开、开放、民主的教育督导评估结果报告和反馈制度。
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关键词
学校教育督导评估
范式
转型
策略
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题名
论我国学校教育督导评估范式的转型策略
被引量：
25
1
作者
韩立福
机构
中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006年第3期25-28,共4页
文摘
建立适应新课程范式的学校教育督导评估范式,应该从理念上建构“一切为了学生发展”的科学发展观;在功能上应体现民主协商、过程激励和持续发展;在体制上建立与教育行政部门并行的教育督导评估机构,健全学校自我评估制度,建立第三方评估制度;在职能上实现由“重督向重导”转型,突出指导性、服务性;在队伍素质上规范管理,实施准入制度、完善督学制度;在模式上积极创新和采用灵活多样的个性化评估模式,尊重学校差异,支持学校特色发展;在方法上主要由传统量化评估方法转向以质性评估方法统整量化评估方法;在评估结果上建立公开、开放、民主的教育督导评估结果报告和反馈制度。
关键词
学校教育督导评估
范式
转型
策略
Keywords
educational supervision and guidance in the school
evaluating system
paradigm
transform
分类号
G464 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
论我国学校教育督导评估范式的转型策略
韩立福
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2006
25
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