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建立学校教育水准体系刍议
被引量：
1
1
作者
邱华国
宋国才
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第4期107-110,共4页
现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题，主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展，难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于：以问题诊断和发展指导为首要功能，在此基础上发挥其等级评定参照...
现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题，主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展，难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于：以问题诊断和发展指导为首要功能，在此基础上发挥其等级评定参照系功能；在提供评价“标线”的同时，亦提供一个以“标线”为基点上下延伸的“水平梯度序列”。建立学校教育水准体系意在使学校为学生提供有针对性的教育，使教师、校长的专业发展有可供参照的指标体系，使学校的内涵发展有据可循，从而促进学校教育的价值回归，促进学校间均衡而可持续的发展，促进教师和校长的专业发展，促进学生自主而有效的发展。建立学校教育水准体系是一个系统工程，需要多个专业领域的配合。
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关键词
教育
评价
标准
学校教育水准体系
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职称材料
题名
建立学校教育水准体系刍议
被引量：
1
1
作者
邱华国
宋国才
机构
无锡市蠡园中学
北京师范大学课程与教学研究院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第4期107-110,共4页
文摘
现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题，主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展，难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于：以问题诊断和发展指导为首要功能，在此基础上发挥其等级评定参照系功能；在提供评价“标线”的同时，亦提供一个以“标线”为基点上下延伸的“水平梯度序列”。建立学校教育水准体系意在使学校为学生提供有针对性的教育，使教师、校长的专业发展有可供参照的指标体系，使学校的内涵发展有据可循，从而促进学校教育的价值回归，促进学校间均衡而可持续的发展，促进教师和校长的专业发展，促进学生自主而有效的发展。建立学校教育水准体系是一个系统工程，需要多个专业领域的配合。
关键词
教育
评价
标准
学校教育水准体系
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
建立学校教育水准体系刍议
邱华国
宋国才
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011
1
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