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题名学校非教育性现象探讨
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作者
唐荣德
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2003年第15期10-13,共4页
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文摘
教育改革应当消除学校非教育现象。矛盾性教育行为、迷信行为、非诚实行为、学校权力滥用行为、教师权力失衡行为和教育迷误行为等当前常见的学校非教育性现象。它们具有目的的混杂性、内容的多样性、方法的隐蔽性和结果的破坏性等特点。它们会迷惑学生思想,促成言行混乱;误导学习生活,妨碍智力发展;损害身体健康,影响机体发育;造成心灵创伤,破坏心理健全。陈旧文化观的遮蔽、新旧体制间的疏漏、教育观念的落后、教育能力的欠缺等是其原因。学校建立教育者研究制度、教育督导制度、教育总结制度,使教育者成为研究者、鉴别者和反思者;建立社会参与制度,学校自觉成为被督促者等措施,对于减少或消除非教育性现象是非常必要的。
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关键词
教育改革
教师权力失衡
学校非教育性现象
教育观念
原因
教育督导
教育聚焦
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名论教育的生活立场
被引量：1
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作者
陈荟
杨卉霖
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机构
西南大学西南民族教育与心理研究中心
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第16期8-11,共4页
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基金
重庆市人文社会科学重点研究基地重点项目"我国小学低年级课本外在呈现形式改革研究"(项目编号:16SKB006)的研究成果
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文摘
教育与生活既有联系又有区别。教育起源于人类社会日常生活的需要,但是教育尤其是学校教育绝不是人类社会日常生活的简单重复,而是经过严格筛选的、被"提纯"了的生活。学校教育由于受时间和空间的限制,具有自身无法避免的局限性,这也使得学校教育和教学绝对不可能回归到日常生活世界,但是教育可以为个体在未来日常生活中发展的可能性提供准备,并且随着科技和社会的发展,知识的更新速度加快,为了适应这一变化,教育也终将成为人们生活的"必需"。
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关键词
教育与生活
教育回归生活世界
学校教育的有限性
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Keywords
education and daily life
education returning back to life
limitation of school education
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分类号
G40-052
[文化科学—教育学原理]
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题名再论“教育产业化”
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作者
赵冬梅
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机构
华中科技大学高教研究所
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出处
《有色金属高教研究》
2000年第6期37-39,共3页
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关键词
教育产业化
概念辨析
教育事业
可持续发展
市场机制
学校教育性
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分类号
G40－054
[文化科学—教育学原理]
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