护理学校归属感量表的汉化及信效度检验

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作者 崔元耀 张琳 +2 位作者 张迪 房洁 Patel Sarah Elizabeth 《护理学杂志》 北大核心 2025年第2期5-8,共4页

目的汉化护理学校归属感量表,并检验中文版护理学校归属感量表的信效度。方法依据Brislin原则翻译护理学校归属感量表,由8名专家评价中文版护理学校归属感量表的内容效度。2022年8月至2023年10月,采用中文版护理学校归属感量表调查330... 目的汉化护理学校归属感量表,并检验中文版护理学校归属感量表的信效度。方法依据Brislin原则翻译护理学校归属感量表,由8名专家评价中文版护理学校归属感量表的内容效度。2022年8月至2023年10月,采用中文版护理学校归属感量表调查330名护理本科生以检验其信效度。结果中文版护理学校归属感量表包含4个分量表共19个条目。量表水平的内容效度指数为0.947,条目水平的内容效度指数为0.875~1.000,量表的Cronbach′sα系数为0.965。探索性因子分析提取4个公因子,累计方差贡献率为83.766%;验证性因子分析结果显示,χ^(2)/df=2.672,RMSEA=0.088,CFI=0.938,RMR=0.027,NFI=0.906,IFI=0.939。结论中文版护理学校归属感量表信效度良好,可用于测评护理专业学生的学校归属感水平。 展开更多

关键词 护理本科生 归属感 学校归属感 临床实践 评估工具 信度 效度 护理教育

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教师不公正对待和同伴欺凌对青少年早期学生社会适应行为的影响:学校归属感的中介作用

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作者 胡文馨 郭俊俏 赵必华 《心理学探新》 北大核心 2025年第3期257-265,共9页

本研究在芜湖市三所小学选取822名学生进行3次追踪调查,采用电子问卷和纸质问卷结合调查的方法,考察T2学校归属感在T1同伴欺凌和T1教师不公正对待与T3社会适应行为之间的纵向中介效应及中介模型中存在的性别差异。结果表明:(1)T2学校归... 本研究在芜湖市三所小学选取822名学生进行3次追踪调查,采用电子问卷和纸质问卷结合调查的方法,考察T2学校归属感在T1同伴欺凌和T1教师不公正对待与T3社会适应行为之间的纵向中介效应及中介模型中存在的性别差异。结果表明:(1)T2学校归属感在T1同伴欺凌和T1教师不公正对待与T3亲社会行为和T3退缩行为间存在中介效应,T2学校归属感在T1同伴欺凌和T1教师不公正对待与T3攻击行为间不存在中介效应;(2)T2学校归属感在T1教师不公正对待到T3退缩行为这一路径中存在性别差异。具体表现为,在女生群体中,T2学校归属感在T1教师不公正对待与T3退缩行为间存在中介效应,而在男生群体中不存在中介效应。研究结果对学校重视环境风险因素对青少年适应行为的持续影响,帮助学校采取有效措施助力青少年健康成长具有指导价值。 展开更多

关键词 同伴欺凌 教师不公正对待 学校归属感 社会适应行为 纵向研究

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校园欺凌与学校归属感的相关效应:来自新教育实验的证据 被引量：25

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作者 杨帆 俞冰 +1 位作者 朱永新 许庆豫 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第5期113-120,共8页

减少校园欺凌行为、提升学生的学校归属感,是杜绝校园欺凌事件的主要着力点。通过对新教育实验学校与非新教育实验学校进行配对抽样,采用问卷调查的方法分析并比较校园欺凌、学校归属感的现状以及相关效应,研究发现,参与调查的学生遭受... 减少校园欺凌行为、提升学生的学校归属感,是杜绝校园欺凌事件的主要着力点。通过对新教育实验学校与非新教育实验学校进行配对抽样,采用问卷调查的方法分析并比较校园欺凌、学校归属感的现状以及相关效应,研究发现,参与调查的学生遭受校园欺凌的频次较低,其学校归属感整体较强。校园欺凌与学校归属感存在显著的负相关,两者对学生的学习表现有显著的影响。新教育实验所创设的理想校园令学生更少地遭受校园欺凌,增强了学生的学校归属感,对学生学习表现的积极影响显著且稳定。确立与新教育实验精神相通的学校宗旨,借鉴新教育实验思想和实践,对学生的校园学习与生活有积极的影响。 展开更多

关键词 校园欺凌 学校归属感 相关效应 学习表现 新教育实验

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大学生专业认同对学习投入的影响研究:学校归属感的中介作用 被引量：101

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作者 张萌 李若兰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期94-99,共6页

采用问卷法考察2374名本科生专业认同、学校归属感与学习投入的现状以及作用机制。结果表明,大学生的专业认同、学校归属感、学习投入总体水平较高,但在行为性专业认同、责任感、精力投入维度上表现较差;专业认同的性别差异显著,学校归... 采用问卷法考察2374名本科生专业认同、学校归属感与学习投入的现状以及作用机制。结果表明,大学生的专业认同、学校归属感、学习投入总体水平较高,但在行为性专业认同、责任感、精力投入维度上表现较差;专业认同的性别差异显著,学校归属感、学习投入的年级差异显著,专业认同、学校归属感、学习投入在是否独生子女、家庭经济状况、专业选择、学习成绩上差异显著;学校归属感在专业认同对学习投入的影响中起到部分中介作用。 展开更多

关键词 专业认同 学校归属感 学习投入 大学生

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北京市流动儿童安全感和学校归属感研究 被引量：26

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作者 温颖 李人龙 师保国 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第S4期188-192,共5页

安全感和学校归属感对流动儿童的心理健康有重要的意义。本研究探讨了北京市流动儿童的安全感和学校归属感状况及其与在京时间、父母受教育程度和家庭收入等因素的关系。采用安全感量表、学校归属感量表以及自编北京市儿童教育与生活现... 安全感和学校归属感对流动儿童的心理健康有重要的意义。本研究探讨了北京市流动儿童的安全感和学校归属感状况及其与在京时间、父母受教育程度和家庭收入等因素的关系。采用安全感量表、学校归属感量表以及自编北京市儿童教育与生活现状调查问卷对北京市小学五年级和初中二年级440名流动儿童、216名城市儿童进行调查。结果发现:(1)流动儿童的安全感和学校归属感低于城市儿童,校际差异显著,城市儿童和公办校流动儿童的安全感和学校归属感显著高于打工校流动儿童;(2)流动儿童内部,小学五年级的安全感显著高于初中二年级,男生的安全感显著低于女生,小学五年级的学校归属感显著高于初中二年级;(3)流动儿童进京时间和父亲受教育程度可以显著预测流动儿童安全感;(4)流动儿童安全感可以显著预测其学校归属感。 展开更多

关键词 流动儿童 安全感 学校归属感

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学校归属感与学生发展的探索研究 被引量：217

6

作者 包克冰 徐琴美 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第2期51-54,共4页

采用问卷调查法探讨中小学生的学校归属感与学校适应、自我概念、同伴关系及班级环境的关系。结果表明:1)学校适应、自我概念、同伴关系和班级环境与中小学生的学校归属感有密切的关系;2)学校归属感能有效的预测学生的自我概念;3)师生... 采用问卷调查法探讨中小学生的学校归属感与学校适应、自我概念、同伴关系及班级环境的关系。结果表明:1)学校适应、自我概念、同伴关系和班级环境与中小学生的学校归属感有密切的关系;2)学校归属感能有效的预测学生的自我概念;3)师生关系和同伴关系对学校归属感有重要影响,是学校归属感显著的预测变量;4)学校类型对学校归属感有显著的影响,重点中学学生的学校归属感显著高于其他类型学校的学生。 展开更多

关键词 学校归属感 学校适应 自我概念 同伴关系 班级环境

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大学生学校归属感影响因素的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析 被引量：25

7

作者 汪雅霜 王芳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第8期110-114,共5页

通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对... 通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对学生学校归属感不产生直接影响;院校声誉对学生学校归属感产生正向影响。为此,应关注学生个体差异,构建和谐校园;加大校园支持力度,提高学生满意度;增加学生社会实践机会,培养责任意识。 展开更多

关键词 学校归属感 影响因素 二元LOGISTIC回归 学情调查

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独立学院医学生学校归属感与主观幸福感探析 被引量：10

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作者 冯辉 张小培 杨世昌 《中国卫生事业管理》 北大核心 2015年第6期466-467,共2页

目的:探讨独立学院医学生主观幸福感和学校归属感之间的关系,旨在为独立院校医学生管理和教育工作以及学生心理健康教育提供理论和实证依据。方法:采用主观幸福感问卷和学校归属感问卷对746名学生进行调查。结果:(1)独立学院医学生的主... 目的:探讨独立学院医学生主观幸福感和学校归属感之间的关系,旨在为独立院校医学生管理和教育工作以及学生心理健康教育提供理论和实证依据。方法:采用主观幸福感问卷和学校归属感问卷对746名学生进行调查。结果:(1)独立学院医学生的主观幸福感水平显著高于其母体学校学生(t=4.30,P<0.01),学校归属感显著低于其母体学校学生(t=-3.95,P<0.01);(2)独立学院医学生学校归属感对主观幸福感的预测模型能够解释其25.1%的变异量。结论:学校归属感是影响独立学院医学生主观幸福感的重要因素之一。独立学院在教育和管理中应注重培养学生的学校归属感,使其体验到更多的正性情感,有较强的主观幸福感。 展开更多

关键词 学校归属感 主观幸福感 独立学院医学生

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青少年学校归属感问卷编制 被引量：10

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作者 周碧薇 杨欣 陈旭 《心理学探新》 CSSCI 2011年第1期74-78,共5页

该研究在开放式问卷与相关研究基础上,编制了学校归属感初始问卷。对240名学生初始测试后进行探索性因素分析,然后对440名学生的正式测验结果进行验证性因素分析。结果表明学生归属感问卷包括四个维度:同伴关系,教师支持,规章制度,硬件... 该研究在开放式问卷与相关研究基础上,编制了学校归属感初始问卷。对240名学生初始测试后进行探索性因素分析,然后对440名学生的正式测验结果进行验证性因素分析。结果表明学生归属感问卷包括四个维度:同伴关系,教师支持,规章制度,硬件设施。验证性因素分析后各个数据均达到可接受水平,四维度模型拟合度较好。问卷具有良好的信度与效度,可以作为青少年学校归属感水平的测量工具。 展开更多

关键词 青少年 学校归属感 问卷编制

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少数民族大学生学校归属感与集体自尊:同伴关系的中介作用 被引量：4

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作者 谭锦绣 谭锦花 郭成 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2013年第5期20-25,共6页

采用相关分析、结构方程模型等方法对640名少数民族大学生进行学校归属感、集体自尊与同伴关系的调查研究。结果发现:少数民族大学生的集体自尊在性别、是否担任班干部、是否参加社团方面存在显著差异;少数民族大学生的学校归属感与同... 采用相关分析、结构方程模型等方法对640名少数民族大学生进行学校归属感、集体自尊与同伴关系的调查研究。结果发现:少数民族大学生的集体自尊在性别、是否担任班干部、是否参加社团方面存在显著差异;少数民族大学生的学校归属感与同伴关系和集体自尊水平,以及其同伴关系与集体自尊水平都呈显著正相关;学校归属感不仅可以直接显著正向预测学生的集体自尊,还可以通过影响其同伴关系状况进而间接地正向预测集体自尊;同伴关系在学校归属感影响集体自尊的关系中起部分中介作用。 展开更多

关键词 少数民族大学生 学校归属感 集体自尊 同伴关系

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青少年学校满意度发展特点及其对学校归属感的预测 被引量：33

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作者 田丽丽 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第4期48-53,共6页

采用问卷法对1093名青少年进行调查,考察了青少年学校满意度的特点及学校满意度对学校归属感的预测。结果发现:1)青少年在学校满意度六个维度的均值排列顺序由高到低依次为:同学关系、师生关系、教学、学校管理、成就、课业学习。2)不... 采用问卷法对1093名青少年进行调查,考察了青少年学校满意度的特点及学校满意度对学校归属感的预测。结果发现:1)青少年在学校满意度六个维度的均值排列顺序由高到低依次为:同学关系、师生关系、教学、学校管理、成就、课业学习。2)不同性别、年级、学习成绩的青少年在学校满意度各维度上的满意情况不同。3)青少年学校满意度和学校归属感紧密相关。年级、学习成绩、学校满意度均对学校归属感具有显著预测作用。 展开更多

关键词 青少年 学校满意度 学校归属感

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个体因素、学校环境与高中教师学校归属感——基于6106名教师调查数据分析 被引量：4

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作者 汪雅霜 徐欢 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期13-18,共6页

基于江苏省6106名教师调查数据,运用多分类Logistic回归来分析个体因素、学校环境对高中教师学校归属感的影响。研究发现:性别对高中教师学校归属感差异产生直接影响;知识型教学信念对高中教师学校归属感有正向影响;职称评定和工作回报... 基于江苏省6106名教师调查数据,运用多分类Logistic回归来分析个体因素、学校环境对高中教师学校归属感的影响。研究发现:性别对高中教师学校归属感差异产生直接影响;知识型教学信念对高中教师学校归属感有正向影响;职称评定和工作回报对高中教师学校归属感不产生直接影响。建议关注性别差异,提高女教师学校归属感;改善教育环境,提升教师能力型教学信念;优化学校管理,促进和谐校园建设。 展开更多

关键词 高中教师 学校归属感 多分类Logistic回归 教学信念

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小学生社会情感学习能力对校园欺凌的影响：学校归属感的调节作用 被引量：16

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作者 何二林 叶晓梅 +1 位作者 潘坤坤 毛亚庆 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期99-105,共7页

校园欺凌的发生与学生的社会情感学习能力有关。对西部五省的4744名学生进行追踪调查,发现学生的社会情感学习能力越高,校园欺凌行为越少;社会情感学习能力能够增加学生的正向学校归属感,减少负向学校归属感,进而对校园欺凌行为产生影... 校园欺凌的发生与学生的社会情感学习能力有关。对西部五省的4744名学生进行追踪调查,发现学生的社会情感学习能力越高,校园欺凌行为越少;社会情感学习能力能够增加学生的正向学校归属感,减少负向学校归属感,进而对校园欺凌行为产生影响。因此,通过实施社会情感学习校本课程,发展学生的社会情感学习能力,创建关心的学校氛围,增强学生正向学校归属感,减少校园欺凌行为。 展开更多

关键词 社会情感学习能力 学校归属感 校园欺凌

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高校师范生学校归属感状况及影响因素研究——以南京晓庄学院为例 被引量：1

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作者 唐秀美 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期85-88,共4页

学校归属感同学习动力、个体价值观高度相关,师范生的学校归属感更是直接影响其职业选择和职业态度。对708名师范生的问卷调查结果显示:一是师范生的学校归属感处于中等水平,女生的学校归属感较男生更低。二是师范生对来自教师的社会支... 学校归属感同学习动力、个体价值观高度相关,师范生的学校归属感更是直接影响其职业选择和职业态度。对708名师范生的问卷调查结果显示:一是师范生的学校归属感处于中等水平,女生的学校归属感较男生更低。二是师范生对来自教师的社会支持最不满意,理工科师范生、临近毕业学生对校园生活(人际氛围)满意度低。三是学校满意度和社会支持满意度直接作用于学校归属感。结论:师范生的学校归属感较低,提高学校归属感重点在提高学生对学校环境的满意度和让学生感知到更多来自教师的社会支持上。 展开更多

关键词 学校归属感 师范生 社会支持

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农村留守儿童孤独感与家庭亲密度、学校归属感的关系 被引量：60

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作者 杨青 易礼兰 宋薇 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第3期197-201,共5页

目的:探讨农村留守儿童的孤独感与家庭亲密度、学校归属感的关系。方法:选取湖南西部农村4~6年级留守小学生985例,用儿童孤独感量表、家庭亲密度量表及学校归属感量表调查留守儿童的孤独感、家庭亲密度和学校归属感。结果:留守儿童孤独... 目的:探讨农村留守儿童的孤独感与家庭亲密度、学校归属感的关系。方法:选取湖南西部农村4~6年级留守小学生985例,用儿童孤独感量表、家庭亲密度量表及学校归属感量表调查留守儿童的孤独感、家庭亲密度和学校归属感。结果:留守儿童孤独感测评得分高于常模[(34.3±9.9)vs.(32.5±11.8),P<0.001];43.8%的留守儿童家庭功能中度障碍,16.2%家庭功能严重障碍。孤独感得分与家庭亲密度、学校归属感总分及两量表的各因子得分均呈负相关(r=-0.09^-0.55)均P<0.01)。多重线性回归分析结果表明家庭亲密度量表的情感度(β=-0.14)、合作度(β=-0.11)、适应度得分(β=-0.08)及学校归属感的认同感(β=-0.38)、学校依恋(β=-0.18)、归属感(β=-0.12)三个因子得分均对孤独感得分有负预测(均P<0.05)。结论:本研究提示农村留守儿童的孤独感可能偏高,且与家庭亲密度、学校归属感呈负相关,应注重从家庭、学校两大环境为留守儿童提供情感支持。 展开更多

关键词 留守儿童 孤独感 学校归属感 家庭亲密度

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学校归属感如何影响师范专业大学生的学习投入——基于专业承诺的中介效应分析 被引量：26

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作者 李维 史秋衡 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期82-89,共8页

探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度。采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大... 探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度。采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大学生的学习投入均有较强的直接作用,并且这种作用是正向的;在学校归属感影响师范专业大学生学习投入的过程中,专业承诺能够充当部分中介作用。针对此,学校应重视帮助师范专业大学生了解本专业的特点以及未来工作的价值,在课程方面给予学生更多的自主选择机会和发挥空间,构建短期与长期实习相结合的实践教学体系。通过这些管理措施来提升师范专业大学生的学校归属感以及专业承诺水平,进而提升师范专业大学生的学习投入水平。 展开更多

关键词 学校归属感 专业承诺 学习投入 师范专业大学生 中介效应

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来华留学研究生学术适应对学习投入的影响研究——基于学校归属感与学业自我效能感的多重中介效应分析 被引量：15

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作者 李维 张纯坤 +1 位作者 蒋晓蝶 Bikorimana Etienne 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第4期67-74,共8页

以318名来华留学研究生的调查所获数据作为分析元,从学校归属感与学业自我效能感双重视角出发,使用结构方程模型,探索来华留学研究生学术适应影响学习投入的内部机制。研究发现:在考虑学校归属感与学业自我效能感两变量的情况下,来华留... 以318名来华留学研究生的调查所获数据作为分析元,从学校归属感与学业自我效能感双重视角出发,使用结构方程模型,探索来华留学研究生学术适应影响学习投入的内部机制。研究发现:在考虑学校归属感与学业自我效能感两变量的情况下,来华留学研究生学术适应对学习投入的直接影响让位于间接影响;在学术适应对来华留学研究生学习投入的影响过程中,学校归属感以及学业自我效能感两变量既能以单独的形式充当特定的中介效果,也能通过连续的形式充当中介效果;学校归属感特定中介效应、学业自我效能感特定中介效应以及学校归属感、学业自我效能感的连续中介效应之间不存在显著差异。 展开更多

关键词 来华留学研究生 学术适应 学校归属感 学业自我效能感 学习投入

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特殊教育教师学校归属感对生活满意度的影响:职业认同的中介作用 被引量：4

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作者 王成霞 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2021年第1期108-113,共6页

采用教师学校归属感量表、生活满意度量表以及教师职业认同调查问卷对重庆市153名特殊教育教师进行调查。结果显示:特殊教育教师学校归属感和职业认同均处于中等偏上水平,而生活满意度处于中等偏下水平;学校归属感、职业认同与生活满意... 采用教师学校归属感量表、生活满意度量表以及教师职业认同调查问卷对重庆市153名特殊教育教师进行调查。结果显示:特殊教育教师学校归属感和职业认同均处于中等偏上水平,而生活满意度处于中等偏下水平;学校归属感、职业认同与生活满意度之间呈显著正相关;职业认同在学校归属感和生活满意度之间起着部分中介作用,中介效应值为0.16,中介效应占总效应的比例为38.10%。结论:特殊教育教师学校归属感和职业认同对其生活满意度具有显著正向预测作用,同时学校归属感也会通过职业认同间接地影响其生活满意度。 展开更多

关键词 特殊教育教师 学校归属感 职业认同 生活满意度

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建立国家开放大学学生归属感的有效措施 被引量：8

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作者 狄晓暄 《成人教育》 2012年第10期10-11,共2页

文章以国家开放大学的建设为背景,从学生工作角度论述了建立学生学校归属感的有效措施。通过文献分析,列举了地方电大开展的有助于建立学生学校归属感的学生工作项目,并且实地调研了解学生对学生工作的需求及建议。在此基础上,对国家开... 文章以国家开放大学的建设为背景,从学生工作角度论述了建立学生学校归属感的有效措施。通过文献分析,列举了地方电大开展的有助于建立学生学校归属感的学生工作项目,并且实地调研了解学生对学生工作的需求及建议。在此基础上,对国家开放大学的学生工作提出了几点建议,认为促进学生的学校归属感,对国家开放大学的建设有一定的帮助作用。 展开更多

关键词 国家开放大学 学校归属感 学生工作

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学校氛围对留守儿童校园欺凌的影响机制研究 被引量：18

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作者 何二林 叶晓梅 毛亚庆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期144-158,共15页

学校氛围是影响留守儿童校园欺凌的重要因素,积极的学校氛围是建设安全校园的重要保障。以6176名西部小学生为样本,考察校园欺凌的影响因素及作用机制,结果显示:整体上看,积极的学校氛围能够减少留守儿童的校园欺凌状况,其中同伴关系环... 学校氛围是影响留守儿童校园欺凌的重要因素,积极的学校氛围是建设安全校园的重要保障。以6176名西部小学生为样本,考察校园欺凌的影响因素及作用机制,结果显示:整体上看,积极的学校氛围能够减少留守儿童的校园欺凌状况,其中同伴关系环境能显著降低留守儿童的言语欺凌、财务欺凌和身体欺凌状况。同时学校氛围的影响效应在单亲外出和双亲外出的留儿童群体中呈现显著差异,单亲外出留守儿童的亲子支持环境能显著降低言语、财务以及身体欺凌。进一步发现积极的学校氛围能增强留守儿童的校园归属感,进而减少留守儿童的校园欺凌现象。因此,学校要建立友好的同伴关系,培养和谐的师生关系,形成紧密的亲子关系,建设预防校园欺凌安全的学校物理环境,完善防治校园欺凌的家校合作与社区监护机制,减少校园欺凌。 展开更多

关键词 学校氛围 留守儿童 校园欺凌 学校归属感

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