期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
2
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
如何开展对集团化办学的督导——来自欧洲学校合作网络多中心督导模式的启示
被引量：
1
1
作者
陶媛
魏峰
《外国教育研究》
北大核心
2025年第2期117-128,共12页
集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段,对集团化办学的督导是问责和改进集团化办学质量的重要机制。长期以来,在政府主导下采用规范性标准对单体学校质量进行自上而下的督导,难以适应集团化办学的要求。欧洲国家在学校合作网络...
集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段,对集团化办学的督导是问责和改进集团化办学质量的重要机制。长期以来,在政府主导下采用规范性标准对单体学校质量进行自上而下的督导,难以适应集团化办学的要求。欧洲国家在学校合作网络盛行的背景下,探索了各具特色的多中心督导实践策略,创生了学校合作网络的多中心督导模式,其主要特征和优势表现为:以合作网络为督导对象,拓展单体学校督导的边界;采用参与式的督导手段,突破自上而下的等级控制;进行目标游离的督导判断,超越规范化的督导框架。集团化办学与学校合作网络具有内在一致性,本质上都是由共同理念引领、受到一定契约关系约束的具有规模效应的学校间合作关系。借鉴学校合作网络的多中心督导模式,我国在开展集团化办学督导时,需要聚焦集团办学整体效能,协调与单体学校督导的关系;尊重集团化办学愿景,因地制宜开展教育督导;从重“督”转向重“导”,以集团化办学质量提升为根本目的。
展开更多
关键词
教育督导
集团化办学
学校合作网络
多中心督导
在线阅读
下载PDF
职称材料
欧洲学校合作网络的发展及其对教育督导的变革
被引量：
4
2
作者
丁笑炯
孙丽君
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第6期61-71,共11页
20世纪90年代中期,欧洲国家开始通过政策和法规,发展学校合作网络。其基本假设是,单个学校规模太小、太孤立,不能提供丰富的专业知识和技能,要想完成从"良好"到"优秀"的最后一跃,需要在学校之间以及学校和各种外部...
20世纪90年代中期,欧洲国家开始通过政策和法规,发展学校合作网络。其基本假设是,单个学校规模太小、太孤立,不能提供丰富的专业知识和技能,要想完成从"良好"到"优秀"的最后一跃,需要在学校之间以及学校和各种外部机构之间结成网络。不同的国家和地区面对不同的教育问题,颁布的有关学校合作网络的政策在目的上各有不同。即便在同一个国家,不同的网络植根于不同社区,网络成员的情况各不相同,希望通过网络实现的目标也有所区别。加上各类网络具有不同的性质和规模,采用不同的管理模式,欧洲的学校合作网络表现出明显的多样性。合作网络的兴起及其多样化发展对传统的督导模式提出了挑战。首先,与对上、对外负责相比,合作网络更强调对自己负责和对同伴负责,由此引出自我评估和同伴互评的理念与实践。其次,合作网络各不相同,这就要求督导人员深入当地,与当地人一起确定有意义的督导内容和方法。再次,合作网络的多样性使得量化的横向比较变得不再适宜,督导报告需要从形式到内容都更加开放、灵活,反映每个合作网络的独特性。学校合作网络背景下的新型督导秉持建构主义和多元主义的理念,使得督导成为一个不断生成新知识的过程。
展开更多
关键词
学校
合作
学校合作网络
教育督导
多中心督导
欧洲基础教育
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
如何开展对集团化办学的督导——来自欧洲学校合作网络多中心督导模式的启示
被引量：
1
1
作者
陶媛
魏峰
机构
上海师范大学教育学院
出处
《外国教育研究》
北大核心
2025年第2期117-128,共12页
基金
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“中国特色教育政策学体系本土化构建研究”(项目编号:BFA230086)。
文摘
集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段,对集团化办学的督导是问责和改进集团化办学质量的重要机制。长期以来,在政府主导下采用规范性标准对单体学校质量进行自上而下的督导,难以适应集团化办学的要求。欧洲国家在学校合作网络盛行的背景下,探索了各具特色的多中心督导实践策略,创生了学校合作网络的多中心督导模式,其主要特征和优势表现为:以合作网络为督导对象,拓展单体学校督导的边界;采用参与式的督导手段,突破自上而下的等级控制;进行目标游离的督导判断,超越规范化的督导框架。集团化办学与学校合作网络具有内在一致性,本质上都是由共同理念引领、受到一定契约关系约束的具有规模效应的学校间合作关系。借鉴学校合作网络的多中心督导模式,我国在开展集团化办学督导时,需要聚焦集团办学整体效能,协调与单体学校督导的关系;尊重集团化办学愿景,因地制宜开展教育督导;从重“督”转向重“导”,以集团化办学质量提升为根本目的。
关键词
教育督导
集团化办学
学校合作网络
多中心督导
Keywords
education inspection
collectivized school running
school network
polycentric inspection
分类号
G462 [文化科学—教育技术学]
G5 [文化科学—教育技术学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
欧洲学校合作网络的发展及其对教育督导的变革
被引量：
4
2
作者
丁笑炯
孙丽君
机构
上海师范大学国际与比较教育研究院
出处
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第6期61-71,共11页
基金
2020年度上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“基于上海实践的初中教师专业发展理论建构研究”(项目编号:A2002)。
文摘
20世纪90年代中期,欧洲国家开始通过政策和法规,发展学校合作网络。其基本假设是,单个学校规模太小、太孤立,不能提供丰富的专业知识和技能,要想完成从"良好"到"优秀"的最后一跃,需要在学校之间以及学校和各种外部机构之间结成网络。不同的国家和地区面对不同的教育问题,颁布的有关学校合作网络的政策在目的上各有不同。即便在同一个国家,不同的网络植根于不同社区,网络成员的情况各不相同,希望通过网络实现的目标也有所区别。加上各类网络具有不同的性质和规模,采用不同的管理模式,欧洲的学校合作网络表现出明显的多样性。合作网络的兴起及其多样化发展对传统的督导模式提出了挑战。首先,与对上、对外负责相比,合作网络更强调对自己负责和对同伴负责,由此引出自我评估和同伴互评的理念与实践。其次,合作网络各不相同,这就要求督导人员深入当地,与当地人一起确定有意义的督导内容和方法。再次,合作网络的多样性使得量化的横向比较变得不再适宜,督导报告需要从形式到内容都更加开放、灵活,反映每个合作网络的独特性。学校合作网络背景下的新型督导秉持建构主义和多元主义的理念,使得督导成为一个不断生成新知识的过程。
关键词
学校
合作
学校合作网络
教育督导
多中心督导
欧洲基础教育
Keywords
school collaboration
school network
educational inspection
polycentric inspection
basic education in Europe
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
如何开展对集团化办学的督导——来自欧洲学校合作网络多中心督导模式的启示
陶媛
魏峰
《外国教育研究》
北大核心
2025
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
欧洲学校合作网络的发展及其对教育督导的变革
丁笑炯
孙丽君
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
